摘要：書法教學是小學教學的重要組成部分，認識小學書法教學的地位不僅是提高學生素質(zhì)的需要，更是民族文化的回歸與認知的需要，中華民族歷史悠久，書法獨特完備而有特色，寫好字不僅是學好文化課的需要，更是對民族文化的傳承與尊重，老師有責任有義務(wù)在書法方面進行探索，帶動學生寫好中國字，從中認識我們民族文化的獨特魅力。

關(guān)鍵詞：書法；寫字；做人；傳承文化

練好字，決非一朝一夕就能奏效的，需要長期的鉆研和磨練，需要“鐵棒磨成針”的“滴水穿石”之功，寫字的過程是檢驗一個人是否有耐力、毅力的手段，通過長時間的堅持能夠磨練人的意志，字的好壞或多或少地反映了一個人是否具有敢于戰(zhàn)勝困難、百折不撓、力爭上游的精神。寫字能夠從中樹造人的個性，教師在教寫字中要著重培養(yǎng)和引導(dǎo)學生把練字修身養(yǎng)性相結(jié)合，追求練字的最高境界。

一、書法與寫字相結(jié)合對學生進行寫好字教育

小學生年齡小，對為什么要寫好字這一道理體會不深，我們可以從一些實際存在現(xiàn)實問題讓他們懂得這一道理，對他們進行寫好字的初步教育，無論在小學、初中、高考作文占了很大分數(shù)比例，作文水平高是取得高分的條件之一，此外，作文好壞的一個重要標志要看字寫的怎樣，字是接觸文的第一印象，想一想，如果字跡不清，或字體不美，給人的第一印象就不會有好感，作文是要人批要人看的，要人批要人看就會有印象分，試想如果一篇字跡潦草作文，有誰愿忍著性質(zhì)看，何況還有許多作文在等著批，會給人一個好的印象嗎？很明顯不會有好的結(jié)果，在這點上起碼要失分的。分數(shù)可大可小，俗話說：“一分壓千人。”失個三分五分是常有的事，等級作文也就排在后面，損失會有多大，不該失的分如果失了，十年寒窗字上失分怎能不令人惋惜！字如其人，一個人長的好看，大家都愿意看上幾眼，會給人一種好感，印象深刻。在寫字上不失分要從重視寫字，寫好字開始，由這些簡單的道理會讓學生懂得字的好壞會有多么重要，從而樹立寫好字的信心。

二、幫助學生督促學生樹立寫好字的信心

有些學生字寫的好，具備一定的天分，有的學生沒有這種天分，寫出的字不成樣子讓人感覺不舒服，在寫字的教學中對于學生一定要注重因材施教，要求區(qū)別對待，有天分的學生要注意引導(dǎo)，提升個性寫字的空間，從字的欣賞角度要求完美，讓學生樹立自我欣賞對自己的字要有成就感，滿足感，樹立對字的追求目標。學校要適時開展書法比賽創(chuàng)造氛圍，如：許多學校開展創(chuàng)建書法學校的教學活動，教師大練基本功，師生全員參與，班級里開展比一比看一看，在作文課上進行習作展，內(nèi)容和文字都上乘的進行精神鼓勵發(fā)放獎勵證書，字寫的不好的只要個別字寫得有進步都進行加分獎勵，抓兩頭帶中間，這些活動的主要目標是要促使學生重視，學校重視，形成重視寫作的良好氛圍，讓書香翰墨充滿校園。

三、寫字認字相結(jié)合開闊學生眼界讓學生熱愛中國文字

中國文字是象形文字，這種文字不但能夠激發(fā)學生學習興趣，如果教師在這方面下一些功夫，在平時語文教學和課堂上會受到學生的歡迎，語文老師在課上講適當講解字的來源，會幫助學生理解文字熱愛文字，如“休”字是人靠在一顆樹上休息，“即”是一個人正在就餐，是就的意思，“既”是人吃完了轉(zhuǎn)身離開，事情已經(jīng)完結(jié)，是“已經(jīng)”的意思。學生不但字記住了字形，而且知其意，會其用。把學習寫字認字變成一種樂趣。

在書法課堂上，書法老師把一些篆體字介紹給學生，這些古老文字如鮮活跳動的符號，同樣能夠達到樂其學，練其字，欣其書的功效。會像一塊磁石一樣吸引著學生，他們會更加熱愛書法與書法課章。

四、注重基本功的積累走正規(guī)學習書法之路

（一）精心準備講解內(nèi)容

首先是講什么、怎么講？這就要求老師要有較高的理論水平及實踐能力，才能講得生動具體，讓學生一聽就懂，并能記憶深刻。比如：在筆畫教學中，講豎畫的寫法時候，教師可運用多媒體課件示范，把兩種豎畫（懸針、垂露）的形態(tài)特征放大并注明每一個書寫步驟中的輕重、緩急、筆畫形態(tài)等（也可以在黑板上用粉筆勾勒出來）。邊畫邊講，讓學生一邊聽，眼睛跟著筆尖走，大腦同時也在思考記憶，這樣很快在不知不覺中掌握了該筆畫的特征及寫法了。

（二）把板書交給學生讓學生到黑板上書寫

把板書交給學生讓學生到黑板上書寫。這樣的好處是：給學生表現(xiàn)的機會，有利于老師掌握學生所領(lǐng)悟的情況，并能在其板書的過程中發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，以示全班同學。一般在老師講完之后，挑選幾名同學到黑板上書寫，比一比，看一看，看誰寫的又快又好。這樣不失為調(diào)動學生積極性的好辦法。經(jīng)過實踐證明，該方法教學效果明顯，學生積極踴躍，課堂氣氛活躍。

（三）學生點評教師指導(dǎo)

點評的過程其實就是一個審美的過程，一個發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程。比如，在學生在黑板上書寫完之后，可以讓其余學生舉手點評，從起筆、行筆、收筆、筆畫形態(tài)等方面逐一點評，找出存在的問題，這時候，所講的常見錯誤基本上就可以對號入座了。這樣既鞏固了所學知識，也讓學生明確了哪種寫好，好在哪里，哪種不好，不好在什么地方。鍛煉了學生的審美能力（眼力）同時也提高了書寫水平。

五、強調(diào)養(yǎng)成練習的好習慣

孔夫子有言“學而時習之，不亦說乎？”對于學生來講，練習的過程是痛苦的，但從長遠考慮，練習的效果是令他們受益終身的。記得周恩來總理小時候每天都堅持寫字，哪怕外出很晚歸來仍要堅持。今天的孩子這種精神已經(jīng)很少了，我能做到的就是課堂上帶領(lǐng)學生反復(fù)練習。每次上課前，我都領(lǐng)著學生把之前學過的寫字技巧再復(fù)習一遍。這樣才會能夠?qū)懽旨记刹粩嗑毩暡粩囔柟獭?/p>

總之，書法教學是雙向性教師的書法水平?jīng)Q定學生學習書法的方向和潛力，書法教學對教師有較高的要求。教師知識的廣度和深度是教好書法課的保障，中國書法，實際上是一部不斷探索、不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展的歷史，書法這門學問猶如浩瀚無際的大海，有許多知識需要去探求。向?qū)W生介紹一些古代各類書法字體，讓學生知道中國書法派別之多，字體之美，幫助學生打好基礎(chǔ)制定目標，選擇自己喜歡的字體去練習，發(fā)展。幫助學生了解一些字體的練習律，這些都應(yīng)該是書法教師所要積極掌握，課后求知的方向。

作者簡介：

黃艷梅（1972.7），女，吉林省樺甸市人，學歷：本科；職稱：一級；研究方向：班主任教學。