胡曉景

心靈世界的積淀
——詩歌教學中的寫作指導

胡曉景

詩歌是最古老的文學樣式，也是很高雅的一種文學形式，有“文學之母”“語言的鉆石”之美譽。所以，詩歌語言凝練、精辟，表達含蓄，內(nèi)容豐富。當我們徜徉在詩歌的海洋里，不僅為它絢麗多彩的藝術風格所感染，更為它豐富的內(nèi)涵所震懾?？梢赃@么說，上自天文，下至地理，萬事萬物，皆入詩詞，美麗的景色，做人的道理，高尚的情操，審美的趣味，應有盡有，對情感的熏陶、精神的提升、習慣的養(yǎng)成、人格的塑造，起著無可估量的潛移默化的作用。所以，充分利用詩歌資源，對學生進行美德教育和寫作指導，無疑大有裨益。

在語文課堂上，有意識地用中華優(yōu)秀文化對學生進行精神哺育，積累名言名句，為寫作補充營養(yǎng)。人的心靈世界是最廣闊的、深邃的，十五、六歲的學生，生活中有許多夢，思維中也有許多火花，他們對人生充滿著憧憬，他們需要指點江山，激揚文字，卻苦于表達的無奈、空白。因此，在教授詩歌單元時，我避開支離破碎的分析和指令包辦，而是用新穎、自然的導入語先引人入勝，然后自己配上優(yōu)美的音樂朗誦全詩，培養(yǎng)整體感知，增強美的享受，進而吸引同學們的興趣。如學習《再別康橋》時，其純美藝術人所共曉，我選擇了纏綿悱惻的鋼琴曲《秋日私語》，同學們一下子被詩和音樂吸引住了，心靈在激蕩，情思在飛揚，他們伴隨著音樂，一遍又一遍朗讀，“輕輕地我來了，正如我輕輕地走，我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩，”沒有過多的講解，他們就發(fā)現(xiàn)了詩的意境美、音樂美，很快就能朗讀成誦了?！笆熳x唐詩三百首，不會做詩也會吟”，這些名句都揭示了讀、背對寫的指導意義。“語”到用時方恨少，平時積累急時用。優(yōu)秀的詩歌語言像種子一樣，有頑強的生命力，長久地立根于大地。李白的“天生我材必有用，千金散盡還復來”，毛澤東的“待到山花爛漫時，她在花叢笑”，熏陶著我們，激勵著多少代人。所以，由美讀到積累，“下筆才如有神”，博學多識無疑開闊了視野，也為寫作積累了素材?！案褂性姇鴼庾匀A”，詩詞的積淀也定能加強人文素養(yǎng)。

教學過程中應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語言表達能力。老師更要提倡靈活多樣的教學方式，去訓練學生口語表述和片段寫作能力。

我在教詩歌過程中主要從以下三步遞進練習寫作：

首先，訓練口頭表述。黑格爾說：最杰出的藝術本領就是想象。詩人“籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端”，而今，我們學習這些含蓄雋永的詩詞時，指導學生通過想象，去描繪那詩中的意境，再現(xiàn)生活中的情景，從而達到能流暢表述的目的。如《沁園春·長沙》中有這樣一段描寫“看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”，我讓同學們閉上眼睛，分層次在頭腦中浮現(xiàn)畫面，先遠觀——近看，后動景——靜景——特寫鏡頭，然后讓同學試著口述腦中浮現(xiàn)的畫面，如果能寫出來，就是一篇篇優(yōu)美的散文。

其次，緣與寫作，進行想像，聯(lián)想來擴寫。“想像”其實是一種心悟，“悟”就是“心”和“我”相加，有“我”和“心”介入，就能把萬物籠于心端。作為老師，要善于觀察，發(fā)現(xiàn)學生在情感和意志、品質等方面的特性，引導他們從詩歌中吸取寫作源泉，進行新的創(chuàng)作。如在講授臺灣作家鄭愁予的《錯誤》時，這是一首含蓄、優(yōu)美的閨怨詩，我稍作點撥，讓同學們試著根據(jù)詩中的意象，展開想象的翅膀，在十分鐘內(nèi)創(chuàng)作一篇散文或小小說。有一位同學創(chuàng)作了這樣一篇散文：“又是一個春天，又是一個柳絮飄飛的季節(jié)，微風拂面，撩取少女心中一層層漣漪?；ㄓ珠_了，綻放它生命的美麗，葉又綠了，展現(xiàn)它生命的生機，只有門外的小溪陪伴著少女。又是一個千樹萬樹梨花開的日子，青石街道上傳來了清脆的馬蹄聲，打破了寂靜，打開了少女緊掩的心扉，是他嗎？是他，一定是的。興奮，激動充溢著少女心房，無以言表，少女的臉頰上泛起了紅暈，達達聲遠去了，他沒有停下來，他僅僅是個過客，不是歸人。哎，這只不過是個美麗的錯誤，青石街邊又多了幾絲凄涼?！薄案腥诵恼?，莫先乎情”，同學們得益于詩中的意境，又進行了大膽想象渲染，這些片斷練習大大鼓動起了他們創(chuàng)作的熱情和自信。

再次，源于詩人與作品，有感而作，嘗試詩歌創(chuàng)作。寫作是老大難，寫詩更是難，如果時常練習，也能寫出好詩來。當學完《再別康橋》，同學們已經(jīng)被打動了，“太美”，“太朦朧了”，同學們讀懂了詩人的內(nèi)心世界，我說：“同學們，我們體驗了詩人的愛，詩人的痛，讓我們把這種愛戀以最美好的方式延續(xù)下去，試著創(chuàng)作一首小詩，寫出你的感受。”在作文中，我發(fā)現(xiàn)了一篇同樣精彩的小詩 《康橋之戀》：“滿腹的言語無從說起/最是那浪漫的玫瑰盡顯其意/意境的優(yōu)美，猶如秋日絲雨般纏綿淋漓/仿佛蒙娜麗莎的眼睛迷人而朦朧/如大海中的浪花，釋放透心的香氣/康橋的寧靜，舒適/恰似那飄過的丁香般的姑娘/令我留戀/不忍離去，不忍離去?！边@位同學在詩中融進了自己的感情，這種即興作品新穎別致，既形似詩人，更神似詩人。看到同學們詩興大發(fā)，我單獨抽出兩節(jié)課教他們進行詩歌創(chuàng)作。當一首首洋溢著樂觀、上進的小詩誕生之后，同學們一個個走上講臺，朗誦自己的作品，當一回詩人，那種滿足、自信、可愛的神情寫在了他們的臉上。

教學相長，在學習詩歌單元，我更有這方面的體會，詩歌世界奇妙無比，而同學們更是挖掘不盡的資源，他們個個都是有靈性的孩子，是他們給予我靈氣，是他們在督促我不斷進步，這是我最深的體會。

寧夏石嘴山市光明中學。