2015年21期
刊物介紹
本刊全面貫徹黨的教育方針，密切配合語文課堂教學，提高中學師生掌握祖國語言文字的能力。
中學語文
- 任是隨性也動人——高中作文個性化教學與校園文學發(fā)展研究
- 談“生態(tài)課堂”中“三場”的構(gòu)建——以《像山那樣思考》為例
- 多元有度,度在何方
- 自由自在的讀書生活——談中學生課外閱讀習慣的養(yǎng)成
- 形成性評價在初中語文教學中的實踐分析
- 落實多元語文實踐,提高學生語文能力
- 高中語文教學中的人格教育研究
- 對中學語文情趣化學習的思考
- 讓快樂走進語文課堂
- 高中語文新教材文言文改革構(gòu)想
- 高中語文課本文言文注釋的問題思考
- 蘇教版高中語文文科附加名著閱讀教學方法探討
- 淺談媒介素養(yǎng)對語文教學的影響
- 教學中要重視學生非智力因素的培養(yǎng)
- 語文課堂討論有效性的實踐探究與反思
- “講堂”變“學堂”,高效自有方
- 高中語文課堂趣味教學策略分析
- 有效運用情境式教學 提高高中語文課堂質(zhì)量
- 創(chuàng)新課堂構(gòu)思 引發(fā)學習激情
- 高中語文探究性閱讀教學研究
- 在高中語文教學中融入傳統(tǒng)文化教育
- 還語文課以“本色當行”——談傳統(tǒng)文化在語文教學中的意義
- 閱讀教學重在品味文本原味
- 拓展課外閱讀 提升文化品位——在閱讀教學中提高學生課外閱讀的自主能力
- 談初中語文教學與學生人文精神培養(yǎng)
- 高中語文教學中的陶冶教育初探
- 以教師人格魅力帶動情感——論如何創(chuàng)設樂學環(huán)境
- 心靈世界的積淀——詩歌教學中的寫作指導
- 古詩詞教學應注重培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)
- 詩歌鑒賞教學方法反思
- 自主、合作，讓文言文學習充滿樂趣
- 創(chuàng)新小組合作，盤活文言教學——互文視角下《先秦諸子選讀》讀寫結(jié)合新嘗試
- 從工具性和人文性角度解讀《林黛玉進賈府》
- 結(jié)合專題復習的相關知識錘煉作文語言的技巧摭談
- 淺論初中語文教學中的幽默藝術(shù)
- 語文教學中“留白”策略的實施
- 對學生質(zhì)疑能力的問卷調(diào)查分析
- 抓住文言文教學的本質(zhì)
- 在寫作教學中落實審美素養(yǎng)的培養(yǎng)
- 重在精神 貴在德育
- 淺談中小學作文教學中出現(xiàn)的“怪狀”
- 跟著習近平學作文：立足生活,讓作文更接地氣
- 淺談寫作教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
- 如何利用課文對學生進行作文指導
- 積累學生常態(tài)作文中的新思維
- 思辨讓作文立意更深刻
- 用好事例論據(jù) 提高作文水平
- “醫(yī)生擺拍”材料作文導寫
- 即興寫作的妙用
- 對作文高效課堂的大膽探索
- 讓記敘充滿音樂的美感
- 論議論文語言的規(guī)范性
- 練好精妙片段 寫就精美文篇——作文序列化之記敘文片段描寫訓練
- 淺談初中生閱讀能力提升的策略
- “芾”字辨音
- 利與禮的沖突——史觀背景下的燭之
- 淺議詩歌鑒賞中的幾個近似概念
- 成語中的詞類活用現(xiàn)象摭談
- 通感修辭手法的幾種常見類型
- 自主學習文言文的嘗試
- 卓越語文，請調(diào)出“語文味”
- 教育的智慧
- 讓高三語文教學與人文關懷聯(lián)袂而行
- 沖涌審美道德精神的古典文學教育淺議
- 一次較真兒 萬千思量
- 上課說說故事好！
- 老家的味道
- 淺談2015年高考語文復習備考
- 如何準確把握詩歌情感的策略探究
- 避繁就簡 突出重點——高三文言文復習的策略
- 字字總關情——詩歌鑒賞方法之冷暖詞切入法
- 小說人物形象分析的常見題型
- 桃花語
- 征稿啟事
- 讓語文課堂之樹根深葉茂花嫣然
- 迎接新課標，改革教學觀——新課程背景下教學改革的思考
- 創(chuàng)建學生喜歡的語文課堂
- 如何激發(fā)初中學生完成語文課外作業(yè)的興趣
- 初中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透——培養(yǎng)學生對書法文化的興趣
- 多媒體教學為高中語文課堂插翅添翼
- 農(nóng)村高中語文課堂模式改革芻議
- 有效教學應從學生興趣出發(fā)
- 《長亭送別》的心理描寫
- 感悟秋味：《故都的秋》魅力所在
- 《白鹿原》中的女性意識分析
- 《季氏將伐顓臾》中不可忽視的三個細節(jié)
- 淡然中的熱烈
- 他為什么有一個相像的哥哥——《品質(zhì)》中格斯拉哥哥人物作用探微
- 開放體驗，拓展感悟——《定風波》課堂設計
- 寫作交流與評價：詞的欣賞
- 找準教學支點,建構(gòu)共生課堂
- 《語文學習的自我評價》典型教學方案
- 從戲劇角度賞《雷雨》
- 巧設“主問題”，提高小說課堂教學效率——以《一個人的遭遇（節(jié)選）》為例
- 高中語文導學案運用的有效策略
- 談“對話式”閱讀教學——以《雨巷》為例
- 論初中語文教學提問設計的創(chuàng)新
- 論中學語文閱讀教學中語感的培養(yǎng)
- 讀寫不分家，教學兩不誤——在閱讀教學中滲透寫作教學
- 語文教學中培養(yǎng)學生能力的幾個方法
- “大語文閱讀”教學實踐探索
- 真“刀”真“槍”真語文——淺談向“偽語文”宣戰(zhàn)的可操作性
- 寫作三要：讀書、溯源、求法——也談朱熹作文觀之應用
- “少教多學”在文言文教學中的可行性探究
- 文言文教學方法實踐初探
- 高中文言文教學方法之我見
- 運用比較閱讀，提高鑒賞能力——古典詩歌比較閱讀舉隅——古典詩歌比較閱讀舉隅
- 古詩詞鑒賞教學探討
- 高中語文詩歌鑒賞教學思考
- 情與景諧 思與境共——古典詩歌意境鑒賞的技巧
- 新課程背景下初中詩歌教學反思
- 簡析誦讀法在現(xiàn)代語文教學中的運用