劉風(fēng)珍

摘要：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生是主體教師為主導(dǎo)的理念，將教學(xué)方法歸納為三種基本類型：教師主導(dǎo)型教學(xué)方法、師生互動型教學(xué)方法、學(xué)生自主型教學(xué)方法即主導(dǎo)型、互動型、自主探究型。幾年的剪紙活動課，我深深地認(rèn)識到在兒童美術(shù)教育中引入剪紙教學(xué)，可以使孩子們手腦并用，有利于開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)孩子們對美的觀察力、思維力和創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：剪紙示范；動手動腦；知識技巧；傳承文化

為了全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生的個性特長，全校掀起了轟轟烈烈的社團(tuán)活動，鑒于自身的愛好接下了剪紙社團(tuán)活動，這是執(zhí)教30多年來是最愉悅的幾年了——老師的最佳狀態(tài)是讓學(xué)生喜歡，喜歡欣賞你剪紙示范，喜歡你教的剪紙課，當(dāng)然就喜歡上你這位老師。幾年的剪紙活動課，我深深地認(rèn)識到在兒童美術(shù)教育中引入剪紙教學(xué)，可以使孩子們手腦并用，有利于開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)孩子們對美的觀察力、思維力和創(chuàng)造力。同時，也是對地區(qū)傳統(tǒng)特色文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生是主體教師為主導(dǎo)的理念，將教學(xué)方法歸納為三種基本類型：教師主導(dǎo)型教學(xué)方法、師生互動型教學(xué)方法、學(xué)生自主型教學(xué)方法即主導(dǎo)型、互動型、自主探究型。我將剪紙教學(xué)中的幾點(diǎn)感悟供喜好剪紙的美術(shù)老師欣賞探討，下面就圍繞這幾點(diǎn)來具體闡述一下：

一、 教師主導(dǎo)型教學(xué)方法

主要指由教師向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，也稱傳授型教學(xué)方法，主要包括講授法、演示法、呈示法等，它的主要特點(diǎn)是：①能在短期內(nèi)系統(tǒng)傳授大量有關(guān)剪紙知識的素材；②能夠發(fā)揮教師的語言和操作技能方面的特長，是一種省時省效的方法；③能激勵學(xué)生，直接通過教學(xué)進(jìn)行一定的優(yōu)秀民間文化教育的滲透；④能使學(xué)生集中注意力接受并逐步把握系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成系統(tǒng)的思考習(xí)慣；⑤能發(fā)展學(xué)生接受知識的能力，使學(xué)生獲得相應(yīng)的知識技能。

（一） 講授法

教師向?qū)W生系統(tǒng)地敘述事件及其經(jīng)過、現(xiàn)象或材料，如在欣賞課的過程中描述剪紙的發(fā)展史，分析優(yōu)秀的剪紙作品，介紹剪紙藝術(shù)家的生平等，通過教師強(qiáng)有力的情緒作用使學(xué)生獲得深切感受，教師還可對一些教學(xué)要點(diǎn)和學(xué)生存在的疑問進(jìn)行評論和分析，如剪紙技巧，課堂得失小結(jié)等。教師在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用典型作品啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與創(chuàng)造力，將民間剪紙藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大。像南京剪紙藝術(shù)已經(jīng)有300多年的悠久歷史了，藝人以剪代筆，不需底稿，手隨心運(yùn)，有如“一筆畫”，連綿不斷，一氣呵成。造型以弧線為主，流暢優(yōu)美，柔中見剛，作品具有韻律感、節(jié)奏感和濃厚的裝飾趣味。一般來說北方剪紙粗獷樸拙，而南京剪紙的藝術(shù)特點(diǎn)為“花中有花、題中有題、粗中有細(xì)、拙中見靈”，如喜花之類，大都在特定的花紋外廓內(nèi)，圍繞主題，根據(jù)內(nèi)容需要，填滿散花散葉，和諧地構(gòu)成完整的圖案，顯得美滿充實(shí)，喜氣洋洋，含意豐富。

（二） 呈示法

教師要根據(jù)剪紙的特點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律精心選擇呈示的教具，包括范作、圖片、幻燈、電視錄像、電腦多媒體課件等，并使之與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合并適合于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，具有較高的信息含量和審美價值，呈示的教具要少而精，有代表性、有高質(zhì)量的視覺效果。

（三） 演示法

教師邊演示邊介紹剪紙的形式有陽紋、陰紋、點(diǎn)色、套色、分色、襯色等。剪紙使用簡化、夸張和添加的造型加以裝飾，著意藝術(shù)情趣和意境的表現(xiàn)。剪刻時按先細(xì)后粗、先密后疏、先內(nèi)后外、先上后下、先左后右的順序進(jìn)行。在剪刻時陽紋要“剪剪相連”陰紋要“剪剪相斷”，注意剪刻刀味等。教師演示，重點(diǎn)還讓學(xué)生了解“月牙”和“鋸齒”的剪法和正確的運(yùn)用，如在剪公雞時，就可以用“鋸齒”來表達(dá)公雞的羽毛等。

二、 師生互動型教學(xué)方法

主要指借助師生對話與活動，共同思考、共同探究、共同解決問題，并獲得知識和技力的前提下，或具備一定的基本技能和相應(yīng)的操作能力方可運(yùn)用，剪紙欣賞教學(xué)可采用情境、參觀法等互動型教學(xué)方法。

（一） 情境法：教師可根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、具體、形象的學(xué)習(xí)情境，使之產(chǎn)生身臨其境之感，有機(jī)地滲透多元文化，促進(jìn)剪紙學(xué)習(xí)。在形式上要新穎、多變，各種現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)可發(fā)揮作用，如一段錄像、視頻可將學(xué)生帶入民俗活動中，一幅大型的背景能讓學(xué)生講述一段生動的民俗文化故事，一個小小的游戲可讓學(xué)生喚起無限的想象，即興的人物寫生表演會使學(xué)生對人物剪紙產(chǎn)生興趣，有基礎(chǔ)的學(xué)生會情不自禁地剪起來……

（二） 參觀法：教師可組織學(xué)生到大自然或社會特定場所，觀察、接觸客觀事物，從中獲得新感受，接受教育。具體可以是參觀剪紙作品展覽，到動物園、博物館體驗生活，到風(fēng)景區(qū)欣賞名勝古跡，參觀后要及時進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把獲得的感性認(rèn)識加以錘煉，用藝術(shù)化的方式進(jìn)行表達(dá)，深刻地體會祖國優(yōu)秀的民間文化藝術(shù)，結(jié)合剪紙形式去努力表現(xiàn)出來。譬如：把平時優(yōu)秀作品篩選出來，借“六一”兒童節(jié)等節(jié)日，通過展板讓學(xué)生大開眼界，學(xué)生也會心動、更會行動起來。

三、 學(xué)生自主型教學(xué)方法

主要是指學(xué)生在沒有教師指導(dǎo)的情況下，運(yùn)用自身原有的知識與能力創(chuàng)造性地解決問題的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)探究知識的能力，學(xué)生根據(jù)教師提出的課題或要求，能動地尋求最優(yōu)的解決方法，促使學(xué)生形成即獨(dú)立又合作的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自學(xué)能力?？梢圆捎檬占?、協(xié)作法等。

（一） 收集法：學(xué)生根據(jù)教師事先布置的收集內(nèi)容，通過多種形式、途徑去收集積累相關(guān)的資料、實(shí)物、圖片等。如收集、積累民間喜慶活動中的喜花剪紙、民間瀕臨失傳的土布圖案、名勝古跡的留影照片，上網(wǎng)瀏覽下載的文字、圖片資料等。只要是有利于加深對民間藝術(shù)的情感體驗的，多多益善。通過學(xué)生自主地收集相關(guān)資料，教師可以放手讓學(xué)生自主支配一堂課，互相交流所收集到的資料圖片等，然后教師只要適時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，這就充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二） 協(xié)作法：團(tuán)結(jié)協(xié)作精神也是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)之一，藝術(shù)教育的過程，是對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀民間藝術(shù)教育的內(nèi)容之一，所以在教學(xué)中可以通過協(xié)作法的運(yùn)用讓學(xué)生接受教育，如在創(chuàng)作一幅剪紙作品時，可以讓學(xué)生自己確定表現(xiàn)主題，根據(jù)主題選擇素材內(nèi)容，并將圖案提煉通過剪紙的形式加以表現(xiàn)，分工負(fù)責(zé)，互相協(xié)助，最后協(xié)作完成.endprint