劉潔

摘要：語言可以分成口語和書面語。在教學的時候學生們面對的更多的是書面語，但是在平時的交流過程中，學生們運用的更多的卻是口語。小學生的年齡特點決定小學是他們學習的最佳階段。因此，在教學的過程中，要注重培養(yǎng)學生的口語表達能力。本文，筆者結合教學經驗，簡要探討培養(yǎng)小學語文口語表達能力的策略。

關鍵詞：小學語文；口語表達能力；培養(yǎng)策略

引言

在小學階段，如何正確地表達是教育教學的關鍵。學生的口語表達能力的培養(yǎng)，對學生的影響是非常大的。小學是培養(yǎng)學生口語表達能力的重要時期。但是，現階段仍舊存在許多老師認識不到口語表達的重要性，因此，筆者認為有必要簡要談一下小學語文教學中的口語表達能力的培養(yǎng)，并提出一些有針對性的策略。

一、 口語表達能力的重要性

口語表達能力的好壞直接影響到對一個人的文化程度的判斷。在生活中處處都能夠用到口語表達。在買東西的時候，要用到口語表達；在研究問題的時候，要用到口語表達；在表達思想的時候，要用到口語表達等等。在人類活動眾多的階段都要用到口語的表達。

隨著社會的不斷發(fā)展，人類的活動變得越來越頻繁，為了能夠在社會中自由的活動，培養(yǎng)學生的口語表達能力顯得非常的重要。一個人口語表達能力的好壞，直接影響到他的交際能力甚至是綜合能力的發(fā)展。此外，在科研與生產中，也都需要運用口語表達來交流?？谡Z表達可以說是人類生活中不能缺少的一項基本能力。

既然口語表達這么重要，那么加強學生口語表達能力的培養(yǎng)在教學中就具有重要的意義。小學階段又是培養(yǎng)學生語言能力的重要時期，因此，要在小學階段加強學生能力的培養(yǎng)。

二、 小學語文口語表達能力的培養(yǎng)策略

（一） 激發(fā)學生的學習興趣

當學生對某一事物或者課程感興趣的時候，就會積極主動地去學習，這一規(guī)律在語文教學中也適用。學生的興趣發(fā)展對學生的學習具有重要的意義。在教學的過程中，老師要對學生的學習方式不斷地引導，調動學生的積極性，引導學生表達。如，在《秋月白》的講解過程中，老師在講解之前可以問一下學生在這首詩的內容里都包含了哪些景物。這個問題只要稍加觀察，學生們就都可以找到答案。學生們積極主動地舉起手來回答自己認為里面包含的景物。老師結合學生的表達具體分析，告訴學生正確的答案。在不斷地探討當中，學生們發(fā)現了學習的樂趣。如果老師能夠在探討結束之后，對表現好的稍加鼓勵，教學效果會得到進一步的提升。

（二） 加強課文朗讀

語文教材中的內容都是經過層層篩選才可以運用的內容，它們大多數都具有韻律十足的特點。學生們在閱讀的時候，就可以體會到語言的魅力。通過課文朗讀的方式也可以培養(yǎng)學生的口語表達能力。

老師可以選擇包含多個角色的的文章，在教學的時候讓學生根據自己的興趣選擇不同的角色來與其他人一同朗讀。在朗讀中，平時比較內向的學生也會參與其中。之后，教師糾正學生讀錯的音節(jié)，引導學生正確斷句。在不斷的朗讀與引導中，為學生的口語表達能力的培養(yǎng)打下夯實的基礎。

（三） 課外延伸進行教學

口語表達能力的培養(yǎng)不能僅僅拘泥于課上。因為課上的時間畢竟是有限的，如果都用課上的時間來進行口語訓練，就會導致教學目標難以完成。因此，老師要利用好課下的時間，讓學生們在課下也可以加強口語表達能力。

例如，老師可以布置作業(yè)讓學生去買學習用品。在買完之后將買東西的時候與超市售貨員交流的具體內容和購買的物品記錄下來。老師在批改之后，將同學們出現的問題統一講解。在時間允許的情況下，老師可以選擇其中的一兩個寫得好的作業(yè)進行表揚。在不斷的實踐與引用中，學生的口語表達能力會得到顯著的提升。

（四） 賞識教育方法教學

小學生受閱歷和生活環(huán)境的限制，口語表達能力會有一些差別。小學生的各項能力都處于培養(yǎng)與發(fā)展的階段，在表達的時候難免會出現錯誤。老師在教學的過程中要正視學生出現的錯誤，以賞識的態(tài)度對待學生發(fā)展中的問題，即使學生在學習的時候出現錯誤，也要予以鼓勵，并引導學生加以改正。通過賞識教育的方法可以在很大程度上提高學生學習的積極性，在不斷的練習當中，促進學生口語表達能力的不斷提升。

（五） 開展小組活動教學

在教學中不難發(fā)現，并不是所有的學生都能夠在學習的時候積極主動地進行表達的。每個班級中都會有那么幾個學生，學習態(tài)度很認真，但是性格比較內向，根本就不知道應該運用什么樣的方式去表達。還有一些學生，即使知道老師問題的答案，也會出于心中的自卑感而不敢與老師交流。這種情況的出現會大大地限制學生表達能力的發(fā)展。

為了緩解上文中出現的這些問題，筆者認為有必要進行小組教學，讓學生們在小組中自由探討，以激發(fā)學生的口語表達能力。老師可以將學生分成不同的小組，將平時不愛表達的學生分到不同的組別當中。老師結合課堂的內容設立問題，讓學生們在小組中討論。在討論的過程中，學生們在同齡孩子的圈子內暢所欲言。然后通過小組長的總結發(fā)言，得出問題的答案。老師可以讓不同組中的學生輪換當組長，在培養(yǎng)學生口語表達能力的同時，促進學生整體素質的提升。

（六） 與家長相配合教學

學生在學校的時間不如在家里的時間長。家庭是學生的另一所生活中的學校。所以，學生口語表達能力的好壞與學生的基本情況有重要的關系。因此，在培養(yǎng)學生口語表達能力的時候，要與家長相配合，以達到教學目的。家長在帶領學生外出的時候，要告訴學生遇見不同的情況要采取不同表達方式。與家長在一起的每一次口語表達，都是一次練習。在不斷的進行口語練習的過程中，學生的口語表達能力得到提升。通過這樣的方式來培養(yǎng)學生口語表達能力，會使得學生在提升學生口語表達能力的同時，還可以幫助學生增進感情、開闊視野、一舉多得。

三、 結語

綜上所述，口語表達能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕就可以完成的。在學生口語表達能力的培養(yǎng)過程中，要結合小學生的表達特點和認知水平，不斷地進行口語練習。老師在教學中要發(fā)揮積極的引導作用，利用各種各樣的教學資源，結合不同的教學方式，在學習的時候與學生交流，為學生搭建表達的平臺，將口語表達能力的培養(yǎng)貫徹在平時的教學當中。

參考文獻：

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