黃小妃

摘要：在新課程改革的背景下，要求教師要改進(jìn)教學(xué)方式，以學(xué)生為主，充分地發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解與掌握。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師采用灌輸式的教學(xué)方式進(jìn)行英語語法教學(xué)，不但起不到實(shí)際的教學(xué)效果，而且打消了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)效率提升。所以，本文以高中動(dòng)名詞語法教學(xué)為例，重點(diǎn)探討新課改背景下高中英語動(dòng)名詞教學(xué)的對策，為提升動(dòng)名詞教學(xué)效率提供合理的參考意見。

關(guān)鍵詞：新課程；高中英語動(dòng)名詞；教學(xué)策略

引言

動(dòng)名詞教學(xué)是高中英語語法教學(xué)的重要組成部分，在高考中占有較大的比重。但是由于動(dòng)名詞與學(xué)生先前所學(xué)習(xí)的現(xiàn)在分詞的形式類似，所以學(xué)生在動(dòng)名詞學(xué)習(xí)過程中，很容易將兩者混淆。針對這種狀況，教師需要重視英語動(dòng)名詞教學(xué)，選擇有效的方式讓學(xué)生掌握動(dòng)名詞的用法。所以，對高中英語動(dòng)名詞具體教學(xué)對策進(jìn)行分析具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、 新課程改革背景下高中英語動(dòng)名詞教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然，學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了英語語法，但是初中英語語法學(xué)習(xí)不具備系統(tǒng)性。自高中起，學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語語法。其中，動(dòng)名詞是英語語法的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定的難度。教師在進(jìn)行動(dòng)名詞講解的過程中，教師會按照語法知識點(diǎn)，向?qū)W生傳輸大量的動(dòng)名詞相關(guān)的規(guī)則，學(xué)生處于被動(dòng)接受語法學(xué)習(xí)的狀態(tài)。學(xué)生不僅沒有充分掌握動(dòng)名詞的相關(guān)概念，同時(shí)即便學(xué)習(xí)了也不能應(yīng)用到實(shí)際生活中去。學(xué)生在初中階段雖然已經(jīng)接觸了一些動(dòng)名詞，但是初中的動(dòng)名詞缺少語用的功能性，同時(shí)，漢語會對學(xué)生英語學(xué)生形成不必要的干擾，因此，學(xué)生在掌握動(dòng)名詞語法知識方面存在著很大的模糊性，學(xué)生掌握的知識不夠扎實(shí)。另一方面，學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了現(xiàn)在分詞，因此，當(dāng)現(xiàn)在分詞與動(dòng)名詞同時(shí)出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生不能清楚地將其區(qū)分開來。如果，教師在進(jìn)行動(dòng)名詞教學(xué)的過程中僅僅是讓學(xué)生進(jìn)行生硬地模仿與轉(zhuǎn)換練習(xí)，顯然不能加深學(xué)生對動(dòng)名詞的掌握程度。

二、 新課程背景下高中英語動(dòng)名詞的教學(xué)策略具體探索

（一） 結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際開展動(dòng)名詞教學(xué)

對于學(xué)生而言，英語語法學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。尤其是動(dòng)名詞學(xué)習(xí)，它是學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在高考中所占的比重比較大，因此，學(xué)生必須要掌握這些知識點(diǎn)。教師在進(jìn)行英語動(dòng)名詞教學(xué)時(shí)，需要尋找恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，用動(dòng)名詞的方式將其標(biāo)識表現(xiàn)出來就是一個(gè)很好的教學(xué)方式。這有利于增加學(xué)生對動(dòng)名詞學(xué)習(xí)的興趣與熟悉感，使得學(xué)生對其掌握程度加深。

例如：教師在教學(xué)過程中，可以呈現(xiàn)一些學(xué)生熟知的公共場所的標(biāo)志，讓學(xué)生在結(jié)合圖形的基礎(chǔ)上猜測英語動(dòng)名詞的含義。例如：教師利用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)一些“No smoking”“No parking”的標(biāo)志。學(xué)生一看到圖片會立即答出答案，提升了學(xué)生動(dòng)名詞學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在紛紛舉手回答問題的過程中營造了一個(gè)積極的英語教學(xué)環(huán)境。當(dāng)學(xué)生在上課較吵鬧時(shí)，教師可以靈活地應(yīng)用動(dòng)名詞“No talking！”，加深學(xué)生對動(dòng)名詞的理解。教師通過聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生了解到動(dòng)名詞在日常生活中的使用方法，使得學(xué)生明白動(dòng)名詞的用途，自然地也會提升教師動(dòng)名詞教學(xué)的效率。

（二） 通過例句對比，使得學(xué)生形成對動(dòng)名詞的基本認(rèn)識

教師在引入動(dòng)名詞教學(xué)內(nèi)容以后，還要善于結(jié)合教學(xué)動(dòng)名詞教學(xué)單元的英語相關(guān)話題，讓學(xué)生在話題學(xué)習(xí)中掌握動(dòng)名詞。動(dòng)名詞的形式大致為加ing，但是在英語學(xué)習(xí)中，有很多情況下都會加ing，但是這不代表所有加ing的單詞在句子成分中都屬于動(dòng)名詞。因此，教師在動(dòng)名詞教學(xué)過程中要結(jié)合話題，選擇幾個(gè)具有相同單詞的例句，讓學(xué)生分別說一說該單詞在句子的用處，其是否為動(dòng)名詞。通過這種讓學(xué)生自主對動(dòng)名詞進(jìn)行區(qū)分的方式，有利于幫助學(xué)生動(dòng)名詞的相關(guān)用法。

例如：在上課前，教師首先出示一下幾個(gè)例句。（1）Tom is watching TV.（2） Watching TV is Toms hobby.（3） Tom loves watching TV.因?yàn)閷W(xué)生在初中階段就已經(jīng)學(xué)習(xí)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，所以學(xué)生一眼就能看清第一句話為現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，與第二句與第三句中的watching 的用法不同。然后，教師順勢向?qū)W生介紹動(dòng)名詞在英語句子中充當(dāng)主語和賓語的具體用法。同時(shí)，教師繼續(xù)提問，讓學(xué)生思考動(dòng)名詞屬于動(dòng)詞還是名詞？學(xué)生通過觀察第一個(gè)句子就能了解到動(dòng)名詞與現(xiàn)在分詞所存在的差異性。大多數(shù)學(xué)生都能準(zhǔn)確地回答教師所提出的問題。因此，學(xué)生也基本了解到了動(dòng)名詞的相關(guān)概念性問題。

（三） 采用多樣的方式鞏固學(xué)生動(dòng)名詞學(xué)習(xí)狀況

當(dāng)學(xué)生在頭腦中已經(jīng)基本形成了對英語動(dòng)名詞的基本概念以后，教師要趁熱打鐵，教師要繼續(xù)列舉一些具有動(dòng)名詞的例子，對學(xué)生的知識進(jìn)行鞏固。在鞏固之后，教師要讓學(xué)生進(jìn)行一些動(dòng)名詞練習(xí)，在基礎(chǔ)練習(xí)中強(qiáng)化學(xué)生對動(dòng)名詞的掌握。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的方式多種多樣，教師可以聯(lián)系學(xué)生生活中的場景，讓學(xué)生利用動(dòng)名詞進(jìn)行“說事兒”，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對動(dòng)名詞的掌握程度。

例如：教師可以讓學(xué)生想一想生活中的事情，進(jìn)行動(dòng)名詞造句。為進(jìn)一步提升學(xué)生練習(xí)的興趣，教師可以開展小組比賽活動(dòng)，每個(gè)小組成員都舉例子，采用動(dòng)名詞造句。教師對學(xué)生使用動(dòng)名詞的正確性以及新穎性進(jìn)行評價(jià)，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，教師要給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生，提升學(xué)生英語動(dòng)名詞學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師還可以教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些有趣的英語句子，如：Doing is better than saying.（行勝于言）。教師利用一些時(shí)間教導(dǎo)學(xué)生這類例句，有利于進(jìn)一步鞏固學(xué)生對動(dòng)名詞熟悉情況，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的英語詞匯等。

三、 結(jié)語

綜上所述，教師在高中英語教學(xué)過程中要重視動(dòng)名詞教學(xué)的重要性。教師要善于在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，采用多樣的教學(xué)方式，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，加深學(xué)生對動(dòng)名詞的理解，促進(jìn)學(xué)生有效掌握英語動(dòng)名詞語法。

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