唐美聰

【摘要】本文論述社會情感學(xué)習(xí)背景下開展班級活動的策略，提出應(yīng)結(jié)合社會情感學(xué)習(xí)理念并根據(jù)學(xué)生實際情況開展一系列積極向上的班級活動，如開展自我介紹活動，提高學(xué)生的自我認(rèn)知與他人認(rèn)知能力;開展SEL主題班會課，鼓勵學(xué)生制定班級公約;鼓勵學(xué)生參加校級比賽，滲透社會情感學(xué)習(xí)中的集體認(rèn)知、集體管理理念。

【關(guān)鍵詞】社會情感學(xué)習(xí) 班級活動 自我介紹 班級公約 校級比賽

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）03A-0021-02

社會情感學(xué)習(xí)（Social Emotional Learning，簡稱SEL）是基于兒童的發(fā)展需要，通過學(xué)校管理、教育教學(xué)、家校合作等支持性環(huán)境的建設(shè)，在校內(nèi)外形成相互尊重、理解和支持的人際關(guān)系與積極氛圍，幫助學(xué)生在學(xué)校、家庭和社會生活中獲得發(fā)展所必需的對自我、他人、集體的認(rèn)知與管理意識以及知識和能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、責(zé)任感，建立積極的人際關(guān)系，形成良好的情感和道德品質(zhì)，有效地面對成長過程中的挑戰(zhàn)，獲得身心的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

班級活動是指在班級里，有目的、有計劃、有組織地開展各種教育、教學(xué)實踐活動。開展班級活動有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，發(fā)展個性特長，錘煉意志品質(zhì)。

去年9月，筆者擔(dān)任了寄宿制班級的班主任，這個班級是從幾個村教學(xué)點集中辦學(xué)來的四年級新生班級。作為班主任，筆者把SEL理念滲透到班級活動中。三個月后，我班在思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、比賽活動等方面取得了良好的成績。那么，我班在社會情感學(xué)習(xí)背景下是如何開展班級活動的呢？

一、以自我介紹提高學(xué)生的自我認(rèn)知和他人認(rèn)知意識

開學(xué)的第一周班隊課，筆者沒有講紀(jì)律和其他內(nèi)容，而是把報名注冊時已經(jīng)布置的自我介紹的作業(yè)讓學(xué)生上講臺展示，以此鍛煉學(xué)生上臺的膽量、語言表達能力、表現(xiàn)能力和親和力，目的是提高學(xué)生自我認(rèn)知和他人認(rèn)知的社會情感技能。因為學(xué)生多數(shù)是從幾個人的教學(xué)點小班聚集而來，還不適應(yīng)大班級，心里緊張局促，沒有人敢主動上臺大方介紹自己，這時言傳身教是最好的方法。筆者先作自我介紹：“我喜歡聽歌但我不會唱，我喜歡打乒乓球但球技不高，我喜歡和學(xué)生一起玩游戲，我喜歡自信的學(xué)生……”

經(jīng)過筆者的一番組織和鼓勵，第一名學(xué)生梁某上臺作自我介紹了，大家聽得很認(rèn)真。學(xué)生的自我介紹都很簡單，筆者就旁白：“可以介紹你自己的優(yōu)缺點、興趣愛好等內(nèi)容呀！”鼓勵學(xué)生正確認(rèn)識自己，在臺上多說話。這次活動，全班學(xué)生都上臺進行了自我介紹。盡管有些學(xué)生只說了兩三句話，但對于農(nóng)村孩子來說已經(jīng)是進步了，也達到預(yù)期目的了。在這次自我介紹活動中，學(xué)生對自己和他人的情感、興趣、價值觀和優(yōu)勢有了一定的識別與評價能力，相互了解，產(chǎn)生共情，提高了自我認(rèn)知和他人認(rèn)知的社會情感技能，促進了彼此友好和諧地相處。

二、以SEL主題班會課鼓勵學(xué)生制定班級公約

社會情感學(xué)習(xí)（SEL）課堂教學(xué)材料由教育部—聯(lián)合國兒童基金會“社會情感學(xué)習(xí)項目”國家級專家團隊及北京師范大學(xué)項目團隊依據(jù)項目的實際要求和中國的教育與文化背景改編而成。每個主題以專項教學(xué)活動促進學(xué)生社會情感能力的發(fā)展。

當(dāng)前，越來越多的教育工作者達成了這樣的共識，學(xué)生的發(fā)展不僅需要以分?jǐn)?shù)為代表的智力因素的發(fā)展，還需要諸如自信心、同理心、反省能力、集體意識等非智力因素的發(fā)展。因此，在班隊課上，筆者根據(jù)SEL課堂教學(xué)材料，結(jié)合本班實際，從“新開始”專題的“我在學(xué)校的權(quán)利和義務(wù)”的主題進行專項教學(xué)活動。課堂上，首先由熱身活動“畫畫風(fēng)波”讓學(xué)生感受什么是不公平;接著通過主題導(dǎo)航使學(xué)生認(rèn)識權(quán)利和義務(wù);然后讓學(xué)生探究和體驗在學(xué)校班級中的權(quán)利和義務(wù)以及為什么要制定規(guī)則，討論得出：規(guī)則的制定是為了保護人們的權(quán)利不受侵犯，同時保證人們履行自己的義務(wù);最后讓學(xué)生總結(jié)和反思，并試著在課堂學(xué)習(xí)后制定班級公約。

在集體討論之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生把初定的內(nèi)容進行分類、歸納、提煉，這樣，一份由學(xué)生制定的班級公約誕生了。班級公約的序言是：“我們共同制定班規(guī)，我們共同遵守，誓把本班建設(shè)成為一個優(yōu)秀的班集體。”學(xué)生針對自修紀(jì)律制定的班級公約是：“自修自習(xí)是正課，學(xué)習(xí)之外不摻和，完成當(dāng)天的作業(yè)，有益書籍盡情閱?！?/p>

在社會情感學(xué)習(xí)（SEL）主題課的探究與體驗下，在一起制定班級公約的過程中，學(xué)生的人格得到尊重，參與意識、主人翁意識得到加強，建立起對于班集體的歸屬感，提高集體認(rèn)同感與遵守集體規(guī)則的能力，更加熱愛自己的班集體，以更愉快的心情投入到學(xué)習(xí)、生活中，從而使班集體的凝聚力得到進一步加強。

三、以參加校級比賽為契機激發(fā)學(xué)生的集體意識

學(xué)校各種比賽活動是學(xué)生的“第二課堂”，是學(xué)校在教學(xué)之外實施的有目的、有組織、有意義的教育活動。在此前提下，班級開展各種積極向上的選拔活動，能充分調(diào)動和發(fā)展每名學(xué)生的積極性和特長，有力地促進學(xué)生的潛能發(fā)揮，幫助學(xué)生樹立自信心、責(zé)任心和進取心，又讓學(xué)生在活動中學(xué)會團結(jié)、獨立和創(chuàng)新，特別容易培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感和自豪感。在班級榮譽面前，學(xué)生往往奮力拼搏，為班級爭光。為了有效地配合學(xué)校開展的各類比賽，筆者積極組織學(xué)生參加學(xué)?；虬嗉壔顒?，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感，進而形成班級凝聚力。

期中考試后，學(xué)校舉行了“校園經(jīng)典誦讀比賽”和“校園十佳歌手比賽”，誦讀比賽以班級為單位，比賽形式是先個人誦讀，再集體誦讀，兩項分?jǐn)?shù)相加為班級最后得分;“校園十佳歌手比賽”要求必須是獨唱。

學(xué)校比賽活動本身的內(nèi)容和形式能夠吸引學(xué)生，但我班是剛組建的班級，學(xué)生是剛從村教學(xué)點來的，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實、心理素質(zhì)較差，怎么才能讓學(xué)生踴躍參加學(xué)校大型比賽呢？筆者決定提前讓學(xué)生感受比賽競爭的氛圍，開展以參加學(xué)校比賽為目的的一系列班級選拔活動。

筆者在獲悉比賽通知的當(dāng)天就將通知下達到班里，讓學(xué)生做好班里個人朗誦和歌唱比賽的準(zhǔn)備。“經(jīng)典誦讀小能手”班級選拔活動開始了，因為寄宿制班級有晨讀和早讀課，班里的“經(jīng)典誦讀小能手”很容易就產(chǎn)生了。為了讓更多學(xué)生獲得在全校師生面前鍛煉的機會，班級集體誦讀比賽時，筆者又設(shè)計了選出領(lǐng)讀的環(huán)節(jié)。

“校園十佳歌手”班級選拔活動艱難地開始了。學(xué)生缺乏膽量和自信心，只有三名學(xué)生敢上臺試一試，結(jié)果有兩名學(xué)生唱了幾句就棄權(quán)了，唯獨有一名是唱完一首歌的，筆者微笑著馬上鼓掌，學(xué)生跟著稀稀拉拉地鼓掌。筆者問學(xué)生：“小歌手唱得怎么樣呢？”下面的學(xué)生議論著說聽不見，隱約中聽到前排的一名學(xué)生小聲地說“好聽”。筆者大聲表揚：“前排的同學(xué)說小歌手唱得很好聽，可惜教室里沒有伴奏和話筒。下課后我們一起去學(xué)校階梯教室K歌去，歡迎感興趣的同學(xué)一起去哦！”課后，真的有七八名學(xué)生來到階梯教室，在伴奏和話筒的吸引下，他們躍躍欲試。我班“校園十佳歌手”第二次選拔活動熱鬧地進行著，終于選拔出代表本班參加“校園十佳歌手”的人選了。

賽前，小選手們挑誦讀、歌唱的內(nèi)容，筆者再次輔導(dǎo)。11月28日上午和下午，我校分別舉行了“校園經(jīng)典誦讀比賽”和“校園十佳歌手比賽”。在激烈的角逐中，我班的“校園經(jīng)典誦讀比賽”總分榮獲年級組第一名，班里的小歌手以全校第二名的成績獲得“校園十佳歌手”稱號。

在開展以上班級活動的過程中，筆者進一步滲透了社會情感學(xué)習(xí)中的集體認(rèn)知、集體管理理念，使學(xué)生的集體意識、維護集體榮譽的能力都得到了很大的提升。

社會情感學(xué)習(xí)是教授學(xué)生社會性技能以及提高學(xué)生自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)能力的課程。國外的諸多研究已經(jīng)證實，進行社會情感學(xué)習(xí)能夠有效地減少學(xué)生的消極行為，增強學(xué)生的自信心，并幫助學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，形成健全的人格。在社會情感學(xué)習(xí)背景下開展班級活動，能夠提升班級活動的質(zhì)量，讓班級管理工作事半功倍。

注：本文系2018年柳州市教育科學(xué)規(guī)劃課題“社會情感學(xué)習(xí)在三江縣農(nóng)村小學(xué)班級管理中的實踐研究”（課題編號：2018B14號）的研究成果。

（責(zé)編 秦越霞）