宋洪濤

摘要：眾所周知，伴隨著素質(zhì)教育的施行，與傳統(tǒng)教育對(duì)比發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課堂已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化，課堂教學(xué)，絕對(duì)不只是簡(jiǎn)單的語(yǔ)文教材上基本知識(shí)的傳授，更重要的是根據(jù)語(yǔ)文教材中的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行積極有效的拓展。拓展語(yǔ)文知識(shí)，開(kāi)拓小學(xué)生的視野與眼界，這是一件非常美好且具有高價(jià)值的事情，但是，有一部分語(yǔ)文教師并沒(méi)有掌握好語(yǔ)文教學(xué)拓展的度，肆意拓展，致使課堂教學(xué)偏離了正常的教學(xué)軌道，看似語(yǔ)文教師興致高昂地教學(xué)，實(shí)際上是在浪費(fèi)小學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，語(yǔ)文教師在課堂中拓展的知識(shí)太偏太遠(yuǎn)，嚴(yán)重影響到了小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。本文將就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有度拓展進(jìn)行深入的分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；拓展教學(xué)；有度拓展；掌控策略

引言

在新課程改革不斷深化的大背景下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中已經(jīng)出現(xiàn)了非常多的教學(xué)理念和教學(xué)方式以及手段，眾多的教學(xué)理念和方式成功為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)開(kāi)辟了一片嶄新的天地，其中，最聚焦關(guān)注點(diǎn)的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)便是語(yǔ)文課堂教學(xué)的拓展，拓展得當(dāng)會(huì)成為轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，但是，當(dāng)前絕大多數(shù)的語(yǔ)文教師對(duì)于語(yǔ)文拓展的實(shí)際目的以及如何進(jìn)行有效拓展并沒(méi)有進(jìn)行正確的認(rèn)知和理解，這就導(dǎo)致在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中出現(xiàn)了肆意拓展的教學(xué)局面，教學(xué)效果不升反降。因此，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師必須要高度重視起這個(gè)問(wèn)題，積極想辦法來(lái)掌控好語(yǔ)文教學(xué)拓展的度，全面提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。以下是我結(jié)合自己多年的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何進(jìn)行科學(xué)合理的拓展，提高拓展的有效性提出自己的幾點(diǎn)看法和建議。

一、 有度拓展留白環(huán)節(jié)

（一） 理論闡釋

我記得有一位著名的作家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的一句話，那就是作詩(shī)只能做到七分，剩下的三分要留給讀者去補(bǔ)充。話看似簡(jiǎn)單，其中卻包含著一個(gè)非常深刻的哲理，這個(gè)哲理也同樣適用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，那就是點(diǎn)到為止。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，很多的語(yǔ)文課文都會(huì)留給我們非常大的想象與體會(huì)的空間，所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師必須要高度重視起留白，并借助留白引導(dǎo)學(xué)生有度拓展，嘗試各種各樣的方式來(lái)幫助小學(xué)生更加深刻地感悟到語(yǔ)文課文中的情況，并借助各種各樣的留白方式，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)的內(nèi)容有效地展開(kāi)拓展教學(xué)，全方位地提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

（二） 實(shí)例分析

比如，我將以《牧童和狼》這一寓言故事的教學(xué)為例來(lái)進(jìn)行分析。在文章的第二自然段，有一句話：“然而，他喊破喉嚨，也沒(méi)有人前來(lái)幫忙”，這句話之后就戛然而止。這就是非常好的留白拓展，語(yǔ)文教師就要順著這個(gè)思路，充分調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的想象力來(lái)：后來(lái)牧童和他的羊怎么樣了？無(wú)疑，最終牧童和他的羊落入了狼口。學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行留白拓展時(shí)，可以深入想象并描寫出此時(shí)牧童的心理活動(dòng)，從而通過(guò)這個(gè)拓展更深刻地體會(huì)撒謊所帶來(lái)的巨大危害，對(duì)于這則寓言寓意的理解自然也會(huì)更為深刻。

再比如，《嫦娥奔月》一文中也可以借助有度留白拓展教學(xué)。要求小學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合自己的想象力續(xù)寫作文《嫦娥奔月之后》，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，切合實(shí)際合理想象，進(jìn)而達(dá)到加深學(xué)生印象的效果，促進(jìn)學(xué)生的理解。這樣，通過(guò)對(duì)課文留白處的有度拓展，能有效增強(qiáng)文章的可讀性及可感性。

二、 有度拓展提問(wèn)環(huán)節(jié)

（一） 理論闡釋

問(wèn)題是引發(fā)思考的重要根源。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師必須要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，精心設(shè)置所有的問(wèn)題，利用問(wèn)題來(lái)成功引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行思考，在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要充分尊重小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的主體地位，通過(guò)問(wèn)題來(lái)一步步引導(dǎo)小學(xué)生參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。但是，語(yǔ)文教師也必須要正視這樣的一個(gè)問(wèn)題，那就是小學(xué)生因?yàn)槭艿礁鞣N主客觀因素的限制，他們的知識(shí)儲(chǔ)備量非常小，思維空間也沒(méi)有全面打開(kāi)，理解和接受能力都不是很高，這就為語(yǔ)文教師的拓展教學(xué)工作提出了一個(gè)非常大的難題，語(yǔ)文教師問(wèn)題拓展的階段，切合實(shí)際分析，有度拓展，以引導(dǎo)學(xué)生正確地思考。

（二） 實(shí)例分析

比如，在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》這篇課文時(shí)，在課后題中，有這樣的一個(gè)題目，那就是為什么烏鴉會(huì)受騙？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，語(yǔ)文教師便可以聯(lián)系《蟬和狐貍》的故事，故事里蟬為什么并沒(méi)有上狐貍的當(dāng)？?jī)蓜t故事對(duì)比分析，便是一種非常好的拓展。在學(xué)生思考、討論解決的同時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)進(jìn)行思考。諸如，從文中的“自從看到你的糞便里摻雜著蟬的翅膀，我對(duì)你就懷有戒心了”“蟬覺(jué)察其中有詐，就摘下一片樹葉扔下來(lái)，狐貍以為是蟬，猛地?fù)淞诉^(guò)去”等句子來(lái)體會(huì)蟬的智慧以及善于從同伴的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。而烏鴉面對(duì)狐貍的花言巧語(yǔ)則是完全失去了警惕，因而才會(huì)上狐貍的當(dāng)。至此，這個(gè)問(wèn)題的拓展就差不多了，教師不必再深入討論。通過(guò)此類問(wèn)題的拓展，學(xué)生對(duì)課文的理解會(huì)更深，有利于課堂教學(xué)效率的提高。

三、 有度拓展對(duì)比教學(xué)

（一） 理論闡釋

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，很多的語(yǔ)文教師還在堅(jiān)守著一種非常傳統(tǒng)刻板的教學(xué)理念，不分析教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，也不關(guān)注小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)，將拓展始終安排在最后的位置，這對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)的靈活性是非常不利的，語(yǔ)文教師必須要竭盡全力改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，積極立足于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)際，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行有度的拓展訓(xùn)練。語(yǔ)文教師可以針對(duì)一些特定的教學(xué)內(nèi)容，借助對(duì)比拓展深入了解內(nèi)容，繼而促進(jìn)小學(xué)生更好地進(jìn)行理解與記憶。

（二） 實(shí)例分析

在《師恩難忘》這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，在講到教師編的關(guān)于“一去二三里，煙村四五家，亭臺(tái)六七座，八九十枝花”的小故事時(shí)，就可以請(qǐng)學(xué)生回憶一下自己讀一年級(jí)時(shí)，當(dāng)時(shí)的教師是如何教學(xué)這一內(nèi)容的，從而將自己的老師與文中的老師進(jìn)行對(duì)比，找出老師的共同之處：雖然老師的教學(xué)方法并不太相同，但是每一位老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)都是盡心盡力，使盡渾身解數(shù)投身教學(xué)中，對(duì)自己的學(xué)生傾囊相授。這樣的師恩，我們無(wú)法忘記。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，以上是我提出的幾點(diǎn)拙見(jiàn)，希望能夠?qū)V大小學(xué)語(yǔ)文教師的拓展教學(xué)工作有所啟發(fā)和幫助。

參考文獻(xiàn)：

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