李玉芬

【摘要】隨著中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)與文化的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)高中學(xué)生的探究和實(shí)用能力日益重視。本文通過(guò)分析當(dāng)今高中政治課堂學(xué)生的探究和實(shí)用能力低的成因，積極探討提升高中生在政治課堂上的探究、實(shí)用能力的方法。

【關(guān)鍵詞】高中 政治課堂 探究能力 實(shí)用能力

引言

在日常的高中政治課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常聽(tīng)到老師問(wèn)學(xué)生：“對(duì)這個(gè)問(wèn)題還有什么疑問(wèn)嗎？”這時(shí)整個(gè)教室往往鴉雀無(wú)聲、無(wú)人應(yīng)答，沒(méi)有人敢站出來(lái)大膽質(zhì)疑。主要原因是，大部分學(xué)生認(rèn)為提問(wèn)是教師的事，而他們只需要回答就可以。高中生們往往認(rèn)為政治理論就是一套一套的，一道題目只有一套標(biāo)準(zhǔn)的理論知識(shí)可以進(jìn)行解釋?zhuān)偌由蠈W(xué)生本身對(duì)政治理論知識(shí)的概念理解模糊，并沒(méi)有通過(guò)現(xiàn)實(shí)中的探究與實(shí)踐更好的掌握這些政治知識(shí)，導(dǎo)致高中生們只有被動(dòng)地接受政治理論知識(shí)，進(jìn)行無(wú)效率的學(xué)習(xí)。學(xué)生只有積極地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 大膽地質(zhì)疑探究，再將理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能更好的把握和吸收知識(shí)，提高自身的學(xué)習(xí)效率。

一、高中政治課堂學(xué)生的探究和實(shí)用能力低的成因分析

1、學(xué)生本身思維方式固定：在高中政治課堂上，政治老師往往將課本的政治概念、政治理論先教給學(xué)生，然后再講解一些課本的例題，最后就讓學(xué)生課后去背誦這些政治知識(shí)。因此，高中生們?cè)谡握n堂上往往用固定的思維方式接受知識(shí)，他們先將前人總結(jié)好的政治概念與政治理論背誦下來(lái)，再經(jīng)過(guò)套用課本的例題，解決其他類(lèi)似的題目。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們只是用固定的思維模式解決問(wèn)題，他們相信老師與課本的內(nèi)容，而不會(huì)去探究課本內(nèi)容的對(duì)錯(cuò)，更不會(huì)在實(shí)際生活中應(yīng)用與驗(yàn)證這些政治理論知識(shí)，這種思維方式缺乏適應(yīng)性與進(jìn)步性，導(dǎo)致學(xué)生在政治課堂上探究能力與實(shí)用能力的低下。

2、政治的學(xué)科特性導(dǎo)致學(xué)生探究與實(shí)用能力弱：由于應(yīng)試教育，學(xué)生學(xué)習(xí)政治的目的就是為了應(yīng)付考試而獲取高分，所以高中政治這一門(mén)學(xué)科對(duì)學(xué)生的理解能力與記憶能力要求很高，忽略了學(xué)生的探究與實(shí)用能力。由于政治學(xué)科的特性，導(dǎo)致政治老師形成一種只有一套標(biāo)準(zhǔn)理論答案的課堂教育模式，如老師在政治課堂上找學(xué)生談解題思路，一旦老師聽(tīng)到學(xué)生的所應(yīng)用的政治理論與標(biāo)準(zhǔn)答案不一致，就會(huì)不考慮學(xué)生的解題思路直接否決，這可能直接扼殺了學(xué)生探究的創(chuàng)新思路，學(xué)生也會(huì)因此失去探究的信心。長(zhǎng)此以往，就降低甚至扼殺了高中政治課堂學(xué)生的探究和實(shí)用能力。

3、教育部門(mén)對(duì)學(xué)生的探究與實(shí)用能力不重視：縱觀現(xiàn)今教育局頒布的教育相關(guān)條例，都是以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、提升教師教學(xué)質(zhì)量為目的，他們明顯地對(duì)學(xué)生的成績(jī)更加關(guān)心，很少關(guān)注學(xué)生的探究和實(shí)用能力。因此，教育有關(guān)部門(mén)有關(guān)提高學(xué)生的探究和實(shí)用能力的教育方針政策很少。很明顯的，教育有關(guān)部門(mén)對(duì)探究與實(shí)用能力這一部分不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)自身的探究和實(shí)用能力也不夠重視，使得現(xiàn)今全國(guó)各地的學(xué)生的探究和實(shí)用能力水平普遍較低。

4、學(xué)習(xí)環(huán)境缺乏對(duì)探究與實(shí)用能力的培養(yǎng)：在高中生的生活中，高中生在家要面臨父母對(duì)于成績(jī)的高要求，所以學(xué)生在周末不斷通過(guò)補(bǔ)習(xí)班進(jìn)行補(bǔ)弱與加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)，這占用了學(xué)生的課余時(shí)間，使學(xué)生缺乏充足的課后時(shí)間對(duì)課堂問(wèn)題進(jìn)行課后探究與實(shí)踐，導(dǎo)致高中政治課堂學(xué)生的探究和實(shí)用能力不夠。另外，學(xué)生在校又面臨“唯成績(jī)論”，老師同學(xué)經(jīng)常以偏概全地將成績(jī)作為衡量探究與實(shí)踐能力高低的標(biāo)準(zhǔn)，然而現(xiàn)實(shí)中成績(jī)高的學(xué)生探究和實(shí)用能力不一定高，學(xué)校過(guò)分看中學(xué)習(xí)成績(jī)而忽略了對(duì)學(xué)生的探究和實(shí)用能力的培養(yǎng)。

二、在高中政治課堂有效提升學(xué)生探究與實(shí)用能力的方法

1、政治老師示范“質(zhì)疑教學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生課堂探究與課后實(shí)踐：首先，學(xué)生的探究和實(shí)用能力的培養(yǎng)需要老師在政治課堂上的循循善誘。高中生由于思考問(wèn)題不全面，不能很好的把握政治課本的內(nèi)容。此時(shí)，政治老師作為他們的指導(dǎo)者，應(yīng)該在課堂上傳授理論知識(shí)時(shí)多問(wèn)為什么，讓學(xué)生敢于探究與實(shí)踐。另外，講解例題時(shí)應(yīng)在不同的分析步驟多設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生多加探究與實(shí)踐每一個(gè)步驟，讓學(xué)生更加通透地掌握理論知識(shí)點(diǎn)，更熟練地把握解題原理。還有，老師應(yīng)對(duì)敢于在課堂上進(jìn)行探究與實(shí)踐的學(xué)生無(wú)論對(duì)與錯(cuò)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓舞他們敢于思考與質(zhì)疑，努力提高學(xué)生的探究和實(shí)用能力。

2、轉(zhuǎn)變學(xué)生思維模式，促使學(xué)生敢于探究：如果學(xué)習(xí)不懂得探究與思考，就無(wú)法真正地學(xué)到知識(shí)。 當(dāng)代高中生應(yīng)積極拓展與提出問(wèn)題，努力培養(yǎng)敢于探究的精神，轉(zhuǎn)變?cè)容^為固定的思維模式，促使學(xué)生敢于探究與實(shí)踐。在過(guò)去的政治課堂上，學(xué)生過(guò)于相信老師與課本，不敢向老師給出的“標(biāo)準(zhǔn)答案”提出質(zhì)疑，更不敢向課本與權(quán)威質(zhì)疑。因此，高中生需要解放自己的大腦，敢于探究與實(shí)踐，大膽向老師提出質(zhì)疑，才能真正解決困擾的難題，充分掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)。

3、加強(qiáng)探究和實(shí)用能力重要性的宣傳力度：學(xué)生、老師、父母都對(duì)學(xué)生的探究和實(shí)用能力重視，才能有效提高高中政治課堂學(xué)生的探究和實(shí)用能力。因此，教育部門(mén)必須加大對(duì)學(xué)生的探究和實(shí)用能力的宣傳力度，強(qiáng)化校方對(duì)學(xué)生課堂探究與實(shí)踐能力的重視，并通過(guò)校方宣傳給學(xué)生與學(xué)生的父母。只有這樣，學(xué)生的父母才能重視自己孩子的探究與實(shí)踐能力，加強(qiáng)對(duì)孩子的探究與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)到探究與實(shí)踐能力的重要性，也會(huì)不斷提高對(duì)自身的要求，以提高自身的探究與實(shí)踐能力。

4、學(xué)校積極開(kāi)展與探究、實(shí)用能力有關(guān)的活動(dòng)：高中生本身由于學(xué)業(yè)緊張、時(shí)間不足而不愿意探究與實(shí)踐問(wèn)題，因?yàn)檫@比較枯燥與耗時(shí)間。因此，學(xué)校如果能夠積極地開(kāi)展與探究、實(shí)用能力有關(guān)的校園活動(dòng)或者游戲，將娛樂(lè)與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓高中生能夠在參加有趣的活動(dòng)或者游戲中進(jìn)行探究與實(shí)踐政治理論知識(shí)，將政治知識(shí)通過(guò)探究與實(shí)踐更有效的吸收，那么學(xué)生在放松娛樂(lè)時(shí)，也能提高自身的探究與實(shí)用能力，實(shí)現(xiàn)更科學(xué)有效的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中生的探究、實(shí)用能力是增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的加速劑，當(dāng)今我國(guó)的高中政治課堂教學(xué)仍存在較多問(wèn)題，只有不斷正視當(dāng)今高中政治課堂教學(xué)存在的問(wèn)題并采取科學(xué)有效的方法加以改進(jìn)，才能在高中政治課堂上不斷提高學(xué)生的探究與實(shí)用能力。

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