課程改革進(jìn)行到今天，以人為本的教育理念已經(jīng)深入人心。在這樣的大環(huán)境下，教師越來越深入地思考和踐行著彰顯學(xué)生主體地位的課堂教學(xué)活動。然而，在小學(xué)階段，我們不光擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生人文意識的任務(wù)，還承擔(dān)著陪伴學(xué)生走過完整而快樂的童年的任務(wù)。語文閱讀，是當(dāng)前國內(nèi)學(xué)校母語學(xué)習(xí)的主要形式。細(xì)思量，在我們的課堂中，教師越來越注重“人本”理念的表達(dá)和實踐，但卻忽視了學(xué)生是兒童的本真事實。語文閱讀，要以人為本，更要以“童”為本。結(jié)合工作實踐，筆者針對“人本”理念在語文閱讀教學(xué)中的融合與實踐做了深入思考。

一、堅守童真，讓課堂回歸真實

兒童有兒童的思維方式和興趣愛好，他們更容易接受溫和童稚的語氣，更喜歡輕松快樂的氛圍。充滿童真趣味的教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的思維動力，調(diào)動學(xué)生積極活躍地參與教學(xué)并主動去閱讀。所以，小學(xué)語文閱讀教學(xué)，必須要設(shè)置適合于兒童思維的教學(xué)情境，讓學(xué)生融匯在童真的氣氛中感悟和表達(dá)。

《臺灣的蝴蝶谷》是小學(xué)二年級下冊的一篇課文。教學(xué)中，教師從頭到尾都采用了兒童化的、激勵性的、快樂的語氣來組織教學(xué)，以兒童的視角來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。實踐過程中，教師以旅游為談話內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗。然后又告訴學(xué)生：“臺灣是個美麗的地方，那里有許多山，許多山谷。今天，老師想帶大家去臺灣的蝴蝶谷走一走，看一看，想去嗎？”學(xué)生們當(dāng)然意興盎然。在接下來的生字學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生一起來認(rèn)識“生字寶寶”，這樣一個兒童化的稱呼，使得本來枯燥的生字學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)變得童味十足。學(xué)生們在這樣的情境中，跟著教師一步步走向“蝴蝶谷”，一步步地認(rèn)識了那個美麗迷人的地方。

兒童化的課堂教學(xué)語言把教師與學(xué)生的距離不斷拉近，使得師生交流變得和諧自然，同時也讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中，進(jìn)行了有效的閱讀活動并學(xué)得了更多的知識。

二、富有童趣，讓課堂煥發(fā)生機

以兒童為本的課堂教學(xué)形式是多種多樣的，不論情景教學(xué)、體驗教學(xué)等都是以兒童的積極參與為前提的。但無論如何，這些模式都有一個共性，那就是能充分地調(diào)動學(xué)生的興趣。只有兒童找到了自己的樂趣，他們才會樂此不疲、長久不衰的在四十分鐘的課堂中積極參與到閱讀活動中來。

教學(xué)《人類的老師》時，教師首先告訴學(xué)生：學(xué)習(xí)就像游戲一樣，我們要能夠把一篇長長的文章讀短，大家趕快去讀文章，看看誰能準(zhǔn)確地回答“人類的老師指的是誰”。其實，這樣做的目的就是要學(xué)生去閱讀文章，了解文章的主要內(nèi)容，但是如果采用激勵和比賽的語氣來安排學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生將更樂于投入。在學(xué)生找到問題的答案，明確文章中“人類的老師”是誰后，教師又讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演：以“老師的自述”為題，向大家介紹“老師”用什么樣的方式教會了人類什么知識。這樣的課堂設(shè)計，學(xué)生的參與度高，而且很快就理解了文章的主要內(nèi)容，并且學(xué)生還自主拓展了生活中的許多實例，使得他們對知識的理解和掌握更加具有實效。同時，學(xué)生的語言表達(dá)能力也得到了切實提升。

教學(xué)如游戲，我們仔細(xì)規(guī)劃、積極裁奪，為學(xué)生制定出一個游戲化的課堂，為課堂注入生機的同時也讓學(xué)生體驗到了最為純真、快樂的童趣，從而使學(xué)生的思維獲得了健康快樂的成長。

三、彰顯童美，讓課堂賞心悅目

從某種意義來說，閱讀課堂應(yīng)該是學(xué)生美好心靈的搖籃，是充滿情趣，充滿溫馨的課堂，是學(xué)生心靈得到文化熏陶的地方。每個學(xué)生心里都有一顆星星，只待我們教師去喚醒和擦拭。只要善于引導(dǎo)，一切的美好都將由這顆星星折射出來，從而使課堂賞心悅目。

在教學(xué)三年級課文《九寨溝》時，教師首先設(shè)計了一段導(dǎo)語：“同學(xué)們，我們曾經(jīng)一起隨著課本游覽過秀麗宜人的桂林山水，也一起玩賞過西雙版納的熱帶叢林，今天我們將一起走進(jìn)又一個人間仙境——九寨溝?！苯處熗瑫r利用多媒體課件播放九寨溝的相關(guān)畫面，力圖用這樣的語言和方法為學(xué)生營造一個溫暖而充滿詩情畫意的課堂氛圍。然后，請學(xué)生聽讀課文，并說說九寨溝給自己留下了什么樣的印象？學(xué)生在聽讀完畢以后，紛紛表示：“九寨溝是一個童話般的世界?！苯酉聛?，教師順勢引導(dǎo)學(xué)生找到了文章中描寫美景的重點段落（文章第三自然段），并讓學(xué)生說一說：自己最喜歡哪些景物？這些景物美在哪里？在交流中，學(xué)生用自己的眼光和想象描述了九寨溝的湖泊美、雪峰美。教師又相機出示了相關(guān)的圖片，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對美的感受和體驗，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感朗讀。于是，課堂變成了學(xué)生展示自己的朗讀功底和以朗讀為基本形式來展現(xiàn)學(xué)生自己心靈中的美好境界的舞臺。可見，要讓學(xué)生欣賞美，需要教師用自己的智慧去引導(dǎo)學(xué)生感悟美。這樣，童真的美便會水到渠成地展現(xiàn)在我們眼前。

教師，應(yīng)該像一個魔術(shù)師，把學(xué)生的目光由一個時空悄悄地帶向另一個時空，讓學(xué)生在身臨其境中，展現(xiàn)出自己最純真的美。

教學(xué)是一門藝術(shù)，語文閱讀教學(xué)更是一門融合了諸多科學(xué)原理在內(nèi)的藝術(shù)科學(xué)。教師要不斷地鉆研和學(xué)習(xí)，不斷地了解學(xué)生的思維狀態(tài)，以學(xué)生為主體，以兒童為中心，組織和設(shè)計教學(xué)。為學(xué)生的健康成長營造良好氛圍，為童心的舒暢舞動打造一片天地。

（責(zé)編 劉宇帆）