王猛

摘要：教育教學(xué)的根本任務(wù)是傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而非僅僅是傳授其知識(shí)。以學(xué)定教是現(xiàn)在流行的一種教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平以及身心發(fā)展規(guī)律來確定具體的教學(xué)內(nèi)容以及怎么教，徹底轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教育下教師主宰的教學(xué)模式，能夠從學(xué)生角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，充分遵守了素質(zhì)教育下“以生為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也愿學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)。對(duì)此，本文將以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，簡(jiǎn)要分析與探討在具體課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)如何落實(shí)以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)的教學(xué)理念，發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)原則。

關(guān)鍵詞：以學(xué)定教；以教導(dǎo)學(xué)；以生為本；數(shù)學(xué)教學(xué)

以學(xué)定教，教無定法。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，最主要的任務(wù)不是教會(huì)學(xué)生多少知識(shí)，而是要向其傳授如何學(xué)習(xí)的方法，正如俗語所言：“授人以魚不如授人以漁?！庇绕涫窃谒刭|(zhì)教育不斷深入與推進(jìn)的今天，人們愈發(fā)強(qiáng)調(diào)與重視學(xué)生主體地位的發(fā)揮，旨在促進(jìn)每一位學(xué)生個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展，可見，如何根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)、興趣愛好以及身心發(fā)展規(guī)律向?qū)W生傳授知識(shí)的學(xué)習(xí)方法已勢(shì)在必行，刻不容緩。因此，教師作為教育教學(xué)中的主導(dǎo)者與課程的實(shí)施者，應(yīng)當(dāng)充分重視師生雙方主動(dòng)性以及創(chuàng)造性的發(fā)揮，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方式以及教學(xué)手段，來豐富與提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)、以生為本的教學(xué)目的。

一、 以學(xué)定教，構(gòu)建新型師生關(guān)系

受傳統(tǒng)教育教學(xué)影響較深，我國(guó)大部分學(xué)科知識(shí)的教學(xué)都難以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)下教師主宰的課堂模式，將教師的地位無限放大，而忽略了學(xué)生主體地位的發(fā)揮，只將其作為裝載知識(shí)的器皿，常常出現(xiàn)學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。由此而引發(fā)的負(fù)面影響也愈發(fā)受到廣大教育工作者的重視與反思。在嚴(yán)重斥責(zé)傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)模式背景下，以學(xué)定教的教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生。而數(shù)學(xué)是一門以實(shí)踐為主的基礎(chǔ)學(xué)科，在課堂教學(xué)中單靠以學(xué)定教的思想理念來構(gòu)建新型教與學(xué)之間的關(guān)系是難以行通的。這是因?yàn)檫@一思想理念很容易劍走偏鋒，容易出現(xiàn)這樣的問題：在發(fā)揮學(xué)生主體地位的同時(shí)，而忽略了老師的主導(dǎo)地位；在凸顯學(xué)生“學(xué)”的同時(shí)，而否定了老師的教。然而新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)是由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)中缺少任何一方，課堂教學(xué)都難以開展下去，它們之間是相輔相成、彼此依存的關(guān)系，任何一方的缺失都將會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)的終止，失去教學(xué)應(yīng)有的價(jià)值與意義。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，構(gòu)建良好的師生情感交流、心靈溝通、心理相容的平臺(tái)，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，不忘教師主導(dǎo)地位的發(fā)揮，以此來開拓新型的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，拉近師生之間的距離，共建友好型師生關(guān)系。

二、 以教導(dǎo)學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐

數(shù)學(xué)不同于語文學(xué)科，單靠簡(jiǎn)單的記憶與理解就能熟練掌握教學(xué)知識(shí)，因其是一門以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，常常會(huì)涉及大量的實(shí)踐練習(xí)，這些單靠學(xué)生簡(jiǎn)單的識(shí)記是難以完成的，而需要其長(zhǎng)期大量、反復(fù)的實(shí)踐練習(xí)才能得以順利掌握與運(yùn)用。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)施過程中，教師要善于根據(jù)學(xué)生興趣愛好、心理特點(diǎn)以及身心發(fā)展規(guī)律對(duì)其設(shè)置不同難度梯度的練習(xí)習(xí)題，讓其能夠在習(xí)題練習(xí)過程中大膽質(zhì)疑、勇于發(fā)問，在不斷的動(dòng)手實(shí)踐過程中加強(qiáng)與其他同學(xué)的合作與交流，并能夠主動(dòng)提出問題，積極思考探究，發(fā)揮其主體作用，將其引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性與探究性，充分發(fā)揮“以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)理念。在具體實(shí)踐教學(xué)中，教師可將學(xué)生合理有效地分為若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，讓其以小組學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行合作討論與思考探究，將存在困惑或疑問的地方記錄下來由小組長(zhǎng)進(jìn)行反饋說明，最后由教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥與引導(dǎo)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師不僅能夠有效把握學(xué)生學(xué)習(xí)的正確方向，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，還能充分鼓勵(lì)與激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、主動(dòng)創(chuàng)新的精神，讓其能夠在自主思考、合作探究的過程中積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，從而發(fā)揮“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)理念。

三、 以生為本，彰顯數(shù)學(xué)課堂魅力

數(shù)學(xué)除了具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，還具有一定的抽象性與邏輯性，在課堂教學(xué)中，教師倘若一味地采取“牽引式”“灌輸式”的教學(xué)方式向?qū)W生講解與傳授學(xué)生難以理解的教學(xué)內(nèi)容，不僅會(huì)大幅度地降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，挫傷學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)激情，還會(huì)嚴(yán)重阻礙課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提升。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)觀察、比較與發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過程，這需要廣大教師在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、自主探究，讓其在主動(dòng)實(shí)踐中理解與習(xí)得新知識(shí)，以此彰顯數(shù)學(xué)課堂魅力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師不妨創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，用問題來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，讓其能快速進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，以一種探究的精神去思考問題、分析問題、解決問題，從而營(yíng)造一種輕松、愉悅、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在不斷觀察與分析過程中得出結(jié)論并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，以最大限度地發(fā)揮“以生為本”的教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，彰顯數(shù)學(xué)課堂教學(xué)魅力。如此一來，才能順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下“以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)”的思想理念，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

小結(jié)

總而言之，“以學(xué)定教”強(qiáng)調(diào)從學(xué)生角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)、身心發(fā)展規(guī)律確定與設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容難易程度，以每一位學(xué)生的發(fā)展為終極目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，而“以教導(dǎo)學(xué)”是根據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的難題進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，引導(dǎo)其解決學(xué)習(xí)中的各種難題，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，讓其能夠順利完成學(xué)業(yè)。

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