李蘇炯

摘要：新的時代條件背景下，語文這一科目已成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程，筆者在此文中對小學(xué)語文教學(xué)的意義、現(xiàn)狀以及促進(jìn)教學(xué)的策略進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；小學(xué)語文

新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的語文教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生在受教育的過程中，不應(yīng)是消極被動地接受，而應(yīng)是主動參與，使學(xué)生的主觀能動性得以充分發(fā)揮。學(xué)生的學(xué)習(xí)要取得成功，需要語文教師的規(guī)范指導(dǎo)，但最終還要取決于學(xué)生自己主觀能動性的發(fā)揮。

一、 小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的概述

（一） 小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的意義

語文這門課程對于小學(xué)生而言，在其學(xué)習(xí)和生活之中有著極為廣泛的應(yīng)用：日常生活中的溝通離不開語文學(xué)習(xí)的表達(dá)能力、學(xué)習(xí)過程之中的知識掌握離不開語文學(xué)習(xí)的理解能力……語文這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)意義，不僅在于能夠提高學(xué)生的溝通能力，更在于其能夠提高學(xué)生的綜合修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而小學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生在其整體的言行模式正處于發(fā)展的初級階段就得以正確的塑造，從而使學(xué)生在不斷發(fā)展的過程之中，逐漸成長為一名合格的未來祖國的建設(shè)者、社會的接班人。

（二） 小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

盡管小學(xué)生進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)的意義，但現(xiàn)如今小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)卻存在著很多問題，終歸到一點(diǎn)，就是小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不盡如人意。筆者分析，其中的原因可能包括以下兩個方面：一方面，小學(xué)生由于不能夠理解語文的學(xué)習(xí)能夠為其在學(xué)習(xí)、生活以及未來的工作帶來益處，且生活之中普遍存在著語文知識的運(yùn)用，使得小學(xué)生“顧此失彼”，僅重視生活中的實踐，而對課堂上所學(xué)的理論有所忽視，簡單來說，就是小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識存在偏差。另一方面，小學(xué)生的心智尚為稚嫩，他們僅對語文學(xué)習(xí)中生動有趣、富有故事性的內(nèi)容感興趣，而在對其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)精力分配之上則有所保留，導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中也存在著顧此失彼的現(xiàn)象，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)無法得到整體進(jìn)步。

二、 小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

小學(xué)語文教師若要使自身的教學(xué)有所成效，必須對學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行深入的思考，并對解決問題采取行之有效的策略，從而幫助學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)之中能夠產(chǎn)生實質(zhì)性的進(jìn)步。根據(jù)新課改的要求，筆者在此對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略進(jìn)行簡單論述。

（一） 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)行為的大背景，學(xué)習(xí)興趣是指引學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)的最有效驅(qū)力，小學(xué)語文教師應(yīng)利用好自身的教學(xué)工作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)的環(huán)境，并利用好教材的內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。例如，我們在對學(xué)生進(jìn)行童話故事的教學(xué)時，可以在課堂的導(dǎo)入階段利用多媒體向同學(xué)展示與童話故事內(nèi)容有關(guān)的圖片、音樂等，從而使學(xué)生在課堂初始階段形成對課文內(nèi)容的基本認(rèn)識，使教師的課堂教學(xué)更加容易理解。另外，小學(xué)語文教師還可以利用這一方式對小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，使學(xué)生根據(jù)課堂導(dǎo)入時所接觸的新異刺激，對課堂所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，從而指引學(xué)生更加主動地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。

（二） 構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)學(xué)生參與

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂之中，教師占用了大部分的時間用以進(jìn)行知識的講授，而對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)情況、理解情況、掌握情況等均有所忽略，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為了教師的教育，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷降低，導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)無法取得進(jìn)步。因此，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，不僅是新課程改革的要求，更是提高學(xué)生在課堂之中的參與程度、尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中的主體地位的不二之選。構(gòu)建高效的課堂，小學(xué)語文教師可以將課堂的主體時間交給學(xué)生進(jìn)行知識的探討，使學(xué)生能夠通過主動的學(xué)習(xí)來獲取有效的知識，從而使語文的學(xué)習(xí)給他們帶來更多益處。例如，我們在對學(xué)生進(jìn)行包含紅色精神的課文教學(xué)時，可以要求學(xué)生在掃除陌生字詞之后，在小組的合作探討、共同交流之中對文章的主旨進(jìn)行理解，教師則在學(xué)生探討過程結(jié)束之后對學(xué)生的愛國主義精神進(jìn)行激發(fā)，從而發(fā)揮教材中編入課文的最大效用，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)切實對學(xué)生的整體素養(yǎng)進(jìn)行塑造。

（三） 合理布置任務(wù)，豐富學(xué)生經(jīng)驗

相比于中考壓力下的初中生和高考壓力下的高中生來說，小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相對輕松、活潑，小學(xué)語文教師可以為學(xué)生布置合理的課后任務(wù)，要求學(xué)生在任務(wù)完成的過程之中，通過自主的探索獲得更加豐富的語文知識，拓寬自己知識范圍，使教師的語文教學(xué)能夠與學(xué)生的課外任務(wù)在相互促進(jìn)的作用之下，為學(xué)生帶來更高的效益。例如，我們在對學(xué)生講授完與自然環(huán)境有關(guān)的課文時，我們可以要求學(xué)生在業(yè)余時間搜索與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，從而促進(jìn)學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生對于文章中描寫的景物擁有更加廣泛的了解，使教師的課堂講授與學(xué)生的課外探索相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生整體的發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)語文教師應(yīng)在對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況進(jìn)行細(xì)致的分析之后，對自身的教學(xué)工作進(jìn)行有針對性的革新，從而使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)問題得以解決，使教師的教學(xué)工作更有效地開展。

參考文獻(xiàn)：

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