盛鮮花

摘要：社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境激烈、父母對(duì)學(xué)生的期望過(guò)高、學(xué)生處于青春叛逆期，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生多多少少會(huì)存在一些心理問(wèn)題，長(zhǎng)此以往，不利于學(xué)生的健康發(fā)展，那么作為一線的教師，在教學(xué)的過(guò)程中如何滲透心理健康教育，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理問(wèn)題成為一個(gè)非常重要的問(wèn)題。本文就結(jié)合自身的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中滲透學(xué)生心理健康教育的方法。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教學(xué)滲透；心理問(wèn)題；健康教育

隨著年齡的增長(zhǎng)，中學(xué)生的心理也越來(lái)越成熟，但是這些表面上看上去成熟的孩子，內(nèi)心還非常的脆弱，尤其是在心理承受能力上，因此在進(jìn)行初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中教師除了要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)以外，還需要培養(yǎng)學(xué)生健康心理，讓學(xué)生能夠以積極健康的心態(tài)對(duì)待生活中的每一天。但是在實(shí)際的生活中，很多的教師在教學(xué)的過(guò)程中仍然注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)教育，忽略對(duì)學(xué)生的心理教育，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高，但是在學(xué)習(xí)壓力的作用下，學(xué)生就會(huì)長(zhǎng)期的處于心理不平衡的狀態(tài)。

一、 初中英語(yǔ)教學(xué)中常見(jiàn)的心理問(wèn)題

（一） 消極自卑的心理

初中英語(yǔ)是一門難度系數(shù)很大的學(xué)科，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生挫敗的心理，中學(xué)生的心理承受能力差，特別容易受到外界的影響。教師表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生，在一定程度上會(huì)增強(qiáng)受表?yè)P(yáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生能夠更積極地投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。但是對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師夸獎(jiǎng)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生就會(huì)將自己與他人做對(duì)比，感覺(jué)自己技不如人，感覺(jué)其他的同學(xué)以異樣的眼光看待自己，從而產(chǎn)生胡思亂想的現(xiàn)象，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)趯?duì)比中產(chǎn)生消極自卑的心理。

（二） 恐懼膽怯的心理

許多學(xué)生因?yàn)樽约河⒄Z(yǔ)水平不高害怕被老師提問(wèn)，怕自己回答的不正確，怕遭到其他同學(xué)的嘲笑，在這樣的心理下學(xué)生就會(huì)很容易出現(xiàn)走神、不認(rèn)真聽(tīng)講的現(xiàn)象。學(xué)生在學(xué)習(xí)上不積極向上的狀態(tài)，讓學(xué)生見(jiàn)到老師就會(huì)害怕，如驚弓之鳥(niǎo)般，長(zhǎng)此以往就會(huì)在學(xué)生心中形成膽怯和恐懼的心理，這樣一旦在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到一點(diǎn)點(diǎn)的困難，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生退縮的心理。

二、 在初中英語(yǔ)教學(xué)中有效滲透心理健康教育

根據(jù)以上的分析可以發(fā)現(xiàn)，在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中由于學(xué)生的自卑心理和恐懼心理導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，這樣不利于學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展，因此作為初中英語(yǔ)教師，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要采取合適的方法，在教學(xué)中滲透心理教學(xué)，讓學(xué)生在一個(gè)健康的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

（一） 創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)環(huán)境，消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力主要是來(lái)源于家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生焦慮和不安的情緒，因此在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生遠(yuǎn)離不安和恐懼，以此來(lái)消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理負(fù)擔(dān)。首先教師在教學(xué)的過(guò)程中要與學(xué)生之間建立一種良好的師生關(guān)系，用自己的真誠(chéng)打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生能夠信賴教師。其次教師在教學(xué)的過(guò)程中還要善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，并在課堂上提出表?yè)P(yáng)，以激勵(lì)學(xué)生保持良好的心情投入到學(xué)習(xí)中。

（二） 靈活運(yùn)用教材，挖掘教材內(nèi)的心理健康知識(shí)

作為英語(yǔ)教師，在教學(xué)過(guò)程中要充分地挖掘教材內(nèi)與心理教育相關(guān)的知識(shí)，不定時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生向著健康積極的方向成長(zhǎng)。通過(guò)英語(yǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，幫助學(xué)生能夠建立良好的人際關(guān)系。教師可以利用英語(yǔ)教材中主人翁的一些英雄事跡為例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁那種樂(lè)觀、積極向上的精神。教師在教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，聯(lián)合現(xiàn)實(shí)生活，以劉翔為例，進(jìn)行心理健康教育能夠?yàn)閷W(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)生在榜樣的力量下，保持心理健康。

（三） 開(kāi)展多樣化教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生心理承受能力

在新課改的教育體制下，要求教師能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，靈活地運(yùn)用教學(xué)方式，體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的作用，提高學(xué)生的心理承受能力。教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)的探討，讓學(xué)生能夠在心理上接受與自己意見(jiàn)不同的想法，學(xué)會(huì)欣賞他人、理解他人。教師可以采用多樣化的教學(xué)方式，比如說(shuō)小組競(jìng)賽、辯論賽、話劇表演等一系列既能夠活躍教學(xué)氛圍又能夠提升學(xué)生心理承受能力的方式。

比如說(shuō)在進(jìn)行《My hobby》一文中《What things do you love collecting？》的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分為幾個(gè)小組。首先讓小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行討論，平時(shí)的愛(ài)好，喜歡收集的東西，這樣有些學(xué)生喜歡收集小貓圖片、有些學(xué)生喜歡收集樹(shù)葉、有些學(xué)生喜歡收集水杯等等，學(xué)生們就會(huì)在小組內(nèi)利用英語(yǔ)對(duì)自己喜歡的東西進(jìn)行討論。然后每一個(gè)小組內(nèi)選出一名學(xué)生作為代表與其他小組內(nèi)的代表進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的比賽，讓學(xué)生們根據(jù)自己喜歡的愛(ài)好進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，并說(shuō)明自己喜歡的原因，教師在教學(xué)的過(guò)程中只是起到引導(dǎo)的作用。在比賽的過(guò)程中學(xué)生就會(huì)了解他人的想法，求同存異，接受與自己意見(jiàn)不同的辯論者。同時(shí)在進(jìn)行辯論的過(guò)程中，還可以讓學(xué)生在一個(gè)更大的平臺(tái)中進(jìn)行心理能力的鍛煉，從而提高學(xué)生的承受能力。辯論成績(jī)有好有壞，這樣可以對(duì)辯論好的選手起到激勵(lì)的作用，還能夠?qū)q論不好的學(xué)生起到督促的作用，讓學(xué)生不再因?yàn)樾⌒〉某煽?jī)而患得患失，做到寵辱不驚的心理。

結(jié)語(yǔ)

本文首先分析了在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生們經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生消極自卑和恐懼膽怯的心理，在這樣的心理作用下，學(xué)生就會(huì)心理不平衡，從而影響學(xué)生的發(fā)展。針對(duì)這一問(wèn)題，結(jié)合自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)提出在初中英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)環(huán)境，消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)；靈活運(yùn)用教材，挖掘教材內(nèi)的心理健康知識(shí)；開(kāi)展多樣化教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生心理承受能力三個(gè)有效滲透心理健康教育的策略。

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