李晶

摘要：在小學語文教學中，如何讓學生積極參與課堂教學，實現(xiàn)師生的有效互動，讓小學語文課堂活起來，是值得每一位小學語文教師關注的問題。本文筆者認為在“活”的小學語文課堂教學中，學生能夠勇敢地表達自己的意見和觀點，更能正視自己的不足，喜歡接受挑戰(zhàn)，想象力豐富，思維活躍，個性能夠得到充分的張揚。為此，本文就如何讓小學語文課堂活起來展開了探討。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；師生互動；有效性

前言

教育事業(yè)是一項啟迪靈魂，培育生命的事業(yè)。在課堂上學生是否能夠有所收獲，是否能夠過得健康、快樂，其關鍵在于教師是否為他們創(chuàng)建了一個良好的、且有利于他們發(fā)展的學習環(huán)境。實踐證明，良好的學習環(huán)境有利于教師調(diào)動學生學習的積極性，促進學生思維的發(fā)展，活躍課堂教學氛圍。而且由于小學生年齡小，知識和閱歷以及生活經(jīng)驗都有限，所以如果在教學中教師用大人的思維去教育、約束和領導他們，必然會讓他們難以接受。所以，在教學中教師要通過科學的教學方法，尊重學生的個性特點，積極為學生創(chuàng)設適合學生學習的學習環(huán)境，通過有效的教學手段激活小學語文課堂教學，從而營造出活潑、愉快的學習氛圍，進而不斷提高小學語文教學效率。那么，具體來講如何讓小學語文課堂活起來呢？現(xiàn)筆者就此問題談幾點自己的看法。

一、 精心設計，有效導入

俗話說，好的開始是成功的一半，對于教學來說也是如此，良好的課堂導入，可以有效促使課堂教學的順利展開。所以，在小學語文課堂教學中，教師通過精心設計課堂導入，可以在最短的時間內(nèi)吸引學生學習的注意力，讓學生不知不覺地自主進入到學習活動中去，從而為一節(jié)課的有效開展奠定良好的基礎。此外，根據(jù)新課程標準的要求，在小學語文教學中，學生的學習過程是一種個性化的行為，在這個過程中不應該讓教師來代替學生的主動行為。而應該讓學生在教師的有效引導下，充分調(diào)動自己的積極思維和情感，從而加深對所學知識的認識和理解，進而產(chǎn)生出一定的感悟和思考。所以，在小學語文教學中，教師要注意結合教材內(nèi)容和學生實際，精心設計課堂導入，力求在課程伊始就充分調(diào)動學生學習的積極性，為學生接下來的學習奠定良好的基礎。筆者在教學中最常使用的導入方法主要有設置懸念法、情境創(chuàng)設法以及好奇心激勵法等。無論采取何種方法，其目的都在于激發(fā)學生的情感參與，調(diào)動學生學習的熱情和積極性，提高課堂教學效率。而且實踐證明，積極的思維活動是促使課堂教學成功的關鍵，而具有啟迪作用的導入可以極大地提高學生的思維興趣。所以，在小學語文課堂教學中，為激活課堂教學，教師在上課伊始就應該注重通過精心設計課堂導入來激發(fā)學生的積極思維，引起學生對即將所學的知識的興趣，激發(fā)他們的探究欲望，進而提升課堂教學效果。

二、 創(chuàng)設有效情境，激活課堂教學

在教學中筆者發(fā)現(xiàn)只要出現(xiàn)學生感興趣的話題，學生學習的積極性就會明顯增高，學習動力也更強。為此，在小學語文課堂教學中，教師除了精心設計課堂導入外，還應該積極為學生創(chuàng)設有效的教學情境，激發(fā)學生的情感體驗，通過采取學生喜聞樂見的方式，調(diào)動學生的學習興趣，活躍課堂教學氛圍，讓學生在高昂、愉悅的情緒中參與學習，從而不斷提高小學語文課堂的教學效率。例如在教學中，教師可以借助信息技術輔助自己的教學，通過信息技術中形象逼真、圖文并茂的教學優(yōu)勢，充分調(diào)動學生的多重感官，喚起學生心底的美感，從而讓學生對所學知識產(chǎn)生新鮮的感覺和強烈的興趣，進而幫助學生理解和接受。又比如在教學中，教師還可以借助音樂，提高學生的語文學習興趣。在教學中，筆者發(fā)現(xiàn)小學語文教材中有許多可以播放與之相應的樂曲或歌曲課文，所以在學習這些課文或者引導學生朗讀這些課文時，教師可以為學生播放相應的音樂作為朗讀背景，這樣不僅為學生創(chuàng)設了有效的閱讀情境，而且還能渲染氣氛，讓學生陶醉其中。再比如在開展教學時，教師利用教材內(nèi)容結合學生生活實際，利用學生所熟知的內(nèi)容去幫助學生分析理解課文，這樣就能夠讓學生在教師的啟發(fā)下，利用自己所掌握的知識和生活經(jīng)驗，展開相應的聯(lián)想和想象，進而去領會和體驗教材中作者所要表達的內(nèi)容和思想，從而提高學生學習的信心，使課堂的氛圍變得生動活潑，讓學生把學習當做一種愉悅的活動。

三、 關愛、激勵學生，活躍課堂氛圍

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說過“要像對待荷葉上的露珠一樣小心翼翼地保護學生幼小的心靈，晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，但卻十分脆弱，一不小心，就會滾落破碎，不復存在，學生的心靈，如同脆弱的露珠，需要老師的倍加呵護?！痹诮虒W中，我們時常會有這樣的體驗，就是如果教師經(jīng)常給予自己的學生關愛或者鼓勵，學生的學習自信心就會更強，學習動力就更足。而且很多時候?qū)W生來說教師的關愛和激勵還可以不斷地滋潤他們幼小的心田，使他們更加自愛自強。就如贊可夫所說“沒有教師對兒童的愛的陽光，學生就會混成模糊不清的一團?！彼?，在小學語文課堂教學中，教師要注意經(jīng)常關愛和激勵每一位學生，進而不斷喚醒和培養(yǎng)學生的自信心，活躍課堂教學氛圍。比如說在課堂教學中，教師可以經(jīng)常使用如“真棒”“你真行”“好樣的”等語言，來不斷激勵學生。也可以通過如伸大拇指、眼神贊許、撫摸學生的頭等動作讓學生感受到教師的關愛，從而獲得激勵，提高學習的自信心。當然在這個過程中，教師一定要注意投入自己的真情實感，通過與學生之間的平等對話，來激勵學生，這樣學生和教師之間不但有言語的溝通，還滲透著心靈的交融，使課堂充滿了“人情味”，進而有利于激活語文課堂教學。

四、 小結

當然，除了上述講到的激活小學語文課堂的方法外，在教學中還有許多可以采用的方式方法。但無論采取何種方式，教師在教學中都要注意以學生為主體，充分調(diào)動學生學習過程中的積極因素，才能促使學生的各項潛能得到最大程度的發(fā)揮，進而讓小學語文課堂教學真正地“活”起來。

參考文獻：

[1] 馮春麗.如何讓小學語文課堂活起來[J].散文百家（新語文活頁），2015（03）.

[2] 李梅.如何讓小學語文課堂“活”起來[J].讀與寫（教育教學刊），2013（12）.

[3] 解作慧.小學語文課堂教學要讓學生動起來[J].青少年日記（教育教學研究），2017（01）.

[4] 周德梅.如何讓小學語文課堂活起來[J].學周刊，2015（19）.