吳濤

摘要：在新的教育形勢下，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)已經(jīng)越來越不能滿足當(dāng)代音樂教育的需求。作為一名新時代的音樂教師，我們要與時俱進(jìn)，及時了解一些前沿知識和信息，摒棄學(xué)科本位理念，在教學(xué)中發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，加強(qiáng)音樂和其他姊妹學(xué)科的聯(lián)系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和知識深度，弘揚(yáng)民族文化藝術(shù)，在實踐中探索，在探索中實踐，從而更好地跟學(xué)生一起體驗探究，在音樂的海洋里一起享受成功的喜悅。

關(guān)鍵詞：學(xué)科綜合；探究；體驗與感受；應(yīng)用

傳統(tǒng)的音樂教育過于強(qiáng)調(diào)基本知識和基本技能，教學(xué)理念陳舊，教學(xué)手段單一，教學(xué)方式和教學(xué)方法相對保守，教學(xué)內(nèi)容枯燥，許多教師在教學(xué)中堅守學(xué)科本位等等，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時代的發(fā)展和現(xiàn)代教育形勢的步伐。因此，教育部提出了新課程改革，要求教師們更新教學(xué)理念，采用多元的教學(xué)方法和教學(xué)手段，創(chuàng)造性地使用教材，提倡學(xué)科綜合，在重視“雙基”的同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，貫徹終身學(xué)習(xí)理念，重視情感體驗，以學(xué)生為中心，通過探索與合作，以愉悅的心情在音樂課堂中汲取藝術(shù)的甘泉。

一、 學(xué)科綜合的基本特征

學(xué)科綜合是新課程改革的基本理念。它是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，是學(xué)科體系向?qū)W習(xí)領(lǐng)域的延伸。音樂學(xué)科是在眾多學(xué)科的基礎(chǔ)上發(fā)展而成的，具有綜合性、實踐性和獨(dú)立性，是以藝術(shù)審美教育為主目標(biāo)的基礎(chǔ)教育學(xué)科。綜合有利于學(xué)生人格完整化的形成，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。學(xué)科綜合教學(xué)是指在某學(xué)科的教學(xué)中，聯(lián)系其他姊妹學(xué)科的相關(guān)知識，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行全面的論述和嚴(yán)密的論證，以培養(yǎng)學(xué)生對知識的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的教育教學(xué)模式。

音樂教學(xué)的學(xué)科綜合包括音樂教學(xué)中各個領(lǐng)域間的綜合；音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合；音樂與美學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。在實際教學(xué)實踐中，綜合應(yīng)以音樂為教學(xué)主線，通過具體的音樂元素加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系與融合。

二、 學(xué)科綜合的重要性

新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程觀，體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的均衡性和綜合性。學(xué)科綜合是新課程倡導(dǎo)的一個重要理念，也是課程改革的必然要求。它改變了傳統(tǒng)的分科設(shè)置的封閉孤立定勢，為學(xué)生提供了更加寬廣深遠(yuǎn)的發(fā)展空間。

其一，進(jìn)行學(xué)科綜合，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和關(guān)注各個學(xué)科知識之間的聯(lián)系，能夠做到舉一反三、融會貫通，防止形而上學(xué)的產(chǎn)生；可以讓學(xué)生在進(jìn)行綜合的過程中學(xué)會思考和歸納，有助于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的生成；可以更好地拓展學(xué)生學(xué)科知識的深度和寬度，豐富和優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)從而形成完整的世界觀；可以極大地擴(kuò)充學(xué)習(xí)的內(nèi)容，既易于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又豐富了教學(xué)方式和教學(xué)手段，激發(fā)教師創(chuàng)造性地使用教學(xué)資源，從“學(xué)科本位”中走出來，提高教學(xué)的效率和效果。

其二，學(xué)科之間交叉和融合，是知識發(fā)展的必然趨勢。各學(xué)科之間都具有千絲萬縷的聯(lián)系，并不是孤立存在的，把它們隔絕和封閉，對學(xué)科自身發(fā)展也是非常不利的。比如在音樂教學(xué)中，完全拋開文學(xué)、歷史、美學(xué)、美術(shù)、地理等學(xué)科，只強(qiáng)調(diào)音樂學(xué)科本身的知識和技能的培養(yǎng)，那么，可以想象這節(jié)課會上得既枯燥無味，又很難引起學(xué)生的共鳴，從而不能跟老師一起進(jìn)行互動探究。

三、 如何進(jìn)行學(xué)科綜合

（一） 音樂教學(xué)的各方面內(nèi)容的綜合

在音樂教學(xué)中，我們可以在講解音樂知識文化的同時，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到欣賞、演唱、演奏和創(chuàng)作的音樂實踐活動中來，通過演唱和演奏來體驗和理解作品的意境和內(nèi)涵；可以在音樂欣賞的過程中結(jié)合聲樂與器樂演奏進(jìn)行創(chuàng)作性的教學(xué)，在注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的前提下，與學(xué)生一起感受成功的喜悅；可以在教學(xué)中把聽、唱、想、奏融合在一起，滲透創(chuàng)作能力和表演能力的培養(yǎng)。例如：中專一年級教學(xué)《歡樂頌》一課中，我們可以通過介紹樂理知識、欣賞、歌唱等多種形式結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。我在教學(xué)中設(shè)計以下幾個環(huán)節(jié)：1. 聆聽音樂，熟悉旋律。2. 邊講解樂理邊學(xué)唱歌曲。3. 認(rèn)識西洋樂器，學(xué)習(xí)演奏方法。4. 分聲部合唱。引導(dǎo)學(xué)生積極參與各項探索實踐活動，收到很好的教學(xué)效果。

（二） 音樂與其他姊妹藝術(shù)的綜合

音樂與舞蹈、戲劇、美術(shù)等其他藝術(shù)在本質(zhì)上是相通的，把各種藝術(shù)形式結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)可以相互補(bǔ)充和相互促進(jìn)。因此，我們要認(rèn)識音樂與其他藝術(shù)之間的聯(lián)系，注重學(xué)科間的滲透與融合。比如，欣賞樂曲后可以讓學(xué)生用美術(shù)的思維，通過色彩的變化表現(xiàn)自己聽到音樂后的情緒與感受；聽主題旋律時，可以讓學(xué)生畫出所聽音符旋律的線條，根據(jù)旋律的路線走向，理解作品的曲式結(jié)構(gòu)。這樣，學(xué)生的各種音樂綜合能力同時得到協(xié)調(diào)訓(xùn)練，從很大程度上提高了他們的整體藝術(shù)素質(zhì)。

（三） 音樂與其他非藝術(shù)課程的綜合

音樂同廣泛的文化學(xué)科之間的聯(lián)系十分密切，因而，音樂課也要同文化學(xué)科進(jìn)行綜合。在中專各門課程中，音樂可綜合語文學(xué)科進(jìn)行樂段的劃分、文學(xué)特征理解把握；可以綜合物理學(xué)科對音頻和振幅進(jìn)行講解；可以綜合歷史學(xué)科解析作品的創(chuàng)作背景；可以跟體育學(xué)科綜合表演旋律變化和律動等等。在《高山流水》這節(jié)課的教學(xué)中，我把音樂欣賞、器樂表演、情景創(chuàng)編、旋律模唱、古詩朗誦、圖片欣賞等教學(xué)形式有機(jī)地結(jié)合在一起，從根本上改變了以往傳統(tǒng)教育那種單一、封閉的教學(xué)定勢，開創(chuàng)了豐富、開放、自主的新課堂，既拓展了教學(xué)思路，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力、觀察能力和表演能力，讓學(xué)生成為課堂的主人，在老師的引導(dǎo)下，唱起來、讀起來、演起來、嗨起來，跟老師一起快樂的互動，享受音樂課堂的整個過程。

四、 音樂學(xué)科綜合在實際教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 綜合材料應(yīng)該具有音樂性。

在選擇學(xué)科綜合材料時應(yīng)該考慮音樂學(xué)科的特點和材料能否適合音樂的表現(xiàn)與表達(dá)，還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造性地使用這些材料。如在《牧民歌唱毛主席》這節(jié)課中，我就使用了地理學(xué)科中有關(guān)中國游牧民族的相關(guān)材料、歷史學(xué)科中有關(guān)民族歷史沿襲的相關(guān)材料、民俗學(xué)中的相關(guān)材料、美學(xué)的相關(guān)材料、蒙古族和藏族舞蹈的相關(guān)材料等。通過老師的加工和創(chuàng)造，讓學(xué)生對牧民的生活、服飾、擠奶、騎馬、放牧、人文、風(fēng)情、音樂、風(fēng)俗等具有一定的了解，之后教師把這些材料用音樂化的手法融入到音樂教學(xué)中去，引導(dǎo)學(xué)生一邊唱歌，一邊表演蒙古人騎馬、擠奶等律動；一邊欣賞音樂，一邊感受作品中所描繪的遼闊、美麗的大草原，感受熱情、好客的蒙古人對領(lǐng)袖的尊重和深愛。endprint

（二） 綜合材料不能沖淡音樂教學(xué)的主題。

綜合材料的選擇應(yīng)遵循少而精的原則，在兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時，注重以音樂為主線來組織教學(xué)。在教學(xué)中可以參考以下幾點：（1）選擇的材料應(yīng)該與主題密切相關(guān)；（2）選擇的材料必須能為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)；（3）選擇的材料應(yīng)該具有很強(qiáng)的可操作性；（4）選擇的材料應(yīng)該可以跟音樂學(xué)科相互融合滲透；（5）學(xué)科綜合不得超過十分鐘。

（三） 所選的綜合性材料是否有利于展示自己的特長。

“尺有所短，寸有所長”，由于教師的專業(yè)知識和技能、情感內(nèi)涵、教學(xué)風(fēng)格各異，因此在選擇綜合性的材料來進(jìn)行教學(xué)的時候一定要“揚(yáng)長避短”，結(jié)合自己的特長進(jìn)行創(chuàng)造性的使用，把自己最精彩的一面展示給學(xué)生。

五、 學(xué)科綜合中的誤區(qū)

教育工作者們在巧妙整合各學(xué)科教學(xué)資源，探索各種綜合策略之后，達(dá)到了各學(xué)科間優(yōu)勢互補(bǔ)、促進(jìn)學(xué)生整體素養(yǎng)提升的良好效果。但是，也存在一些值得我們關(guān)注和反思的問題，具體表現(xiàn)為以下幾點：

（一） 學(xué)科綜合變成學(xué)科拼合

學(xué)科綜合的內(nèi)涵是各學(xué)科間的相互融合、滲透，而不是學(xué)科間的集合與拼合。部分音樂老師在教學(xué)中把幾個學(xué)科內(nèi)容簡單組合起來，沒有經(jīng)過二次創(chuàng)作就進(jìn)行使用，結(jié)果弄巧成拙，把音樂教學(xué)變成了“四不像”，自己教起來感覺特別費(fèi)力，學(xué)生學(xué)起來也無所適從。這就說明沒有真正領(lǐng)悟到學(xué)科綜合的內(nèi)涵，出現(xiàn)“出力不討好”的情況就可想而知了。

（二） 學(xué)科綜合對教師素養(yǎng)提出更高的要求

學(xué)科綜合對教師的綜合素質(zhì)要求很高，它對教師的知識結(jié)構(gòu)、知識深度、知識視野、教學(xué)基本功、歸納總結(jié)能力、表演能力、創(chuàng)新能力、駕馭課堂能力、應(yīng)變能力等等都提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。實際上大多數(shù)教師過去一直從事單科教學(xué)，對其他學(xué)科關(guān)注不夠，視野相對狹窄。因此，要實現(xiàn)學(xué)科綜合，提高教師綜合素養(yǎng)首當(dāng)其沖。作為一名新時代、新教育形勢下的音樂教師，我們要與時俱進(jìn)，不斷強(qiáng)化跨學(xué)科的研討和交流，拓寬自己的知識視野，提升自己的綜合能力，加強(qiáng)各學(xué)科間教法的優(yōu)勢互補(bǔ)和教學(xué)資源的整合，把音樂課堂變成探究和創(chuàng)新的樂土、學(xué)生享受音樂、情感體驗、合作互動的樂園。

總之，音樂是綜合的藝術(shù)，音樂要進(jìn)行學(xué)科綜合教學(xué)，結(jié)合新課標(biāo)，把音樂與游戲、美術(shù)、舞蹈等有機(jī)地結(jié)合起來，摒棄“學(xué)科本位”理念，把抽象的音樂概念、復(fù)雜的音樂原理及枯燥的技能訓(xùn)練化繁為簡、化難為易，學(xué)會換位思考和角色互換，使學(xué)生成為音樂課真正的主人，教師作為課堂的引導(dǎo)者，與學(xué)生一起互動、共同體驗、感受音樂，用真善美的甘露滋潤學(xué)生的心田，放飛愛與希望，讓音樂之花在神州大地上自由綻放！

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