萬可宜

摘要：隨著科技的發(fā)展，可穿戴設(shè)備在人們的生活中掀起了一股熱潮。尤其是在近些年，教育界開始關(guān)注積極心理學與教學融入，可穿戴設(shè)備的運用成為小學數(shù)學中的一種比較新穎的教學模式，將這種模式融入到教學當中，嘗試運用積極心理學的方式，傳遞給學生一些知識和技能，開發(fā)小學生的智力以及創(chuàng)造力，提升學生心理素質(zhì)，建立健全學生的人格，促進教學實效性的提升。小學數(shù)學中也不例外，在教學中可以協(xié)助可穿戴設(shè)備，采用積極心理學的視角科學地進行教學工作，將可穿戴設(shè)備與教學巧妙結(jié)合，創(chuàng)新教學模式，提升教學效率。

關(guān)鍵詞：積極心理學；可穿戴設(shè)備；小學數(shù)學教學；融合

引言

課堂是學生學習和交流的主要陣地。在教學中，教師的引導、教學方法的使用以及教學思想的滲透都會影響著教學的有效發(fā)展。因此，教學中，以積極心理學的視角，將可穿戴設(shè)備與小學數(shù)學教學有機融合，不僅能夠為小學數(shù)學教學開創(chuàng)新的領(lǐng)域，還有助于學生健康的成長。因此，教學實踐當中，要綜合實際情況探討，深入研究可穿戴設(shè)備與小學數(shù)學教學的融合，幫助學生形成健全的人格。文章結(jié)合筆者多年教學經(jīng)驗分析，談一點自己的看法：

一、 可穿戴設(shè)備概述

數(shù)字產(chǎn)品已經(jīng)沖擊了人們的生活，對人們生活產(chǎn)生非常大的影響，可穿戴設(shè)備就是數(shù)字產(chǎn)品的一種。可穿戴設(shè)備是通過研究，借助科技的手段，將科技的內(nèi)容整合到人們隨身攜帶的物品當中，并借助智能化的模式，綜合客戶的需求，與人體之間協(xié)調(diào)，進而達到計算機圍著人轉(zhuǎn)的效果。在現(xiàn)階段，可穿戴設(shè)備已經(jīng)出現(xiàn)了爆發(fā)式的發(fā)展，并且被運用于醫(yī)學、圖書館等諸多領(lǐng)域。

在教育學生的應(yīng)用中主要是被用于移動學習或者用作手持設(shè)備的學習當中。在不斷發(fā)展階段，這一設(shè)備已經(jīng)逐漸被運用于小學數(shù)學教學當中。最為典型的設(shè)備就是谷歌眼鏡，通過語言指令，能夠?qū)崿F(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)之間的互動，并將信息呈現(xiàn)在計算機的屏幕當中。可見在教學中借助可穿戴設(shè)備已經(jīng)成為一種新型的趨勢，并對教學產(chǎn)生了不可估量的影響。

二、 積極心理學下可穿戴設(shè)備與小學數(shù)學的融合

小學數(shù)學課堂是學生與教師交流的主陣地，尤其是在小學階段，教師的一言一行，甚至是教師的一個眼神都可能會對學生的學習造成影響。在小學數(shù)學教育中，教師有必要結(jié)合積極心理學知識來調(diào)動學生的積極性，提升課堂活力。通過可穿戴設(shè)備，可以提升學生的感知能力，加深學生對知識的印象，因此，在教學中融入可穿戴設(shè)備也為教學增添了不少特色。故而，有必要將可穿戴設(shè)備與小學數(shù)學巧妙地融合，幫助學生調(diào)整消極的心理狀態(tài)，為教學的有效展開夯實基礎(chǔ)。

（一） 借助可穿戴設(shè)備實現(xiàn)師生間的互動

小學階段是學生表現(xiàn)欲望非常強的階段。在這一階段，借助積極心理學的評價模式，鼓勵學生學習，會得到意想不到的效果。在教學階段，學生不必擔心記不下課堂筆記，也不必為了聽不明白或者跟不上老師的授課步伐而懊惱。教學階段，僅需要關(guān)注學生的實際情況，積極引導學生，進而提升教學的實效性。如，借助谷歌眼鏡開展小學數(shù)學教學，要知道學生剛剛接觸圖形變換部分的內(nèi)容可能很難深入地理解，就可以借助谷歌眼鏡的攝像功能，將課堂實況記錄下來，并更新到學生學習的計算機部分，用作鞏固知識。在做到“平移、翻轉(zhuǎn)和軸對稱”部分的問題之前，可以先拿出來鞏固一下。學生在課堂中也無需花費過多的時間來整理筆記，繼而為師生間的交流創(chuàng)造出更多的時間。此外，教師還可以將課堂上的內(nèi)容發(fā)送給由于特殊情況沒有上課的學生，作為學生補課之用。借助可穿戴設(shè)備教學，可以減少學生的后顧之憂，引導學生以積極的心態(tài)參與到學習當中。

（二） 借助可穿戴設(shè)備融合合作激發(fā)學生的學習興趣

積極心理學中強調(diào)交流對學生的重要意義。在學習數(shù)學知識的時候，學生難免會遇到障礙。面對障礙，教師不應(yīng)該及時幫助學生解決，而應(yīng)該采用積極的態(tài)度，鼓勵學生，借助其他模式，讓學生在合作中探討知識的內(nèi)容。通過教師積極的引導和學生主動探討，讓學生體會到成功的喜悅，促進教學的發(fā)展。實踐發(fā)現(xiàn)，通過融入可穿戴設(shè)備，可以促進學生的合作學習效果的提升，激發(fā)學生學習興趣。

可穿戴設(shè)備能夠突破空間和地域的限制，幫助學生了解學習的內(nèi)容，并加深對知識的印象。學生在學習中遇到知識，可以通過語言操作傳感，與其他同學之間進行交流。如，在應(yīng)用題中，不同的學生有不同的解法。學生可以借助可穿戴設(shè)備交流不同內(nèi)容，減少畏難情緒，拓寬思維模式，加深對知識的理解。

（三） 借助可穿戴設(shè)備加深學生的體驗

數(shù)學的抽象性一直都是小學數(shù)學老師面對的難題。如果僅僅依靠數(shù)學教師的言語表達，小學生受限于自身的生活閱歷和空間想象能力，很難全面深入地理解知識的內(nèi)容。時間久了，如果教師發(fā)現(xiàn)不了，就會導致學生產(chǎn)生消極的心理狀態(tài)，影響學生的學習效率。教學中，通過可穿戴設(shè)備，積極引導，以視頻或者圖像化的方式將知識呈現(xiàn)到學生的面前，使學生更加直觀形象地感受知識的存在以及在生活中的作用。當學生發(fā)現(xiàn)之后，學習態(tài)度會發(fā)生轉(zhuǎn)變，并主動參與到學習中，使教學實現(xiàn)突破性發(fā)展。如，在學習“角的初步認識”這部分內(nèi)容的時候，可以借助可穿戴設(shè)備為學生呈現(xiàn)出生活中不同部分出現(xiàn)的角。在形象的物體上講解不同形狀角對生活中物體的作用以及如何區(qū)分直角、鈍角和銳角。借助這種模式，學生學習的消極心理消失殆盡，也在生活化的內(nèi)容中了解了學習的重要意義，并能轉(zhuǎn)變消極心態(tài)，積極參與到學習當中。

結(jié)語

總而言之，在小學數(shù)學教學中，運用積極心理學引導，幫助學生調(diào)整消極的心理狀態(tài)，激發(fā)學生的潛能，讓學生在可穿戴設(shè)備的影響之下，開始喜歡學習數(shù)學知識，并積極地探索知識中蘊含的道理，加深對知識的體驗。教師在不斷努力中也會發(fā)現(xiàn)，科學合理地運用可穿戴設(shè)備能夠激發(fā)學生的好奇心，讓學生在設(shè)備的作用下，加深對數(shù)學知識的理解。此外，教師也要不斷引入新技術(shù)新設(shè)備，促進小學數(shù)學教學的可持續(xù)發(fā)展。

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