宋春萍

根據(jù)新課改提出的政策，要求教育工作者徹底改變以往的教學(xué)模式，通過對(duì)教學(xué)方式的不斷探索和更新，進(jìn)一步地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在積累掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，擁有較強(qiáng)的實(shí)踐、審美能力，形成積極向上的品質(zhì)。如何將新課改的政策有效地實(shí)施是所有教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。筆者針對(duì)新課改下的高中語文教學(xué)改革進(jìn)行了深入研究并提出建議，希望能夠促進(jìn)語文教育的發(fā)展。

一、新課改下高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

新課改的實(shí)施雖然取得了不小的成就，但就目前來看仍然存在一些有待解決的問題。

（一）教師對(duì)新課改政策不了解

雖然新課改著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展個(gè)性特點(diǎn)以及激發(fā)求知欲。但一些教師沒有清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，仍在受傳統(tǒng)觀念的影響，繼續(xù)使用落后的教學(xué)方式。這種模式在強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)積累基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生積極探究，深入挖掘的思維能力，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（二）教學(xué)觀念落后

有些教師受高考的影響，把應(yīng)試作為教學(xué)的目的，為了讓學(xué)生的應(yīng)試能力不斷提高，反復(fù)的對(duì)模擬試卷進(jìn)行鉆研講解，忽略了教材內(nèi)容的完整性，把傳授教材內(nèi)容變成了高考試題重點(diǎn)難點(diǎn)的講解。語文最重要的就是寫作能力的鍛煉，可是教師往往局限了學(xué)生寫作的自主性，只是通過總結(jié)考試熱點(diǎn)話題，給予豐富的資料，讓其運(yùn)用死記硬背的方式來應(yīng)對(duì)考試，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生寫作能力的發(fā)展，也大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）信息技術(shù)能力較弱

隨著科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)也逐漸融入了高中語文課堂，成為重要的輔助教學(xué)工具，為教學(xué)模式注入了新的元素，使課堂具有生命的活力。但運(yùn)用過程中也出現(xiàn)了不少問題。例如，一方面有的學(xué)校由于資源緊缺，沒有把信息技術(shù)應(yīng)用到課堂上，另一方面則是過度的運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，大量的運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)該正確地認(rèn)識(shí)多媒體在語文教學(xué)中的意義，要意識(shí)到多媒體只是輔助教學(xué)的工具，不能代替教學(xué)的整體，如果過度的引用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去課堂的主體地位，還阻礙著師生、生生間的溝通和理解，不利于構(gòu)建和諧的語文課堂，也過多的占用了課堂時(shí)間。

二、高中語文教學(xué)改革的合理對(duì)策

（一）更新教學(xué)觀念，提高教師素質(zhì)

新課改對(duì)高中語文教學(xué)提出的新要求，為教師的教學(xué)工作掀起了新一輪的挑戰(zhàn)，提高教師教學(xué)的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化專業(yè)培訓(xùn)勢(shì)在必行。只有通過加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教學(xué)水平和能力，促進(jìn)其轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、更新教育方式、與時(shí)代同步發(fā)展，更快更有效的實(shí)施新課改。例如：學(xué)?？梢远ㄆ谘?qǐng)專家或相應(yīng)的教研人員到學(xué)校進(jìn)行專題講座，組織教師學(xué)習(xí)新課改的相關(guān)政策，讓教師了解最新的教育政策以及其他學(xué)校的教育改革信息，學(xué)校也要加強(qiáng)資金投入，為教師多引進(jìn)新的教學(xué)刊物，不斷地幫助教師拓展文化視野，提高文化素養(yǎng)。

（二）合理科學(xué)地運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)

課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，是師生、生生交流學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，只有充分有效地利用課堂的時(shí)間，才能促進(jìn)語文教學(xué)水平的提高，多媒體可以把原本靜態(tài)抽象的內(nèi)容表現(xiàn)得更加生動(dòng)具體，能夠?qū)⑽淖帧D像、聲音有機(jī)的結(jié)合起來，從而達(dá)到更直觀、立體的教學(xué)效果。雖然現(xiàn)代化的教育方式積極提倡多媒體教學(xué)，但是也要適度運(yùn)用，有些需要學(xué)生動(dòng)腦思考、想象、探究的內(nèi)容還是要留有足夠的空間來讓學(xué)生發(fā)揮其個(gè)性和特點(diǎn)。教師要不斷思考怎樣合理、科學(xué)的運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，保證課堂教學(xué)順利的進(jìn)行。例如：在講解《華南虎》時(shí)，教師可以先用悲傷的情感講述華南虎即將滅絕，然后再在多媒體上呈現(xiàn)出一只幼小的華南虎被囚禁在籠子里，并且急切想要逃出的情境，讓學(xué)生談?wù)勛约捍丝绦睦碜钫鎸?shí)的感受，以及想要對(duì)華南虎和捕獵者說的話。再假如自己就是那只華南虎，會(huì)是什么感受，在學(xué)生深受感染的同時(shí)引入課題。這種方式不僅能呈現(xiàn)出更生動(dòng)的課堂，還能讓學(xué)生身臨其境，與文章作者產(chǎn)生情感共鳴，為理解文章內(nèi)容奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)優(yōu)化語文課堂結(jié)構(gòu)

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，?yōu)質(zhì)的課堂結(jié)構(gòu)是由合理的時(shí)間和順序決定的，因此要想達(dá)到更好的教學(xué)效果，要求教師要合理安排課堂結(jié)構(gòu)，根據(jù)課程內(nèi)容調(diào)整講解的順序，精心設(shè)計(jì)講解過程，將教師、學(xué)生、教材，時(shí)間，環(huán)境有機(jī)的結(jié)合在一起，用有限的時(shí)間發(fā)揮最大的作用。例如：在講解《從百草園到三味書屋》一課時(shí)，文章主要表現(xiàn)了作者對(duì)兒童時(shí)代的美好回憶。在授課前教師可以讓學(xué)生談?wù)勛约河洃浿杏腥さ耐拢杂傻亟涣?，在課程開始前營造一個(gè)輕松自然的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生帶著自己美好的記憶再來體會(huì)作者所表達(dá)的思想內(nèi)涵。

在新課改背景下進(jìn)行高中語文課程改革是勢(shì)在必行的，它對(duì)我國教學(xué)事業(yè)的發(fā)展有重要的影響，雖然在改革和不斷探索的過程中會(huì)出現(xiàn)重重阻礙，但是經(jīng)過廣大教師和學(xué)生的不斷努力和實(shí)踐，一定能有效地緩解當(dāng)下高中語文教學(xué)的壓力，為社會(huì)培養(yǎng)出素質(zhì)更高的人才。