周建凱

摘要：素質(zhì)化教育在中學(xué)階段的不斷推進下，當前教育工作者更加看重學(xué)生的心理健康問題。當前家長及學(xué)校教師將更多的精力投入在學(xué)生學(xué)習(xí)成績及身體狀況上，但是對于學(xué)生自身的心理成長卻有所忽視，導(dǎo)致學(xué)生在處于青春懵懂期內(nèi)出現(xiàn)諸多的心理疾病，這也是近幾年來學(xué)生犯罪率升高的根本原因。本文就初中心理健康教學(xué)有效實施策略進行深入研究。

關(guān)鍵詞：初中生；心理健康；教學(xué)策略

新時期初中教育學(xué)者所關(guān)注的重點在于學(xué)生心理動態(tài)性變化問題，隨著年齡的不斷增長，處于初中階段的學(xué)生心理是否健康，是否面對任何事情可以朝向積極的一面去看待，對待學(xué)習(xí)及生活上不如意的地方持有怎樣的面對心理是學(xué)校和家長必須關(guān)注的問題。隨著我國中學(xué)生心理疾病發(fā)生率居高不下，抑郁癥、強迫癥以及暴躁癥等各項心理問題的出現(xiàn)，已經(jīng)說明針對初中生所開展的心理健康教育工作刻不容緩。

一、 當前初中生普遍出現(xiàn)的心理健康問題影響因素

（一） 學(xué)校環(huán)境

長期生活在我國應(yīng)試教育體制下的學(xué)生，大多數(shù)都很少有自由娛樂的時間。在學(xué)校，教師過于看重學(xué)生的成績，學(xué)校也將所有傾注點都投放在升學(xué)率、學(xué)生考試排名、分班上面，導(dǎo)致一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生看待學(xué)校及朝夕相處的教師是感到陌生的，甚至不少學(xué)生認為只有學(xué)習(xí)好的學(xué)生才會受到教師的偏愛及學(xué)校的關(guān)注，在這種處于心理極度不平衡及逆反心理的作祟下，出現(xiàn)了厭學(xué)、打架等消極對抗行為。

（二） 家庭環(huán)境

據(jù)統(tǒng)計調(diào)查，大多數(shù)心理出現(xiàn)疾病的學(xué)生，其家庭環(huán)境都不太良好，學(xué)生受到家長婚變及家長不良行為的影響，導(dǎo)致學(xué)生因生活在單親家庭，甚至長期遭受父母責(zé)備、打罵以及同爺爺奶奶等長輩一起生活的環(huán)境下，內(nèi)心變得更加孤僻、冷漠，性格變得不自信，甚至出現(xiàn)嚴重自私、妒忌等現(xiàn)象。有的學(xué)生因為生活在離異家庭，受到父母一方的冷落，導(dǎo)致不少學(xué)生出現(xiàn)厭世的心理，小小年紀便誕生出極度悲傷、苦悶的愁緒，長期下去引發(fā)出抑郁癥、暴躁癥等多種心理疾病。

（三） 學(xué)生個人生理因素

處于初中階段的學(xué)生正是身體發(fā)育的關(guān)鍵時期，男、女生身體發(fā)生了巨大變化，女生會出現(xiàn)月經(jīng)，男生出現(xiàn)遺精現(xiàn)象，因此性早熟是當前大多數(shù)初中生普遍存在的問題。性幻想成為初中生面臨的一大心理障礙。不少教師及家長對于這一話題諱莫如深，很少就這一敏感話題與學(xué)生進行促膝長談，展開良好溝通。盡管當下學(xué)校都已開展相應(yīng)的心理課程，但是普遍就男女生身體構(gòu)造進行簡單講解，沒有對學(xué)生較為困惑的問題進行逐一解答、正確引導(dǎo)，便會引發(fā)一系類的社會問題。

二、 新時期初中心理健康教學(xué)有效實施策略

（一） 學(xué)校應(yīng)積極構(gòu)建完善的心理教學(xué)模式

學(xué)校應(yīng)充分認識到對學(xué)生進行心理教育的重要性，在制定初中教學(xué)工作系統(tǒng)方案中，將心理健康教育放在一個重要的位置上，并要求各科教師在日常的班級管理及課上教學(xué)中將心理健康教育進行積極滲透，并與心理健康教師就本班學(xué)生情況進行積極有效的溝通，不要單靠每月一到兩次的心理健康教育課程來完成心理教學(xué)工作，這樣的教學(xué)方式實現(xiàn)不了最佳教育目的。心理健康教師在開展相關(guān)課程時，需要摒棄傳統(tǒng)說教式、灌輸性這一單一的教學(xué)形式，采取情境式、小組合作交流的形式，就學(xué)生較為困惑的問題，如初中階段可以處對象嗎？家庭關(guān)系如何擺正？學(xué)習(xí)很努力，成績依舊提升很慢等話題進行有效解答，從學(xué)生的視角出發(fā)，對其分析利害關(guān)系，由此來舒緩學(xué)生焦慮、不安的心理。

學(xué)校也應(yīng)通過開展校園心理咨詢、心理健康專項教學(xué)課程以及多途徑的心理疏導(dǎo)等活動來對有各種心理疾病的學(xué)生進行有效治療；學(xué)?？山柚嗉壍掠鄷?、室外勞動課以及班級各項管理活動形式，將心理健康教育進行積極有效的滲透，如在校內(nèi)開展健康講座，聘請社會上一些權(quán)威的心理健康專家就目前初中生普遍存在的心理疾病問題進行積極講解，并在會上解答學(xué)生提交上來的問題條子；定期組織一個年級段的學(xué)生到校內(nèi)大禮堂來收看心理輔導(dǎo)專題影片；學(xué)校聯(lián)合各班在班級開展心理健康專題班會及各類相關(guān)演講及辯論賽。各科教師在完成好本職教學(xué)任務(wù)的同時，將培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)作為第二項教學(xué)重點內(nèi)容。學(xué)生在校方組織的各項心理健康活動中及教師在班級內(nèi)滲透的心理健康知識環(huán)境下，可以潛移默化的吸收、汲取正確看待事物及處理學(xué)習(xí)、生活問題時的良好心態(tài)，讓自己的內(nèi)心變得更加陽光、樂觀，由此來形成健康的心理發(fā)展模式。

（二） 積極做好家長教育工作，培養(yǎng)學(xué)生健全人格

學(xué)生除了在學(xué)校進行學(xué)習(xí)外，其余時間都是脫離不了家庭的。家庭環(huán)境的優(yōu)良很大程度上直接影響到學(xué)生心理成長是否健康。父母的教育觀點、行為觀念會導(dǎo)致學(xué)生心理是否存在健康隱患的關(guān)鍵所在?；诖?，學(xué)校教師應(yīng)該在家長會上對家長進行有效溝通及適當?shù)钠占敖逃?，首先要家長在平日生活中做到榜樣典范，在對學(xué)生的教育方式上，如果家長想要改掉學(xué)生不良行為，需從自我做起。例如：不少中學(xué)生學(xué)會了抽煙、喝酒等，為此家長要做到的便是不在學(xué)生面前抽煙、喝酒，并不厭其煩地告知學(xué)生在這個年齡段吸煙喝酒都是不利于身體生長的，容易出現(xiàn)個子長得不高、皮膚變得不好等現(xiàn)象，從學(xué)生關(guān)心的話題出發(fā)進行開導(dǎo)，切記不可采取強制性的打罵方式處理，否則學(xué)生逆反心理會加劇，反倒誘發(fā)出性格扭曲的心理疾病發(fā)生；其次，教師可以讓家長根據(jù)學(xué)生的愛好興趣去進行特長培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中時刻告訴學(xué)生樹立吃苦耐勞、勇于拼搏的決心，由此來提高學(xué)生堅強的人格品質(zhì)，增強自信心。在對待各項事物上，教師要讓家長不要過分的參與，讓學(xué)生自己去自主選擇，只負責(zé)告訴學(xué)生這件事情的利弊，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨立分析、思考問題的能力，這些全都是形成良好心理狀態(tài)的關(guān)鍵因素。

（三） 開展多樣性的心理健康教學(xué)輔導(dǎo)形式及課程內(nèi)容

作為初中心理教育最前沿的學(xué)校，為了充分了解各個班學(xué)生實際心理健康情況，可以構(gòu)建一個系統(tǒng)完善的心理輔導(dǎo)教研室，并將全校學(xué)生心理健康檔案進行詳細整理后，將其存放于此，心理健康教師在開展某一個班的教學(xué)任務(wù)前，需到建立的教研室內(nèi)將本班學(xué)生心理健康檔案抽調(diào)出來，針對一些存在心理疾病的學(xué)生設(shè)計針對性的教學(xué)計劃，并全面分析班級各個學(xué)生的心理健康情況，制定出個性化的教學(xué)任務(wù)及進度，由此來切實的幫助學(xué)生排除存在的心理障礙問題。

在實際教學(xué)中，身為心理健康輔導(dǎo)教師，可以在辦公室外設(shè)立一個調(diào)節(jié)室與心理咨詢平臺，將自己的QQ等聊天賬號告訴給學(xué)生，除了在課上必要的心理健康知識滲透及一般談心外，教師可以針對學(xué)生較為私密、不便公開提出的問題，采取單線方式，鼓勵學(xué)生給教師留言，或以寫信的方式放入到調(diào)節(jié)室門口的信箱當中。教師看到后，在進行保守秘密的同時，單獨將學(xué)生帶到調(diào)節(jié)室內(nèi)進行有效溝通。除此之外，在進行課上內(nèi)容的講解中，教師可結(jié)合當下學(xué)生面臨的情況對癥講解。如在學(xué)生馬上迎接大考的時期，教師可以根據(jù)一些學(xué)生出現(xiàn)的失眠、焦慮等心理癥狀，為學(xué)生進行放松治療，在課上做一些游戲及看一些勵志的電影、音樂等，讓學(xué)生的心理得到全面放松。

結(jié)束語

總之，處于初中階段的學(xué)生受到生理、年齡及學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，對于任何事情有著自己的判斷標準，部分學(xué)生心理受到學(xué)習(xí)的壓力及外界因素的影響，出現(xiàn)諸多變化，導(dǎo)致其自身的人生觀及價值觀出現(xiàn)些許扭曲。這就需要學(xué)校、家庭與社會三方共同合作來幫助學(xué)生走出心理誤區(qū)，通過學(xué)校教師及家長對其進行心理疏導(dǎo)，社會的良好導(dǎo)向，來促使學(xué)生心理健康問題得到有效解決，讓學(xué)生可以健康、快樂的成長。

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