梅雪晴

中華傳統(tǒng)文化豐富而博大精深，青少年應(yīng)該吸取人類這些優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)而茁壯成長(zhǎng)。傳承中華傳統(tǒng)文化之重任就落在一批又一批教者與學(xué)者的肩上。教育部制訂的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中明確指出：培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。筆者認(rèn)為：在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要滲透好各方面的傳統(tǒng)文化是不切實(shí)際的，而在教學(xué)過(guò)程中可以落實(shí)到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，并且有章法可循有成效可查的傳統(tǒng)文化，那當(dāng)屬書(shū)法藝術(shù)了。那么在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)怎樣滲透書(shū)法文化呢？

據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》給出的教學(xué)建議——應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇切實(shí)可行的教學(xué)策略。為激發(fā)學(xué)生在書(shū)法方面的興趣，我首先讓學(xué)生在思想上進(jìn)行了書(shū)法藝術(shù)的熏陶，嘗試著把學(xué)生帶入書(shū)法美的殿堂。

具體做法：一方面教師在課堂展示古代書(shū)法名家的作品，例如：有王羲之的作品，有“顏筋柳骨”之稱的顏真卿和柳公權(quán)的作品，還有當(dāng)代書(shū)法家龐中華的作品；另一方面讓學(xué)生談一談自己欣賞之后的感言。有同學(xué)說(shuō)：這些名人的字跡有的瀟灑飄逸，有的則剛勁有力，有的清新雋秀。雖然這些名家風(fēng)格迥異，但是都給人一種美的感受。還有的同學(xué)認(rèn)識(shí)到：我們應(yīng)該傳遞這種美，因?yàn)檫@是中華藝術(shù)的瑰寶，我們有責(zé)任傳承下去。既然學(xué)生有了這樣的思想認(rèn)識(shí)，那么欣賞作品的目標(biāo)也就已經(jīng)達(dá)成了。然而更為重要的，更艱巨的目標(biāo)就是如何讓每個(gè)學(xué)生在書(shū)法訓(xùn)練中品嘗其快樂(lè)，從而提高學(xué)生對(duì)書(shū)法的興趣。

據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中生寫(xiě)字方面提出的具體要求，我在課堂上首先要求學(xué)生使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字。我認(rèn)為正楷字是漢字書(shū)體演變史上通行最久，至今仍占主導(dǎo)地位的一種字體，它那平直的筆畫(huà)、方正的形體，給人們以精工嚴(yán)謹(jǐn)，端莊凝重之感覺(jué)。而“楷”字，就是“楷?！保小胺ㄊ健薄皹?biāo)準(zhǔn)”之意，可以說(shuō)正楷是漢字定型的標(biāo)準(zhǔn)體式。至于說(shuō)行楷、草書(shū)等字體也是在正楷筆法嫻熟之后的更進(jìn)一層了。因此若要在書(shū)法方面有點(diǎn)造詣，還得先入法，就是先要求練正楷字。

在語(yǔ)文教學(xué)中我是這樣來(lái)操作的：據(jù)學(xué)生的愛(ài)好自選一本楷書(shū)字帖，要求先從基本筆畫(huà)練起，再練字的間架結(jié)構(gòu)。希望學(xué)生能做到由淺入深，循序漸進(jìn)，最終達(dá)到掌握規(guī)律，百練成功的效果。幾乎全體學(xué)生都興趣盎然地開(kāi)始了“臨帖”“摹帖”練習(xí)，但沒(méi)多久，很多學(xué)生認(rèn)為枯燥無(wú)味了，原因是練了這么久都不見(jiàn)有絲毫的進(jìn)步。面臨著學(xué)生們的興趣即將“泡湯”的局面，我是這樣解決的：

我拿來(lái)他們的習(xí)字作品仔細(xì)研究反復(fù)比較，終于找到了學(xué)生們的通病，癥結(jié)是屬于運(yùn)筆不流暢甚至不明白如何運(yùn)筆的問(wèn)題。我就立即進(jìn)行書(shū)法知識(shí)講座，告訴他們?cè)鯓悠鸸P、行筆、收筆的書(shū)法基本知識(shí)，教給他們有關(guān)書(shū)寫(xiě)的小竅門(mén)：起筆、收筆的動(dòng)作要輕巧，迅速，以防止過(guò)分遲、重帶來(lái)偏離方向之現(xiàn)狀，行筆要穩(wěn)健。這些適當(dāng)?shù)奶嵝炎寣W(xué)生在迷茫的練字途中能調(diào)整一下方向，重新燃起信心之火。其次，我在他們的書(shū)法作品中盡量尋找那些小小閃光點(diǎn)，哪怕微乎其微的進(jìn)步也給予大大的鼓勵(lì)夸張的表?yè)P(yáng)，好讓他們見(jiàn)到曙光，增強(qiáng)信心。最能讓學(xué)生激動(dòng)與興奮的事就是：定期讓學(xué)生把自己最得意的書(shū)法作品展示在書(shū)法優(yōu)秀欄中。那一刻，看到學(xué)生們個(gè)個(gè)臉上洋溢著幸福的笑容，我心中充滿了喜悅。我知道這一階段積壓在我們心頭的焦躁情緒快要釋然了。在這時(shí)候正是學(xué)生交流心得的最佳時(shí)機(jī)了，于是，我安排學(xué)生們暢所欲言：有學(xué)生說(shuō)：一幅優(yōu)秀的書(shū)法作品除了排版布局的技巧之外，最關(guān)鍵還是一個(gè)個(gè)的字的形體要優(yōu)美。這美要體現(xiàn)在講究字的大小勻稱；疏密要得體；偏斜、并重技巧得當(dāng)。有學(xué)生說(shuō)：雖然鋼筆的彈性幅度小，但是只要肯在“臨帖”和“摹帖”方面狠下功夫，勤于練習(xí)，在運(yùn)筆嫻熟之后，也就能從這很小彈性中表現(xiàn)出名家書(shū)法中各種用筆技巧了。

也有學(xué)生說(shuō)：我要端正自己的練習(xí)書(shū)法的態(tài)度，以前我“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”的做法是不對(duì)的?？吹接心敲炊嗟耐瑢W(xué)的字練得這樣好了，我也應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。只要我有恒心和毅力，我相信：不久，我的作品也能在優(yōu)秀欄內(nèi)展出。

還有學(xué)生說(shuō)：我要克服一種自滿的情緒，我練的字一直都要受到老師與同學(xué)們的贊揚(yáng)，有時(shí)我竟飄飄然了，從而忽略了臨摹，去隨心所欲地亂寫(xiě)了。這段時(shí)間我的字不但沒(méi)有提高反而不倫不類了。我明白了：我還得有法可循，還沒(méi)有到走出法門(mén)，顯露個(gè)性的時(shí)候。我以后還要戒驕戒躁，老老實(shí)實(shí)地去臨摹字帖，爭(zhēng)取再上新的臺(tái)階。

聽(tīng)著學(xué)生們真誠(chéng)的、樸實(shí)的話語(yǔ)，感受著學(xué)生們心理正一步步走向成熟，我不禁喜上眉梢：原來(lái)，教師在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書(shū)法的興趣是如此的重要。