洪且木·玉素甫

摘要：小學(xué)科學(xué)課程不同于其他課程，科學(xué)知識(shí)基本涵蓋了社會(huì)的方方面面，所以科學(xué)知識(shí)就像一個(gè)大大的資源庫，而這個(gè)大資源庫不是準(zhǔn)備好，隨手就可以拈來，需要我們付出勞動(dòng)，才能獲取。只要我們深入研究教材，準(zhǔn)確把握教材的教學(xué)目標(biāo)，把課堂還給學(xué)生，在探究中提高學(xué)生的讀圖、思考、創(chuàng)新能力，就能有效提升科學(xué)課的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；教學(xué)效率；提升

中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）09-0128-01

目前，在小學(xué)階段，把提高小學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)做為基本目標(biāo)，以增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的接受程度為根本宗旨，以改變小學(xué)生的思維方式為基本任務(wù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的熱愛和主動(dòng)探究的情趣。作為小學(xué)科學(xué)教師，教學(xué)工作要以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們的終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)，同時(shí)提高科學(xué)課的教學(xué)效率。本文主要談?wù)勌嵘W(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)建議。

一、準(zhǔn)確把握教材的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程

小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)由原來單純的“傳授知識(shí)”改為“不僅要傳授知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的能力?！币虼?，教師要準(zhǔn)確把握教材的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)新能力精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。如在《熱空氣和冷空氣》的教學(xué)中，教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)教師要精心準(zhǔn)備教具，讓學(xué)生知道熱空氣比冷空氣輕，會(huì)上升，通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中教師要為學(xué)生創(chuàng)造懸念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的碰撞，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、讓課堂成為學(xué)生獲取知識(shí)的發(fā)源地

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，這是新課標(biāo)的要求。但在實(shí)施的過程中，我們又感到非常困難。經(jīng)過長期的調(diào)查、思考，我決定從課堂改革人手，以“探究--體驗(yàn)”式教學(xué)策略為依據(jù)，讓學(xué)生成為課堂的主人，把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生的問題展開課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂由教師的預(yù)設(shè)向?qū)W生主動(dòng)生成的轉(zhuǎn)變。比如，在課堂上，學(xué)生可以用不同的方式學(xué)習(xí)，可以跨組參與探究學(xué)習(xí)，可以用不同的方式來交流研究的成果。在匯報(bào)交流的過程中，讓學(xué)生盡情說出心中的精彩，同時(shí)讓學(xué)生知道尊重別人就是尊重自己的理念；尊重學(xué)生的人格，不諷刺、挖苦學(xué)生；尊重學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)，不管對(duì)與錯(cuò)，都要認(rèn)真傾聽；尊重學(xué)生探究的成果，并小心翼翼地呵護(hù)它；引導(dǎo)學(xué)生在匯報(bào)中交流，在交流中探索，在探索中求證。

三、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新問題情境，喚起學(xué)生創(chuàng)新的興趣

教師在多媒體輔助教學(xué)的過程中，要善于運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新問題情境。如教師在科學(xué)課中要求學(xué)生印一張完整的葉子，就可以運(yùn)用多媒體展示印葉子的過程。當(dāng)學(xué)生觀察到印葉子的方法之后，就可以結(jié)合多媒體展示的方法加上自己的創(chuàng)新思維進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。教師要注重課堂上師生的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生創(chuàng)新的興趣。當(dāng)學(xué)生完成創(chuàng)新設(shè)計(jì)的時(shí)候，要給每個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)力，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，堅(jiān)持“無錯(cuò)原則”，呵護(hù)、鼓勵(lì)學(xué)生萌芽狀態(tài)中的創(chuàng)新意識(shí)。

四、精心設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)反思

科學(xué)課的知識(shí)內(nèi)容都是在驗(yàn)證前人科學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)發(fā)現(xiàn)。所以很多的科學(xué)現(xiàn)象是要通過實(shí)驗(yàn)來完成的。而如何帶領(lǐng)學(xué)生開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)是需要老師下一番功夫的。實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)過程等，都需要老師精心設(shè)計(jì)。小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡單，容易操作，而且實(shí)驗(yàn)器材教師也可以自己制作，這也為教師的教學(xué)減輕了很多的負(fù)擔(dān)。為了保證教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)效果，教師應(yīng)該在教學(xué)之前自己先實(shí)驗(yàn)一下，這樣可以保證實(shí)驗(yàn)的成功率，可以節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間。比如講《浮力》的內(nèi)容，教師應(yīng)該在課前自己先進(jìn)行土豆沉浮的實(shí)驗(yàn)，確定水槽中的水里應(yīng)該加上多少鹽土豆才能浮起來，這樣在課堂上老師就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，并能有效保證教學(xué)實(shí)驗(yàn)的成功率。教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的開展要審慎反思，什么時(shí)候做實(shí)驗(yàn)，怎樣做實(shí)驗(yàn)，都是教師要反思的內(nèi)容，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)的效率直接影響教學(xué)的效果。

五、培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

在科學(xué)課上，涉及到讀圖、讀圖表的內(nèi)容比較多，通過圖表數(shù)據(jù)得出結(jié)論，通過圖表解決問題，通過地圖增強(qiáng)理解等，這有利于學(xué)生讀圖、識(shí)圖表的能力的培養(yǎng)。例如在五年級(jí)《晝夜交替》的學(xué)習(xí)中，我們可以利用地球儀建立模型來模擬晝夜的形成，讓學(xué)生更深刻的理解晝夜交替；六年級(jí)《踏上健康之路》一課中，讓學(xué)生分析圖表，得出男女生身高生長的規(guī)律，從而讓學(xué)生感受怎么保持健康體魄，怎么做符合身體生長的規(guī)律。學(xué)生不僅增長了知識(shí)，還培養(yǎng)了讀圖、表的能力。

六、科學(xué)探究，提高學(xué)生的思考能力

探究對(duì)于科學(xué)課程來說既是目標(biāo)，也是一種有效的學(xué)習(xí)方式。猶如科學(xué)家在研究理論或者進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明的時(shí)候都需要一個(gè)研究探索的過程一樣，學(xué)生也能夠通過自己的探索得到一定的成果，當(dāng)嘗到勝利的滋味時(shí)，他們也會(huì)欣喜若狂，進(jìn)而在探索學(xué)習(xí)的過程中獲得成功的自信與前進(jìn)的動(dòng)力。但需要特別注意的是，探究的過程要符合小學(xué)生的特點(diǎn)，探究要盡量的簡單化且生活化，否則容易打擊學(xué)生的探究興趣。例如，以《暗盒里有什么》的探索過程為例子，可以讓小學(xué)生充分地發(fā)揮出人體器官的特點(diǎn)：嗅覺，讓學(xué)生聞一聞里面的味道；聽覺，敲一敲里面東西的聲響；觸覺，主要就是摸一摸里面物體的軟硬程度。最后通過判定，讓學(xué)生們知道這個(gè)東西是圓的，同時(shí)還可以被磁鐵吸起來，聞起來有一股油漆的味道，摸起來也硬硬的像塑料。最后得出的結(jié)論是一個(gè)不倒翁。這種教學(xué)在潛移默化中也逐漸地提高了小學(xué)的思考能力。

總之，作為科學(xué)課教師，要根據(jù)實(shí)際情況，放慢“探究的腳步”。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，根據(jù)學(xué)生能力的水平，設(shè)計(jì)由扶到放的一系列活動(dòng)。不僅要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)的過程，更要注重教學(xué)的效果，從而讓學(xué)生在各個(gè)方面得到最大的發(fā)展。

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