縱觀當(dāng)前的小語(yǔ)教學(xué)，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立上，一般只有課文總目標(biāo)，沒(méi)有課時(shí)目標(biāo)，課時(shí)教學(xué)缺少明確的任務(wù)，課文和課時(shí)目標(biāo)的表述存在著諸多的問(wèn)題，如目標(biāo)過(guò)大，缺乏針對(duì)性；目標(biāo)過(guò)多，沒(méi)有重點(diǎn)；目標(biāo)過(guò)高，忽視差異性；目標(biāo)不集中，缺少整體性等，影響了教學(xué)模式、教學(xué)策略以及教學(xué)方法的選擇，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。那么怎樣才能使預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)有效引領(lǐng)師生的教與學(xué)呢？下面，我以《和我們一起享受春天》的教學(xué)目標(biāo)為例來(lái)談?wù)勛约簩?duì)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)預(yù)設(shè)的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)“蔚、弋、頻、茵”四個(gè)生字，用查字典、聯(lián)系上下文猜想、找近義詞等多種方法理解“蔚藍(lán)、巡弋、不速之客、頻頻、祈盼”等詞語(yǔ)的意思。

2.教學(xué)以“情”為主線，從“鋪墊情感—理解悟情—誦讀入情—拓展抒情”步步生情，以讀代講，讀中悟情，通過(guò)有感情地朗讀理解和感悟詩(shī)歌，并抓住“本來(lái)……可是……”的轉(zhuǎn)折，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情，體會(huì)詩(shī)歌反復(fù)吟詠的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3.補(bǔ)充資料，進(jìn)行“ ，本來(lái) ，可是 ”的句子的仿寫(xiě)，進(jìn)一步體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平的思想感情，同時(shí)通過(guò)模仿創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

這樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，我覺(jué)得有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

一、凸顯目標(biāo)的學(xué)科性

語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。如第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)就充分地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

尚文教授在《語(yǔ)文是什么》這一報(bào)告中呼吁廣大語(yǔ)文教師必須緊緊抓住語(yǔ)言文字這條韁繩。他提出構(gòu)成語(yǔ)文的核心要素是語(yǔ)言文字，憑借字、詞、句、段、篇，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、書(shū)（書(shū)寫(xiě)）的能力，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的天職。第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)充分說(shuō)明培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的特有屬性，也是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的標(biāo)志性、根本性目標(biāo)。

二、關(guān)注學(xué)段間目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性

《和我們一起享受春天》是四年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇獨(dú)立閱讀課文。這個(gè)單元圍繞“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”的主題安排了四篇課文，這些課文體裁多樣，既有小說(shuō)，也有書(shū)信、詩(shī)歌，它體現(xiàn)了兒童在戰(zhàn)爭(zhēng)中的機(jī)智勇敢以及他們對(duì)和平的渴望。柯孔標(biāo)、滕春友、劉榮華在《基于人教版新教材小學(xué)語(yǔ)文能力目標(biāo)的有效建構(gòu)與評(píng)價(jià)》一文對(duì)四年級(jí)學(xué)生的解釋能力的目標(biāo)定為以下兩個(gè)方面：

1.運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活積累、借助字典和詞典、聯(lián)系時(shí)代背景的方法，解釋含義深刻的句子；理解引號(hào)的特殊用法，了解關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

2.利用文本信息和生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用想象、鏈接等多種策略，對(duì)問(wèn)題作出解釋。

《和我們一起享受春天》的第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)就把理解含義深刻的句子，體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用和領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)的思想感情作為教學(xué)的重點(diǎn)。因此，正確解讀課程目標(biāo)，關(guān)注學(xué)段間目標(biāo)的關(guān)聯(lián)，把握其聯(lián)系與區(qū)別，是教師在課標(biāo)研讀中需著重關(guān)注的一個(gè)方面。它既是課堂教學(xué)“教什么”的依據(jù)，與課程內(nèi)容有著“屬于”、“達(dá)到”、“相符”的對(duì)應(yīng)關(guān)系，更是評(píng)判把握“教到什么程度”這一教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)桿。

三、把握目標(biāo)的發(fā)展性

培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí)和大局觀念，是21世紀(jì)人才素質(zhì)的重要方面。良好的大局觀念是思維認(rèn)知結(jié)構(gòu)健康發(fā)展的主要標(biāo)志。無(wú)論是教師對(duì)教材的解讀，還是學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)，都要注意著眼于文章整體，著眼于學(xué)生的發(fā)展?！逗臀覀円黄鹣硎艽禾臁愤@首兒童詩(shī)，語(yǔ)言富有特色和規(guī)律，有利于學(xué)生積累與模仿。理解感悟課文時(shí)要做到以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，有感情朗讀時(shí)不過(guò)分強(qiáng)調(diào)朗讀技巧的指導(dǎo)，而是立足語(yǔ)言文字的感悟，“讀”為“悟”服務(wù)。同樣，在拓展補(bǔ)寫(xiě)時(shí)，要做到以練代講，引導(dǎo)學(xué)生練中自得，在練習(xí)的過(guò)程中防止機(jī)械訓(xùn)練，立足于感情的豐富和升華，拓寬學(xué)生的思維，并規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言；真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本去設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，既不拔高要求，也不降低要求，做到既不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，讓學(xué)生“跳一跳就能摘到桃子”，使學(xué)生不斷獲得新知識(shí)，不斷發(fā)展新能力，豐富情感，完善人格。確定了具有發(fā)展性的閱讀教學(xué)目標(biāo)，再選擇有效的教學(xué)方法、教學(xué)媒體，設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，那么，打造高效課堂教學(xué)最終必將實(shí)現(xiàn)。

總之，具體化的目標(biāo)，需要教師結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況，認(rèn)真揣摩學(xué)生字詞學(xué)習(xí)中的易錯(cuò)點(diǎn)、難解點(diǎn)、困惑點(diǎn)、混淆點(diǎn)、詞語(yǔ)品味的涵泳點(diǎn)、同類(lèi)拓展點(diǎn)等。教師必須不斷提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握課文的內(nèi)容與形式，具備文體意識(shí)，正確理解教材編者的意圖，關(guān)注課文的整體，充分發(fā)揮文章的整體感知功能，最終實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)向課文及課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)化與細(xì)化，使教學(xué)目標(biāo)真正成為課堂教學(xué)的坐標(biāo)和靈魂，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的功能。

（責(zé)編 莫彩鳳）