田有黨

摘 要： 素質(zhì)教育是近年來(lái)教育教學(xué)的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，中小學(xué)校切實(shí)在課堂上實(shí)施“素質(zhì)教育”已成了當(dāng)務(wù)之急。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生各方面的能力，已是刻不容緩的大事。面對(duì)二十一世紀(jì)的挑戰(zhàn)與競(jìng)爭(zhēng)，一代又一代新人的素質(zhì)關(guān)系著國(guó)家的未來(lái)，關(guān)系著社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育必須大力邁出深化教育教學(xué)改革的步伐，積極推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 素質(zhì)教育 學(xué)生能力 教師主導(dǎo)

課堂教學(xué)是實(shí)施“素質(zhì)教育”的主渠道，已成了廣大教育工作者的共識(shí)。素質(zhì)教育是近年來(lái)教育教學(xué)的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，中小學(xué)校切實(shí)在課堂上實(shí)施“素質(zhì)教育”已成了當(dāng)務(wù)之急。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生各方面的能力，已是刻不容緩的大事。我認(rèn)為“素質(zhì)教育”能否實(shí)施的關(guān)鍵取決于教育過(guò)程中是否真正喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因?yàn)閿?shù)學(xué)是其他學(xué)科的奠基石，數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)的脊髓，所以數(shù)學(xué)概念教學(xué)不僅是知識(shí)的遷移過(guò)程，還是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)及進(jìn)行“素質(zhì)教育”的過(guò)程。今天，我們要努力形成以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線(xiàn)的課堂教學(xué)訓(xùn)練模式，下面就數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施“素質(zhì)教育”這個(gè)問(wèn)題談以下粗淺認(rèn)識(shí)。

一、了解學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮他的能力

深入了解學(xué)生的一般態(tài)度和個(gè)別特點(diǎn)，是教師組織教學(xué)的關(guān)鍵，只有對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及學(xué)習(xí)情況了如指掌，才能因材施教，發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造才能。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注意了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，也就是使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到提高，給每個(gè)學(xué)生同等的受教育機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生在天賦允許的范圍內(nèi)充分展示自身的特長(zhǎng)。

二、以學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線(xiàn)，發(fā)展自我創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)不僅表現(xiàn)在引進(jìn)新知識(shí)、討論新知識(shí)過(guò)程中的積極參與，而且在鞏固新知識(shí)階段應(yīng)主動(dòng)參與，也就是從知識(shí)的發(fā)生發(fā)展到鞏固應(yīng)用整個(gè)過(guò)程中都積極參與。鞏固階段可讓他們自己出題、改題，也可以按小組集體改題、出題。通過(guò)組與組之間相互考查、評(píng)議，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的是如何讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與教學(xué)“雙邊”活動(dòng)，避免用教師的思維代替學(xué)生的思維，以?xún)?yōu)生的思維代替全體學(xué)生的思維，避免由少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)代替多數(shù)學(xué)生的活動(dòng)。如我在課前練習(xí)口算時(shí)，總是每人一道題，然后比一比哪個(gè)組的正確率高，誰(shuí)的口算能力最強(qiáng)。導(dǎo)入新課時(shí)，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)、自學(xué)，自己練習(xí)，然后讓知識(shí)掌握比較好的學(xué)生對(duì)答案，同桌交叉改作業(yè)、反饋，最后根據(jù)知識(shí)掌握情況進(jìn)行輔導(dǎo)與小結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和思維方法和良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新精神是擺在“素質(zhì)教育”面前的一個(gè)重要問(wèn)題。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

三、以教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力

面向全體學(xué)生，教師的主導(dǎo)作用是非常重要的，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量如何與教師的教學(xué)水平及主導(dǎo)作用是否充分發(fā)揮有緊密聯(lián)系。如培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)、積極、自主地觀(guān)察和認(rèn)識(shí)周?chē)鷶?shù)學(xué)問(wèn)題，就不能是課堂上老師獨(dú)唱角戲，學(xué)生像木偶一樣任老師擺布。學(xué)生得不到啟發(fā)，更不用說(shuō)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

要使學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法，必須培養(yǎng)學(xué)生分析思考的習(xí)慣，為學(xué)生提供思維模式。如學(xué)習(xí)應(yīng)用題，首先要教會(huì)學(xué)生分析題意，綜合題中的條件，看解決什么問(wèn)題，找出相對(duì)應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，確定用什么方法解決這道問(wèn)題，還可以教會(huì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際生活中的一些問(wèn)題。如學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積后，讓學(xué)生實(shí)地測(cè)量桌子、文具盒、教室的長(zhǎng)、寬，求出面積和周長(zhǎng)等，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于社會(huì)、生活、生產(chǎn)實(shí)際，又應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題，從而獲得成功的愉悅感，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，形成自覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

總之，素質(zhì)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練應(yīng)堅(jiān)持不懈、持之以恒。素質(zhì)教育是近年來(lái)教育教學(xué)的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，中小學(xué)校切實(shí)在課堂上實(shí)施“素質(zhì)教育”已成了當(dāng)務(wù)之急。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的各方面能力，已是刻不容緩的大事。教師在教學(xué)中應(yīng)以教學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)為目標(biāo)。因材施教，實(shí)施“素質(zhì)教育”是全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路，也是培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、誠(chéng)實(shí)勤奮、敬業(yè)樂(lè)學(xué)、富有創(chuàng)新精神和個(gè)性特長(zhǎng)的人才的根本途徑。

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