韓琳

摘要：素質(zhì)教育的開展也推進了教學模式的轉(zhuǎn)變。在課程改革的現(xiàn)階段翻轉(zhuǎn)課堂教學模式逐漸走進教師的視野，并被運用于教學當中。物理一直是高中生學習中富有挑戰(zhàn)性的學科，如何借助翻轉(zhuǎn)課堂教學模式幫助學生培養(yǎng)學習興趣，提升教學有效性是物理教學中不得不關注的重點問題。文章通過闡釋翻轉(zhuǎn)課堂的相關概念，探討如何將翻轉(zhuǎn)課堂模式融入到高中物理教學當中。

關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學模式；高中物理教學；探究

引言

社會的發(fā)展導致對人才的要求越來越高，人才的需求量不斷地增加，給教學提出難題。為了滿足社會需求，培養(yǎng)更多先進的人才，創(chuàng)新教學模式，勢在必行。這時，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式開始走進教育工作者的視野，并逐漸被運用于高中物理教學中，并且已經(jīng)取得良好效果。那么，翻轉(zhuǎn)課堂模式到底是怎樣的教學模式，又應該怎樣融入到高中物理教學中呢？筆者結(jié)合自己多年高中物理教學經(jīng)驗，分析研究，簡要談一談自己的體會。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂模式概念及特點

翻轉(zhuǎn)課堂之所以被稱作翻轉(zhuǎn)課堂，其實是一種顛倒式的教學模式。這種模式給予學生更多自主時間，以及學習的自由空間，讓學生能夠在學習中拓展知識，幫助學生運用多樣化的模式探索，將知識傳遞階段拓展到課外，為學生的學習贏得更多的知識，促進教學的有效發(fā)展。在教學實施的現(xiàn)階段，關注學生能力的提升，加強師生和生生之間的交流，轉(zhuǎn)換了課堂知識傳授和學生轉(zhuǎn)化知識的過程，突顯學生的主體地位，有助于提升教學的實效性。

研究發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂模式具有以下幾個優(yōu)點：（1）學生自主空間變大。在這種模式中，學生的學習逐漸從被動的地位轉(zhuǎn)變成學習的主體地位。課堂中，從灌輸式教學模式轉(zhuǎn)換成引導式教學的方法。在這種模式中，學生在課外學習，在出現(xiàn)問題之后借助小組探討或者網(wǎng)絡平臺來解決，教師只需要給予學生必要的指導。可見，在這一教學模式中學生的學習積極性和教學的展開會為學生拓展空間，調(diào)動學生的學習自主性。（2）內(nèi)容講解比較直觀。信息技術的發(fā)展也帶動這一模式的發(fā)展。教學中，教師可以借助信息技術將課程濃縮成小視頻，讓學生在自主觀看的過程中了解不同的問題。這種模式與傳統(tǒng)模式相比，能夠更直觀的闡釋知識的內(nèi)容，提升學生的直觀性。學生可以選擇狀態(tài)好的時候?qū)W習，因此對教學效率提升也有影響。（3）利于困難學生的提升。高中物理教學中比較棘手的問題就是學困生的引導。畢竟時間有限，兼顧所有的學生有些難，這就導致教學中學困生很難在短時間內(nèi)提升。借助這種教學模式，教師能夠與學生進行單一互動，有針對性的指導學生，這為困難學生能力的提升提供了便利條件。

二、 如何在高中物理教學中融入翻轉(zhuǎn)課堂模式

（一） 課前設計是基礎

翻轉(zhuǎn)課堂需要教師提前錄制學習小視頻，通過視頻傳授知識，為學生夯實基礎。視頻的內(nèi)容和趣味性會影響著學生學習的注意力，因此做好課前設計，錄制好視頻是調(diào)動學生學習積極性，促使教學目標完成的基礎。首先，要借助網(wǎng)絡技術，結(jié)合教學內(nèi)容分析探討，科學準備教學設備，以實際出發(fā)，確保學生知識掌握更加的明晰。教師可以選擇教學中的重點和難點，科學的設計課件，找出教學部分存在的問題，有效開展教學。設計中不僅要注重知識點的傳遞，還需要傳遞一些學習的方法，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。第二，構(gòu)建與教學相關的學習體系，幫助學生在學習中找到學習的目標，并在不斷實踐中找出學習的方法。課前設計中，要創(chuàng)設合理的框架，融合范例、學習建議、演示實驗等為一體，夯實教學基礎。

以直線運動為例，教學中，由于物理邏輯性比較強，在實踐中，可以結(jié)合知識點，分不同的部分綜合講解教學的內(nèi)容。如，將這一章節(jié)分成機械運動、質(zhì)點、速度、路程和位移等等，在視頻中講解定義以及公式，按點分析，顧全視頻的全局性以及完整性，確保不同層次學生都可以理解知識內(nèi)容。

（二） 課堂設計是重點

課堂設計是課前設計基礎上，培養(yǎng)學生思維，促進學生發(fā)展的關鍵手段。課堂設計的好壞直接影響學生對知識的理解。在課堂設計階段，為了培養(yǎng)學生的物理思維，設計中有必要借助不同的教學手法開展，做好課堂設計工作。

第一，結(jié)合小組合作模式開展。翻轉(zhuǎn)課堂中借助小組合作模式有助于激發(fā)學生的天性。學生在小組模式中能夠徜徉在物理知識中，促進學生之間的交流，淡化教師的主體作用，發(fā)揮教師的引導作用，促進教學的高效展開。

第二，借助物理情境引導。高效教學的實現(xiàn)離不開情境教學的引導。在翻轉(zhuǎn)課堂中，可以結(jié)合學生的學習狀態(tài)，創(chuàng)設情境，為學生營造一個輕松民主的探討氛圍，調(diào)動學生學習的積極性，促進學生對不同物理知識點的掌握。

第三，注重師生、生生交流。交流是教學中不可或缺的部分。設計交流環(huán)節(jié)是了解學生知識掌握情況，發(fā)展學生思維的關鍵。在講解牛頓第二運動定律之后，為加深學生對加速度的印象，教師可以借助不同的習題或者實例講解，引導學生交流探討，幫助學生加深對知識的印象，促進學生對不同知識的理解。

第四，反思總結(jié)鞏固?？偨Y(jié)反思是提升的關鍵。教學后，教師有必要結(jié)合課堂實踐中存在的不同問題，引導探討，發(fā)現(xiàn)學生在學習模式中存在的問題。之后，針對課堂教學的不同環(huán)節(jié)，思考探索，升華學生物理思維。

（三） 課后設計是鞏固

撇開傳統(tǒng)物理教學的題海戰(zhàn)術，翻轉(zhuǎn)課堂模式并不是直接排除課后習題和作業(yè)的模式，而是需要結(jié)合學生的差異，設置不同的題目，并轉(zhuǎn)換作業(yè)的主動權(quán)，將這一權(quán)利教給學生，激發(fā)學生的積極性，提升學生自主學習能力。在比較寬松的教學氛圍中，使學生做到知其然并知其所以然，鞏固知識。久而久之，學生會逐漸消除物理的倦怠情緒，并開始喜歡上學習物理知識。

結(jié)語

綜上所述，恰當?shù)膶⒎D(zhuǎn)課堂模式融入到高中物理教學中，是對傳統(tǒng)教學模式的突破，也是創(chuàng)新，對提升高中物理教學效率有著實質(zhì)性的意義。因此，在教學中，要結(jié)合學生實際，考慮學生的不同層次，科學設計翻轉(zhuǎn)課堂的模式，以達到提升物理教學效率的目的。

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