方 明

縱觀近幾年高考作文題目可以說(shuō)凸顯了理性回歸，更看重思辨。其實(shí)題旨本身有著較強(qiáng)的思辨性，同時(shí)也就要求考生的立意要有理性思辨。作文寫(xiě)作是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，這就要求作者要有較高的思維品質(zhì)，思維品質(zhì)也是高考作文考查的重中之重，在思維品質(zhì)中思辨能力尤為重要，它直接決定著審題立意的高度與厚度。

一、對(duì)比求“異”，開(kāi)拓視域

在對(duì)比型材料作文審題時(shí)候，首先必須要弄清材料所給事物之間的對(duì)立關(guān)系，從而在事物的矛盾關(guān)系中進(jìn)行客觀冷靜的對(duì)比分析，找到事物矛盾關(guān)系的差異性。這樣考生可以把矛盾的差異性和材料的情感傾向性結(jié)合起來(lái)，從中挖掘出與眾不同的作文立意原點(diǎn)，最終擺脫立意上“眾人一面，千人一腔”的困境，開(kāi)拓出立意的全新視域。

2014年江蘇卷的作文是關(guān)于青春的“朽”與“不朽”的問(wèn)題。其實(shí)這個(gè)作文題目本身就有著很強(qiáng)的思辨性，青春的“朽”與“不朽”本身就是一組顯性的對(duì)立矛盾，這種顯性的對(duì)立矛盾也為學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析形成思辨能力提供了先決條件。但由于新材料作文本身又具有一定的開(kāi)放性和延展性，對(duì)于審題立意來(lái)說(shuō)角度比較寬廣不易偏題，卻容易造成大面積的立意“撞車”，也使得閱卷者審美疲倦難得高分。2014年江蘇考生大多數(shù)都是寫(xiě)“青春不朽”“享受青春”“珍惜青春”等，其實(shí)多數(shù)考生只是單一的選擇了“朽”與“不朽”的一個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，卻忽視了“朽”與“不朽”內(nèi)在的顯性對(duì)立矛盾。從材料作文的題旨來(lái)看，青春的“不朽”應(yīng)該作為寫(xiě)作的重點(diǎn)，有著命題者的傾向，但也不能忽視青春的“朽”，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中人的生理青春又不能“不朽”，所以學(xué)生面對(duì)這樣類型的題目就必須抓住顯性或隱性的對(duì)立矛盾，把握內(nèi)在矛盾關(guān)系，客觀冷靜的對(duì)比分析并抓住差異性，更要結(jié)合題旨情感傾向，找到一個(gè)完美的契合點(diǎn)作為審題立意的原點(diǎn)。例如2014年江蘇省高考優(yōu)秀作文《朽葉的梔子花》就是由深巷鍋貼老太聯(lián)想到青春的“不朽”，既關(guān)照了材料的對(duì)立矛盾由在情感傾向上有所側(cè)重，可謂思辨性很強(qiáng)。

二、類比求“同”，探尋本質(zhì)

在并列型材料作文審題時(shí)候，首先必須要弄清材料所給事物之間的并列關(guān)系，從而在事物的并列關(guān)系中進(jìn)行客觀冷靜的分析各則材料的立意指向，并找到各則立意指向的相似性，以此把這個(gè)立意指向的相似點(diǎn)作為審題立意的原點(diǎn)，確保材料作文審題立意的鮮明與準(zhǔn)確，從而把握住材料中的本質(zhì)。

2013年浙江卷的作文是“三句話看童心”。作文材料是由豐子愷、赫胥黎、菲爾丁三個(gè)人各一句話構(gòu)建成的并列式材料。這種并列材料的審題立意時(shí)，我們就必須先逐一分析其立意指向，然后把各則材料的立意指向綜合起來(lái)從全局把握，或是相互彌補(bǔ)或是取其共同之處來(lái)做整個(gè)材料的立意原點(diǎn)。我們所常見(jiàn)的并列材料多是取其共同之處，而這個(gè)共同之處也就是材料的核心所在，以此原點(diǎn)來(lái)立意肯定會(huì)贏得精彩。從2013年浙江卷材料作文來(lái)看，豐子愷那句話的立意指向應(yīng)該是孩子童真的可貴；赫胥黎那句話的立意指向應(yīng)該是人不該隨著年齡的增長(zhǎng)而失落那最美的童心；菲爾丁那句話的立意指向應(yīng)該是失去了孩子的童心也就會(huì)變得世俗。透視各則材料分析立意指向，綜合起來(lái)最為恰當(dāng)?shù)膽?yīng)該落在“保持童真”這一指立意向上。例如2013年浙江省高考滿分作文《勿忘初心》就是由“鉆石”與“珍珠”珍貴的界定開(kāi)始，接連回憶自己攀爬大銀杏樹(shù)數(shù)葉子和浦陽(yáng)江旁的泥潭、廢船上嬉戲兩件事來(lái)寫(xiě)初心的可貴，最后寫(xiě)自己要保持那柔軟、憧憬。其實(shí)這個(gè)考生就是在三則材料中抓住了共同的本質(zhì)的立意指向“童心”。

三、聯(lián)想求“真”，追求深邃

在聯(lián)想型材料作文審題時(shí)候，首先必須要弄清材料中的邏輯關(guān)系和隱含意義，從而在這種邏輯關(guān)系和隱含意義中深度挖掘出材料的現(xiàn)實(shí)指向，并由此展開(kāi)發(fā)散性思維，聯(lián)系當(dāng)下的社會(huì)生活，并能發(fā)現(xiàn)與材料的邏輯關(guān)系和隱含意義相契合的立意原點(diǎn)，這樣既能保證審題立意的正確性，也能使作文因現(xiàn)實(shí)指向而變的深刻、透徹。

2014年福建卷高考作文是“空谷”。作文材料只有簡(jiǎn)單的一句話，三個(gè)關(guān)鍵詞即空谷、懸崖、棧道橋梁。要想做好審題確定立意就必須要弄清材料的邏輯關(guān)系和隱含意義。先看它們?nèi)咧g的關(guān)系，從整體上來(lái)說(shuō)是因果關(guān)系，因?yàn)榭匆?jiàn)空谷，才能聯(lián)想到懸崖和棧道橋梁，即空谷是原因，懸崖、棧道橋梁是聯(lián)想的結(jié)果；從各體之間來(lái)說(shuō)又是矛盾的關(guān)系，看見(jiàn)空谷有人想到的是懸崖，而有人想到的卻是棧道橋梁，也就是說(shuō)不同人不同心境結(jié)果卻是不同的。再看它們?nèi)咧g的隱含意義，空谷的隱含意義是問(wèn)題、事物、環(huán)境等，其實(shí)它就是一個(gè)外在條件，而面對(duì)這樣的外界條件人們的反應(yīng)卻不同。這時(shí)我們可以把懸崖理解成危險(xiǎn)、絕境等，把棧道橋梁理解成求生的路徑；也可以把懸崖理解為問(wèn)題、困難，把棧道橋梁理解為解決問(wèn)題的途徑、方法；也可以……例如2014年福建省高考滿分作文《生命的擺渡》就是由泰戈?duì)柕脑掗_(kāi)篇并引出觀點(diǎn)，又連續(xù)寫(xiě)了桑迪亞哥、巴爾扎克等人物來(lái)論證面對(duì)困難需要夠的勇氣，最后在結(jié)尾強(qiáng)化了自己的觀點(diǎn)。其實(shí)這個(gè)考生既弄清了空谷、懸崖、棧道橋梁三者的邏輯關(guān)系，也弄懂了三者之間的隱含意義，立意深刻、思辨性強(qiáng)，可謂是佳作。

總之，考生要想使得作文立意高遠(yuǎn)，就必須擺脫傳統(tǒng)的單一思維進(jìn)入多元思維，讓思辨貫穿整個(gè)審題過(guò)程之中，多方向、多角度去思考探尋整個(gè)材料的立意的指向。