倪霄琦

在講求升學(xué)、成績(jī)的今天，學(xué)生的心理健康是比較容易被忽視的一個(gè)部分。作為在基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢(shì)群體，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理健康更加特殊，更加需要我們的關(guān)注。本篇文章就職校生比較容易出現(xiàn)的心理問(wèn)題做一些分析，并從教師的角度提出了一些思考。

【關(guān)鍵詞】心理問(wèn)題；學(xué)習(xí)問(wèn)題；情感問(wèn)題；教師思考

職高學(xué)生與普通高中學(xué)生相比是比較特殊的一個(gè)群體，他們雖然都是處于17，18 歲的青少年，但是進(jìn)入職高的學(xué)生大多數(shù)是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢(shì)群體，也就是說(shuō)現(xiàn)在因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面要比同齡人弱一些，他們比較容易受到來(lái)自學(xué)校、社會(huì)的歧視，這反而使得他們的心靈更加敏感，更加脆弱，甚至更加偏激，容易出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，所以作為教師要正視和重視學(xué)生的心理問(wèn)題，多關(guān)注，多思考，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

職高學(xué)生心理問(wèn)題一般存在與以下幾個(gè)方面：

1 學(xué)習(xí)上

（1）學(xué)習(xí)目的不明確，有些學(xué)生缺少明確的學(xué)習(xí)目的和目標(biāo)，離開(kāi)初中的那種高壓學(xué)習(xí)，不少學(xué)生都不知道該如何自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至有些學(xué)生認(rèn)為可以擺脫以前那種不斷讀書(shū)、背書(shū)、做作業(yè)的生活了。因而學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，只求能夠過(guò)得去，甚至是得過(guò)且過(guò)。并且希望老師也不要對(duì)他們有什么學(xué)習(xí)上的要求。

（2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高。不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身沒(méi)有什么興趣，專(zhuān)業(yè)課只求及格，對(duì)文化基礎(chǔ)課和政治課就更加提不起學(xué)習(xí)的興趣，認(rèn)為這些課程對(duì)以后找工作一點(diǎn)用都沒(méi)有，學(xué)了也沒(méi)用，還不如不學(xué)。所以經(jīng)常有基礎(chǔ)課老師抱怨課難上。

（3）沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。一般學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的同學(xué)最顯著的共同點(diǎn)就是沒(méi)有從小培養(yǎng)好學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力薄弱，不會(huì)自己進(jìn)行預(yù)復(fù)習(xí)工作，不善于抓重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

（4）學(xué)習(xí)熱情不高。因?yàn)檎麄€(gè)學(xué)習(xí)氛圍的不濃厚，一些成績(jī)較好的同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情也受到了影響。主要表現(xiàn)為：一他們對(duì)自己的未來(lái)不確定，學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)有動(dòng)力。他們被社會(huì)上一些不良現(xiàn)象所困擾，認(rèn)為自己沒(méi)有背景，又沒(méi)有名牌大學(xué)的學(xué)歷，不可能在社會(huì)上找到自己的定位，這種擔(dān)憂(yōu)使得他們喪失了學(xué)習(xí)的熱情，恨不得趕快畢業(yè)去打工賺錢(qián)。我擔(dān)任教學(xué)的一個(gè)班的班長(zhǎng)就是晚上在超市打工，白天上課睡覺(jué)，還有一個(gè)班的男生自認(rèn)為在學(xué)校學(xué)的東西一無(wú)是處，逃學(xué)到廣州去打工，后來(lái)即使回校，也是上課睡覺(jué)，考試零分

2 情感上

青少年的內(nèi)心世界是五彩繽紛、各具特色的，教師要了解他們的特性，這樣才能更好地開(kāi)展工作。

（1）情緒不穩(wěn)定，自控能力較弱。處于青春期的學(xué)生具有明顯的情緒變化，他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)極端的情緒，例如興奮、憤怒、悲觀等。他們的情緒變化很快，表現(xiàn)為：面對(duì)一點(diǎn)點(diǎn)不順心或委屈，就容易生氣，甚至與人發(fā)生口角。有時(shí)老師批評(píng)幾句，就會(huì)罵老師，甚至動(dòng)手。

（2）社會(huì)性情感表現(xiàn)冷漠?，F(xiàn)在的學(xué)生，特別是90后，00后自己意識(shí)強(qiáng)烈，在與人相處時(shí)，往往只考慮自己，卻很少考慮別人的感受和需求，不容易和同學(xué)老師和諧相處。不少學(xué)生甚至對(duì)他人懷有戒心或敵意，拒絕同學(xué)和老師對(duì)他們的關(guān)心和幫助。在集體生活中態(tài)度冷淡，絲毫不關(guān)心班集體榮譽(yù)，對(duì)集體活動(dòng)冷眼旁觀。這些情感表現(xiàn)與學(xué)生早期的家庭、學(xué)校經(jīng)歷都有密切的關(guān)系。在一次和學(xué)生的談心中，我問(wèn)學(xué)生：“怎么老師苦口婆心地教育，你一點(diǎn)反應(yīng)都沒(méi)有呢？”這個(gè)男學(xué)生回答我說(shuō)：“老師，我初中的老師一直罵我，有時(shí)還打我，我都麻木了?！笨上攵?，這些學(xué)生在講究升學(xué)的初中不光是處于被人遺忘的角落，還可能因?yàn)槌煽?jī)的不理想被責(zé)罰，所以他們的心才會(huì)“凍起來(lái)”。曾經(jīng)國(guó)外心理研究者指出：在現(xiàn)代社會(huì)中，不少青年在心理上處于“三無(wú)”狀態(tài)，即無(wú)動(dòng)于衷，謂之無(wú)情；缺乏活力，謂之無(wú)力；漠不關(guān)心，謂之無(wú)心。而這在職校生中的表現(xiàn)就更為突出。

（3）感情容易遭受挫折，不善于應(yīng)對(duì)挫折。特別是一些單親家庭、特困家庭或家庭關(guān)系不和睦的職校生，性格比較孤僻、自卑、專(zhuān)橫，他們往往不太愿意和同學(xué)老師交流，不愿意表達(dá)自己內(nèi)心的需求，也不善于合理宣泄自己的不良情緒。長(zhǎng)此以往，容易造成惡性循環(huán)，缺乏良好的人際關(guān)系，缺乏心理疏通的渠道，更容易引起心理問(wèn)題。

（4）早戀。青春發(fā)育期的青少年容易對(duì)異性產(chǎn)生好奇、好感，職校生由于特別需要被人肯定、被人關(guān)愛(ài)的情感需求，以及學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)不重等因素，早戀的現(xiàn)象較普遍，但他們對(duì)愛(ài)情的意義還沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，在對(duì)異性的追求中，容易沖動(dòng)，缺乏理智的制約，所以這也是一個(gè)需要關(guān)注的問(wèn)題。

最常見(jiàn)的例子就是因戀愛(ài)糾紛，三者關(guān)系而發(fā)生打群架，甚至嚴(yán)重傷人事件。

學(xué)生出現(xiàn)這些心理問(wèn)題，有多方面的因素，社會(huì)的，家庭的，學(xué)校的。作為一名教師，我思考的是在這個(gè)方面我們教師能做些什么來(lái)幫助我們的學(xué)生緩解，甚至解決這些問(wèn)題。

（1）改善我們學(xué)校的管理方式。對(duì)于我們的學(xué)生就不能只談學(xué)習(xí)成績(jī)，在提高他們專(zhuān)項(xiàng)技能的同時(shí)，我們可以多幫他們組織一些活動(dòng)，比如義務(wù)勞動(dòng)，興趣小組等來(lái)發(fā)展學(xué)生各方面的興趣，激發(fā)他們潛在的能力。幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的認(rèn)同。我們學(xué)校組織了許多社團(tuán)，例如：攝影、炒股、籃球、編織社。，學(xué)生很樂(lè)意參加，學(xué)生們找到了自己樂(lè)于從事的事情，自信心也得到了提高，。

（2）改變我們教師的教育方式。教師對(duì)學(xué)生的不理解、不信任容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)抗心理。如果教師對(duì)學(xué)生缺乏理解、耐心與愛(ài)心，不能以熱情、耐心的態(tài)度及時(shí)給予他們指導(dǎo)幫助，反而橫加指責(zé)，學(xué)生則會(huì)失望。更有甚者會(huì)促使學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)，情感上更加受挫。

有一些老師認(rèn)為，只有對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。只有在學(xué)生面前不茍言笑，這樣才能讓學(xué)生害怕，鎮(zhèn)住學(xué)生，因此，常常揪著他們的一點(diǎn)錯(cuò)誤不放，動(dòng)不動(dòng)就指責(zé)。

殊不知，這樣的教學(xué)方式已不適合現(xiàn)在的學(xué)生。職業(yè)學(xué)校本來(lái)對(duì)學(xué)生的要求和培養(yǎng)方向就區(qū)別于普通中學(xué)，教師們就應(yīng)該用發(fā)展的眼光，采取靈活多樣的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的特性，結(jié)合他們的專(zhuān)業(yè)方向因材施教，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，為他們將來(lái)步入社會(huì)打好基礎(chǔ)。

我們教師要拓展教師視野，更新教學(xué)理念，結(jié)合實(shí)際，因材施教。主要要做學(xué)生走向社會(huì)，融入社會(huì)的“向?qū)д摺?，而不是單純的“傳道者”。適當(dāng)降低對(duì)他們基礎(chǔ)學(xué)科成績(jī)的要求，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)科及就業(yè)方面的指導(dǎo)。因?yàn)閷?zhuān)業(yè)科都是從零開(kāi)始，可以提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣以及信心。

多關(guān)心，理解學(xué)生。掌握一些心理學(xué)方面的知識(shí)，及時(shí)了解他們的心理動(dòng)向，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

（3）學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理健康教育課程。幫助學(xué)生了解心理健康知識(shí)，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)。進(jìn)行一些人際交往訓(xùn)練，掌握一些轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒、克服自卑、樹(shù)立自信心的心理調(diào)節(jié)手段。防患于未然。

（4）建立班級(jí)QQ群。現(xiàn)在的學(xué)生喜歡上網(wǎng)，在QQ，微信等平臺(tái)上面交流，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用這些手段與學(xué)生進(jìn)行交談，可以避免學(xué)生面對(duì)老師時(shí)可能產(chǎn)生的局促情緒，放松地與老師進(jìn)行交流。便于學(xué)生把自己的想法沒(méi)有顧慮地傾吐給老師，使老師更有針對(duì)性地解決心理健康問(wèn)題。

（5）建立良好的家校溝通?？衫眉议L(zhǎng)會(huì)進(jìn)行一次專(zhuān)題講座。平時(shí)也注意保持與家長(zhǎng)的聯(lián)系，互通有無(wú)，特別是針對(duì)一些問(wèn)題學(xué)生。

這篇文章僅是對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)校學(xué)生比較普遍的心理問(wèn)題的分析以及就此提出教師如何幫助學(xué)生改善這些心理問(wèn)題的探討。提高學(xué)生心理素質(zhì)，健全學(xué)生人格，靈活對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康的素質(zhì)教育是我們新時(shí)代教師的共同職責(zé)。這需要我們從現(xiàn)在開(kāi)始就重視心理教育，積極探索，幫助職校生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)以及他們未來(lái)的工作和生活。

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作者單位

無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院 無(wú)錫高等師范學(xué)校 江蘇省無(wú)錫市 214000