鄭惜貞

摘要：在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展和認(rèn)識(shí)規(guī)律，運(yùn)用多種識(shí)字方法，如兒歌、游戲、課外活動(dòng)等，結(jié)合課內(nèi)外，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生識(shí)字效率。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；識(shí)字教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低年級(jí)段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)識(shí)字的要求和新教材的特點(diǎn)，結(jié)合低年級(jí)兒童的年齡特征，我在學(xué)生的識(shí)字過(guò)程中，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于類型不同的漢字，不同特點(diǎn)的漢字，選擇性地采用了形式各不相同的識(shí)字方法。這樣一來(lái)既培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，同時(shí)也拓寬了學(xué)生識(shí)字的途徑，延伸了識(shí)字的外延，學(xué)習(xí)的效率大大地提高了。整個(gè)漢字的學(xué)習(xí)過(guò)程非常機(jī)械化，索然無(wú)味，低年級(jí)的孩子年齡特征就是注意力做不到長(zhǎng)期的高度集中，如何突破這一難點(diǎn)呢？提高主動(dòng)識(shí)字的積極性，讓孩子從中掌握一定的適合自己的方法，最終讓孩子們能夠想學(xué)、樂(lè)學(xué)、并把識(shí)字當(dāng)成興趣，我個(gè)人在實(shí)踐中總結(jié)出了以下幾種識(shí)字方法。

一、 興趣——“我學(xué)習(xí)我快樂(lè)”

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，只要一個(gè)人對(duì)某件事物產(chǎn)生了興趣，他就會(huì)發(fā)自內(nèi)心的主動(dòng)積極地投入時(shí)間和精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。興趣使然，識(shí)字就變成了一種樂(lè)趣，不再是索然無(wú)味的機(jī)械化的操練。在實(shí)際的教學(xué)中，根據(jù)低年級(jí)孩子的年齡特征，選擇性采用他們喜歡的主題，吸引他們的注意力，讓他們主動(dòng)樂(lè)意地學(xué)習(xí)。低年級(jí)的孩子活潑可愛，喜歡和新朋友打成一片，讓他們和喜歡的小伙伴一起合作學(xué)習(xí)，效果更佳。他們喜歡直觀趣味性強(qiáng)的動(dòng)畫設(shè)計(jì)或活靈活現(xiàn)的圖片，只要這些一出場(chǎng)，馬上就能吸引他們的眼球。他們還喜歡具有兒童特點(diǎn)的趣味兒歌。歌聲一響便能在孩子們中產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)的閘門就自熱而然地打開了。讓孩子們和喜歡的人，一起做喜歡的事，這是多么愜意的事。整個(gè)識(shí)字的過(guò)程就變成了與朋友一起玩的過(guò)程，學(xué)習(xí)也變成了樂(lè)趣無(wú)窮的過(guò)程。讓乏味的學(xué)習(xí)趣味橫生，讓被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，讓興趣主導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓快樂(lè)的體驗(yàn)充滿課堂。俗話說(shuō)：不管黑貓還是白貓，只要能抓住老鼠的就是好貓。識(shí)字方法好比抓老鼠的貓，只要適合學(xué)生的識(shí)字方法就是好方法。識(shí)字方法舉不勝舉，只要有其實(shí)效性，能讓學(xué)生樂(lè)學(xué)的方法就是值得推崇的好方法。

（一） 編一編，猜一猜，玩轉(zhuǎn)字形，激發(fā)興趣。在此環(huán)節(jié)中，可以教師編謎語(yǔ)學(xué)生猜，也可以學(xué)生編謎語(yǔ)大家猜，整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚，人人參與，其樂(lè)無(wú)窮。在進(jìn)行“買和賣”的教學(xué)時(shí)，孩子們最易把兩個(gè)字混淆了，分辨不出誰(shuí)是誰(shuí)。于是我編了個(gè)字謎：無(wú)頭得去購(gòu)，有頭可出售。學(xué)生猜完，我再提醒：分清買賣并不難，看它有無(wú)頭。一下子趣味又直觀。教學(xué)“生和告”時(shí)，兩個(gè)謎面可一起呈現(xiàn)，“牛過(guò)獨(dú)木橋”就是“生”字，“一口吃掉牛尾巴”就是 “告”字，兩個(gè)謎語(yǔ)放在一起讓孩子們猜，他們會(huì)興致勃勃，覺得樂(lè)趣無(wú)窮。類似特點(diǎn)的字形還有很多，可以一一以這樣的形式出現(xiàn)，孩子們會(huì)樂(lè)意接受，學(xué)習(xí)的士氣也隨之大大提升。

（二） 趣味童謠兒歌穿插教學(xué)，增添樂(lè)趣。以這樣的形式滲透到教學(xué)中深得學(xué)生的喜歡，如教“意、總、思”字時(shí)可以這樣編一首兒歌：“意有心，思有心，總有心，做個(gè)有心人，處處要留心”。又如“張”字，可以根據(jù)字的結(jié)構(gòu)延伸教學(xué)編出：“少女妙，女子好，禾火秋，口十葉，日月明，魚羊鮮，云力動(dòng)，土也地，口鳥鳴，木幾機(jī)”。再如認(rèn)識(shí)晴、睛、請(qǐng)、清時(shí)，教大家用換一換的方法，朗讀順口溜：有日天氣晴，有目明眼睛，言來(lái)就是請(qǐng)，水來(lái)清又清。還可以在教學(xué)完一整篇文章的生字后，把生字與課文內(nèi)容串編成兒歌，以此來(lái)鞏固識(shí)字。以下的兒歌就是教學(xué)完《胖乎乎的小手》生字，編成的兒歌：

胖小手，真勤勞，樣樣事情都會(huì)做。

畫張畫，剛貼墻，全家人，樂(lè)開懷。

替爸爸，拿拖鞋，給媽媽，洗手絹，

幫姥姥，撓癢癢，等長(zhǎng)大，變大手，

還會(huì)做，更多事，人人喜歡人人夸。

這個(gè)年齡段的孩子課堂的專注力很容易分散，只有通過(guò)各種趣味性濃厚的學(xué)習(xí)方式來(lái)吸引他們，學(xué)習(xí)的可持續(xù)性才能保持住。這樣一來(lái)學(xué)得樂(lè)意，學(xué)得輕松，學(xué)得效率高。

（三） 趣味識(shí)字活動(dòng)，展示交流激發(fā)興趣?；顒?dòng)中識(shí)字，游戲中識(shí)字，趣味多多，歡樂(lè)多多。如在學(xué)習(xí)完一整課的生字后可以通過(guò)“摘果子”的游戲來(lái)進(jìn)行鞏固生字，果子摘得越多，說(shuō)明生字掌握得越扎實(shí)。還可以通過(guò)游戲“拼一拼”生字部件進(jìn)行鞏固已學(xué)生字。這樣的游戲有助于學(xué)生牢記住字形。為了深刻理解字的意思，還能做一做“一字開花”的游戲，就是給生字組更豐富的詞，這樣做既加深理解字的意思，又積累了更多的詞，學(xué)生自己的詞語(yǔ)庫(kù)存內(nèi)容又多了。開展活動(dòng)的方式五花八門，只要適合學(xué)生，有助于識(shí)字的，都可以派上用場(chǎng)，學(xué)生在活動(dòng)中游戲中學(xué)得歡，學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)。

二、 課內(nèi)外結(jié)合，識(shí)字環(huán)境多元化

（一） 視野有多廣闊，識(shí)字的環(huán)境就有多廣闊

課堂上有限的時(shí)間和空間，使學(xué)生的識(shí)字環(huán)境變得狹隘，有所束縛和限制。學(xué)生的識(shí)字環(huán)境應(yīng)該是廣闊的。生活中的識(shí)字范圍可以無(wú)限地延伸拓展。生活中識(shí)字，學(xué)生的視野更為廣闊，如各式各樣的廣告牌，五花八門的商鋪名稱，琳瑯滿目的商品等等都是學(xué)生識(shí)字的途徑。鼓勵(lì)學(xué)生借助識(shí)字助手與更多的漢字交朋友，如遇到不懂的字可以通過(guò)查字典，也可以向大人詢問(wèn)，工具書和老師、同學(xué)或者爸爸媽媽，都是識(shí)字的好幫手。久而久之，生活中的多元化識(shí)字可以成為一種學(xué)習(xí)的習(xí)慣，漢字經(jīng)過(guò)多次反復(fù)的出現(xiàn)已經(jīng)潛移默化地成為學(xué)生的朋友了，這種看似不費(fèi)吹灰之力的學(xué)習(xí)方式起到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

（二） 創(chuàng)造愉悅的主場(chǎng)識(shí)字環(huán)境

學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所是校園，我們稱之為主場(chǎng)，在這里他們是學(xué)習(xí)的主人，是他們知識(shí)積淀的主要場(chǎng)所，因此學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造寬松愉悅的育人環(huán)境，讓學(xué)生沉浸其中，樂(lè)意學(xué)習(xí)。校園里的功能室如圖書館，一定要有濃厚的書香氣息，讓學(xué)生置身其中，遨游書海，樂(lè)趣無(wú)窮。同時(shí)在校園里的每一個(gè)角落，如“評(píng)比欄”“閱讀角”“展示臺(tái)”等都能落入學(xué)生的視角，再如學(xué)校各個(gè)樓層樓梯的墻壁也是一塊宣傳的好陣地，這里可以成為普及百科全書的場(chǎng)所，可以成為經(jīng)典誦讀的展示宣傳角，也可以成為名人展示欄，讓校園里的每個(gè)角落時(shí)時(shí)處處激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。班級(jí)更是學(xué)生的練兵場(chǎng)主陣地，可以開展豐富多彩的識(shí)字活動(dòng)，如“識(shí)字大王”“成語(yǔ)高手”“謎語(yǔ)天才”等班級(jí)要為學(xué)生提供展示交流的平臺(tái)，學(xué)生人人參與班級(jí)里開展各種識(shí)字。教師采取各種獎(jiǎng)勵(lì)形式，物質(zhì)和精神結(jié)合，學(xué)生識(shí)字的興趣高漲，漸漸養(yǎng)成了自主識(shí)字的好習(xí)慣。

（三） 利用現(xiàn)代化的教學(xué)元素，充實(shí)課堂提高興趣

現(xiàn)代化的教學(xué)元素可以充實(shí)課堂，如多媒體課件的使用可以使學(xué)習(xí)氣氛活躍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在一節(jié)識(shí)字課上可以充分利用課件，如漢字的演變過(guò)程，就可以動(dòng)畫演示，學(xué)生更為直觀易接受。如成語(yǔ)故事可以通過(guò)多媒體課件演示，動(dòng)畫演示過(guò)程讓學(xué)生更加感興趣。這種生動(dòng)有趣的多媒體演示從感官上刺激學(xué)生的感受更能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

三、 方法傳遞—變被動(dòng)為主動(dòng)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是自己的主宰。教師費(fèi)盡心思，使出渾身的解數(shù)最終還是為了學(xué)生能夠成為自己的主人，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自己探索，自己體驗(yàn)，自己尋求適合的學(xué)習(xí)方法，從而服務(wù)于自己的學(xué)習(xí)。

如在識(shí)字常規(guī)教學(xué)中，還是要以學(xué)生為主，讓他們自己挑起識(shí)字的大梁，進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，采取各種可行的方式把字的音、形、義在課前就一一掌握。課前的學(xué)習(xí)就是一種自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能力一旦培養(yǎng)起來(lái)可以輻射到其他知識(shí)的學(xué)習(xí)，各種能力的養(yǎng)成，能力與習(xí)慣同時(shí)前行，學(xué)生的各種內(nèi)在蘊(yùn)藏的力量就會(huì)迸發(fā)出來(lái)，內(nèi)在的能量一旦激發(fā)起來(lái)，興趣定會(huì)大漲，學(xué)習(xí)激情大大提升，主動(dòng)識(shí)字的欲望越來(lái)越強(qiáng)烈，主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣也逐步形成。這樣一來(lái)，學(xué)生就做到了完美的轉(zhuǎn)身，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

識(shí)字教學(xué)的方式趣味性濃，學(xué)生學(xué)得輕松快樂(lè)，感受到了識(shí)字帶來(lái)的樂(lè)趣，領(lǐng)略到了漢字的魅力，讓識(shí)字不再是負(fù)擔(dān)而是一種享受。識(shí)字的途徑多元化，學(xué)生識(shí)字的平臺(tái)豐富多彩，增加了各種可能性，開闊了視野。只要能夠吸引學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行識(shí)字，并隨之養(yǎng)成一種習(xí)慣，發(fā)展成為一種能力，為今后學(xué)習(xí)祖國(guó)廣闊的語(yǔ)言文字奠定基礎(chǔ)，這一切都是應(yīng)該給予肯定的。

參考文獻(xiàn)：

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