李新敏

近些年高考考查人物形象題目出現(xiàn)頻率很高，但具體到每一篇小說(shuō)題目卻有些不同，其實(shí)也就意味著作者的要求是有區(qū)別的，我們備考時(shí)要正確地審讀題目要求，準(zhǔn)確地判斷出題者的意圖，從而從容正確的解答。具體來(lái)說(shuō)有以下幾種題型。

一、概括形象

外國(guó)小說(shuō)斯坦貝克的《開小差》中，第一題就是“試概括文中斯萊戈的形象?！彼谷R戈是個(gè)士兵，但他開小差當(dāng)了逃兵，非常機(jī)智地抓住機(jī)會(huì)混在俘虜船上從戰(zhàn)場(chǎng)地逃回美國(guó)家里。這一題的參考答案是：“斯萊戈是一個(gè)樂觀、機(jī)智、果敢的開小差的美國(guó)士兵?！被蛘摺皹酚^、機(jī)智、果敢的美國(guó)逃兵?！边@就提醒我們不僅要抓住人物的言行舉止，準(zhǔn)確全面地概括出人物的性格特點(diǎn)，還可能需要對(duì)人物的身份等信息也進(jìn)行判斷，外國(guó)小說(shuō)可能還需要根據(jù)文本找出國(guó)別，這樣再進(jìn)行整合，最后得出結(jié)論。而在做這篇閱讀時(shí)，我們的學(xué)生不少會(huì)犯這樣一個(gè)錯(cuò)誤：斯萊戈是一個(gè)反面形象，因?yàn)樗莻€(gè)士兵，但他開小差當(dāng)了逃兵，因此在概括形象組織語(yǔ)言時(shí)基本用的都是狡猾、奸詐等貶義詞。其實(shí)是學(xué)生不了解作者的寫作背景和寫作目的，而是根據(jù)一般的生活常識(shí)和閱讀積累來(lái)讀這篇小說(shuō)，沒有讀出戰(zhàn)爭(zhēng)的背景和文中的關(guān)鍵細(xì)節(jié)透露出的作者的反戰(zhàn)傾向。因此要全面把握文本的感情傾向，正確解讀主人公的形象是正面的還是反面的。

彭曉東的《撫摸那條船》中題目“請(qǐng)結(jié)合全文，簡(jiǎn)要分析老李形象。”文本中老李是一個(gè)船夫，他孑然一身，過著清湯寡水的日子。一個(gè)女嬰被遺棄在船上，老李含辛茹苦把她養(yǎng)大，小魚兒長(zhǎng)大后有了自己的愛情和家庭，還因三峽移民外遷了，老李不愿意走，與船相依為命老死。這樣一個(gè)故事，加上一些細(xì)節(jié)描寫，老李的形象就具體豐富起來(lái)，我們?cè)诟爬〞r(shí)就可以這樣表述：“老李是一個(gè)勤勞、生活艱辛，淳樸善良、熱愛故土、堅(jiān)守職業(yè)，有奉獻(xiàn)精神的船夫?！?/p>

有的小說(shuō)人物出現(xiàn)得比較分散，這就需要我們細(xì)心找出文中涉及到人物的語(yǔ)言，分別概括，最后整合起來(lái)。如2010年江蘇卷高考題文學(xué)類文本閱讀《溜索》，“文中寫領(lǐng)隊(duì)比較分散，請(qǐng)統(tǒng)觀全文，簡(jiǎn)要分析領(lǐng)隊(duì)形象?！标P(guān)于領(lǐng)隊(duì)的敘述描寫散見于文本第1段、第3段、第4段、第5段、第8段，每段文字都很少，一兩句。我們就放進(jìn)語(yǔ)境中分別概括領(lǐng)隊(duì)的形象特點(diǎn)，最后整合要點(diǎn)：(1)“懶懶”地說(shuō)話、“穩(wěn)穩(wěn)”地坐在馬上：表現(xiàn)他在怒江天險(xiǎn)前的從容不迫，胸有成竹；(2)敲一敲溜索，“吼”我過江：表現(xiàn)他認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)愛部下；(3)瞟一眼，問一聲：表現(xiàn)他受人尊敬，與手下配合默契；(4)一聲唿哨、最后一個(gè)過溜索：表現(xiàn)他的英雄氣概，粗獷豪邁。

二、概括人物特點(diǎn)

（一）概括人物的整體特點(diǎn)

2013年全國(guó)卷阿城的《峽谷》屬于散文化小說(shuō)，其關(guān)于人物形象的題目是“小說(shuō)中的‘騎手’有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。（6分）”，本篇小說(shuō)不僅寫到騎手的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，還寫到了騎手的肖像，題目問的是特點(diǎn)，那就應(yīng)該包括外在特點(diǎn)和內(nèi)在特點(diǎn)，因此最后概括出來(lái)的參考答案是：①外形：相貌不凡，身體強(qiáng)壯，肌肉結(jié)實(shí)，有著質(zhì)樸自然的力與美；②舉止：一人一騎，獨(dú)行于峽谷中，雖山路崎嶇，但因騎術(shù)高超而從容沉穩(wěn)；③性情：大口吃肉，大碗喝酒，不拘生活小節(jié)，粗獷而有野性。這樣的題目需要全面關(guān)注人物，才能全面地概括出人物的特點(diǎn)來(lái)。

（二）概括人物的性格特點(diǎn)

2013年全國(guó)大綱卷老舍的《馬褲先生》中“馬褲先生有哪些性格特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)”本題考查的就是考生分析鑒賞文中人物形象的能力。要想準(zhǔn)確地對(duì)小說(shuō)人物形象進(jìn)行理解概括，具體方法就是“聽其言，觀其行”并結(jié)合文中的側(cè)面描寫，全面準(zhǔn)確地分析概括。這篇小說(shuō)也寫到了馬褲先生的穿著打扮，為什么在組織答案時(shí)沒有這個(gè)要點(diǎn)呢？因?yàn)轭}目問的是“性格特點(diǎn)”，而外在特點(diǎn)不屬于“性格特點(diǎn)”，因此參考答案就是①頤指氣使，目中無(wú)人，缺乏公德；②斤斤計(jì)較，愛占小便宜，自私自利；③不講衛(wèi)生，不顧他人感受，趣味低下。

（三）概括劃線句體現(xiàn)的人物性格

2012年江蘇卷文學(xué)類文本閱讀《郵差先生》是一篇散文化小說(shuō)，其涉及到人物形象的題目“文中兩處劃線的句子寫出了郵差什么樣的性格？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！?/p>

第一處①“又來(lái)催餉了，”他心里說(shuō)：“足夠老頭子忙三四天！”這句話有部分學(xué)生理解得很離譜，因?yàn)樗浟岁P(guān)注上下文語(yǔ)境，上文“現(xiàn)在郵差先生手里拿著的是各種各樣的信。從甘肅和云南來(lái)的郵件畢竟很少，它們最多的大概還是學(xué)生寫給家長(zhǎng)們的?！睂W(xué)生寫給家長(zhǎng)們的信會(huì)是什么內(nèi)容呢，“催餉”就告訴我們是要錢，學(xué)生向家長(zhǎng)要錢，家長(zhǎng)要忙三四天了?？匆妼W(xué)生給家長(zhǎng)寫的信，他就能大致猜測(cè)到內(nèi)容，并體諒到家長(zhǎng)的辛勞，可見郵差先生善良，替人著想。因此參考答案：“第一處，善解人意，替人著想，熱心體貼”；第②處“雖然有時(shí)候他是這樣抱歉，因他為小城送來(lái)——不，這種事是很少有的，但愿它不常有。”郵差不免要送遞壞消息，他為此感到遺憾，并衷心希望沒有壞消息。這兩句寫出了他善良仁厚的性格。因此第二處參考答案：善于自責(zé)，心地善良，樂觀開朗。

因此，在概括人物的性格特點(diǎn)這一類題目時(shí)，一是審準(zhǔn)題目要求，雖然都屬于人物的性格特點(diǎn)類，但每一篇小說(shuō)的題目在遣詞用語(yǔ)上會(huì)有細(xì)微差別，而這細(xì)微差別正是出題的關(guān)鍵，如果審題不準(zhǔn)那么答題自然會(huì)容易偏差。二是要抓住人物的言行舉止放在大環(huán)境和上下語(yǔ)境中準(zhǔn)確理解。