康亞麗

摘要：新課程改革的深入提出小學寫作教學要創(chuàng)新寫作教學方法，多角度評價寫作教學，積極搭建和諧融洽的寫作環(huán)境，充分調(diào)動小學生寫作熱情才能提升小學語文綜合能力。同時，小學生寫作能力的鍛煉也脫離不了小學生的生活，教師也要引導學生在生活中感悟?qū)懽鞯镊攘Γ谏钪姓业綄懽黛`感。本文從小學語文課堂教學現(xiàn)狀出發(fā)，總結了小學生寫作能力的具體培養(yǎng)策略。

關鍵詞：小學生；寫作能力；培養(yǎng)對策

小學語文教學中學生寫作能力的培養(yǎng)，有助于小學生語言綜合能力的提升，有助于增強小學生理解能力。因此小學語文教學環(huán)節(jié)，教師要秉承“學生為本”的基本教學理念，從課堂實際出發(fā)，制訂教學計劃開展有效教學，有助于提升小學生綜合寫作能力與語文知識水平。因此本文立足于小學寫作課堂研究小學生寫作能力的培養(yǎng)對策有極大的現(xiàn)實意義。

一、 充分發(fā)揮學生的主體地位，積極開展教學活動

（一） 突出學生課堂寫作的主體地位

小學語文教學要想提高小學生寫作能力，就需要教師充分尊重學生，發(fā)揮學生課堂寫作的主體地位，才能逐步提升小學生語文綜合運用能力。實際教學環(huán)節(jié)，教師組織教學活動時要立足于學生寫作的實際需求，從寫作技巧培養(yǎng)中積極有效開展語文寫作活動。比如說教學過程，可從學生的實際生活出發(fā)，引導學生感悟生活的一些有趣的事情，或者是寫自己的所見所感，充分發(fā)揮出學生寫作的靈感，才能日積月累的提升寫作技巧。教師可以用寫日記的形式，布置“我的一天”、“我的老師”等主題讓學生寫，這些日常生活中熟悉的場景都成了學生再熟悉不過的寫作素材，學生才能在生活的感悟中逐步提升語文寫作能力。

（二） 鎖定教學目標，采取針對性寫作教學方法

語文課堂的寫作，教師要想提高寫作教學的效果，可運用“以學定教”的方法做好學生寫作開展工作，有助于學生寫作鍛煉。與此同時，小學生處于不同的年紀，寫作技巧掌握應有不同，教師就要對小學生自身寫作情況做個大致的調(diào)查，才能做好教學的計劃工作，執(zhí)行針對性的語文課堂教學。在低年級段的教學中，教師就要引導學生明確寫作的目的，執(zhí)行有效寫作，才能保證高水平的寫作輸出。中年級學生的寫作，教師就要鍛煉中年級學生寫作能力，從實踐中探討中年級學生的寫作技巧，進而在更高層面上逐步提升學生的整體寫作能力。

二、 有效組織教學活動，培養(yǎng)寫作技巧

（一） 加強小組間合作學習，鍛煉寫作能力

一般來說，小學生缺乏較強的理解能力，很難理解寫作的具體工作。這就要求教師語文寫作教學時要采取小組合作學習的活動增強學生寫作理解能力，這樣的方法打開了學生的寫作思維，有助于小學語文寫作課堂的有效開展。例如教師確定寫作題目后，可對小學生分組探究寫作方向，小學生一旦進行思想交流以后，將會有更多的寫作靈感。與此同時，教師也要采取小組間比賽的形式賦予小學生更豐富的寫作靈感。比如說教師可以設定“我的暑假之旅”類似的題目，引導學生用文字記錄自己的暑假之旅，展示自己文采時也要懂得寫作技巧，這樣才會逐步鍛煉寫作功力、提升寫作能力。

（二） 積極組織閱讀活動，積累大量的寫作素材

寫作作為語文知識的輸出活動，也需要寫作者輸入大量的寫作素材，也就是大量的閱讀。小學生要想逐步提升寫作能力，就要保證肚子里有墨水、有知識，才能將這些知識在自己思想過濾下變?yōu)樽约旱奈淖帧＝處熅鸵e極組織各種閱讀活動，從積累寫作素材角度出發(fā)，引導學生寫出更好的文章。同時教師也要從小學生的生活出發(fā)，給學生推薦一些富有生活氣息的文章，加深學生對寫作素材的理解，才能有效提高語文教學效果。

三、 做好教學評價，做好教學反饋工作

（一） 引導學生自主參加教學評價活動

語文教師要想逐步提升學生的寫作能力，尊重學生學習主體作用時，也要做好學生的教學評價。語文教師通過布置不同主題的寫作方向，從不同的寫作角度采用多種寫作手法，對學生的寫作作品多方面評價。比如說教師自身對小學生作品評價時，也可以邀請小學生對自己的作品評價，并邀請班級其他學生對其作出相應的評價。這樣的評價方法不僅鍛煉了學生寫作的理解能力，也賦予學生更強的審美能力，有助于提升學生的綜合能力。教師也可以采取分組評價的方法，確定評委，選出最具有代表性的優(yōu)秀作品，給予學生相應的獎勵，這樣的方法不僅拉近了學生之間的距離，也有助于和諧師生關系的構建。

（二） 加深教學反饋，提升整體寫作水平

教師要結合小學生寫作現(xiàn)狀做好教學反饋工作，及時收集學生的寫作意見，對這些意見及時梳理和補充，不斷提升自己的教學水平。教師也要逐步提升學生寫作的專業(yè)知識，及時總結語文習作技巧，執(zhí)行有針對性的教學命令，顯著提高學生的整體寫作水平，學生語文綜合能力也就可以顯著提高。教師也要做好教學反饋工作，針對性優(yōu)化改革當前的教學方法，才能顯著提升小學生語文寫作能力，夯實小學生寫作功力。

結語

綜上所述，小學語文寫作教學需要教師和學生齊心協(xié)力，教師要不斷提升自己寫作專業(yè)能力，創(chuàng)新教學方法，加強教學規(guī)范組織管理，積極組織寫作閱讀活動做好寫作評價管理工作。與此同時，教師也要及時掌握寫作技巧，從學生語言綜合應用能力提升角度出發(fā)，才能逐步提升小學生整體寫作技巧。學生也要以身作則，在生活中不斷積累寫作素材、獲取寫作靈感，加深和同學之間的溝通交流，拉近和教師之間的距離，才能在和諧融洽的寫作環(huán)境中豐富自己的寫作知識，逐步提升自身寫作水平。

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