概括能力
- 基于扎根理論：小學(xué)生閱讀概括的困難及對策研究
敘事類文本；概括能力閱讀是讀者借助背景知識信息與文本信息交互作用、獲取意義的過程。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)中重要的一環(huán)。其中，概括是對分散在文本中的信息進(jìn)行連貫認(rèn)知、宏觀理解和總體把握，并能通過有層級的概念或命題獲取主要觀點(diǎn)，這需要學(xué)生具備對文本信息進(jìn)行深度加工的能力，反映學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展水平，是閱讀教學(xué)的重中之重。概括是人們形成或掌握概念的前提，是思維的智力品質(zhì)的基礎(chǔ)。從教學(xué)實(shí)踐上說，學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識的過程就是概括的過程，知識遷移的實(shí)質(zhì)就是概
語文建設(shè)·下半月 2023年4期2023-07-06
- 芻議小學(xué)語文概括能力的培養(yǎng)
果。小學(xué)語文概括能力是學(xué)生學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)能力，在新時代環(huán)境下，學(xué)生融入自身的學(xué)習(xí)情感，從而在自主概括和自主總結(jié)的同時，提升學(xué)習(xí)效率，不斷在確保擁有正確學(xué)習(xí)目標(biāo)中，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，走進(jìn)問題的本質(zhì)，不斷抓住關(guān)鍵內(nèi)容，讓學(xué)生與教師共同互動、合作、探究實(shí)踐，提升學(xué)生的精簡學(xué)習(xí)方式以及概括學(xué)習(xí)方法。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;概括能力;培養(yǎng)策略小學(xué)語文課堂教學(xué)在以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過程中，教師改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，逐漸讓課堂變成學(xué)生的課堂，在理解課文不斷對課文內(nèi)容進(jìn)行
江蘇廣播電視報·新教育 2022年17期2022-07-17
- 高中生物教學(xué)中高階思維能力的培養(yǎng)
節(jié)內(nèi)容，強(qiáng)化概括能力;科學(xué)設(shè)置問題，鍛煉判斷能力這五個方面。關(guān)鍵詞：高中生物;高階思維能力;整合思維;概括能力一、高中生物教學(xué)中的高階思維能力概述教育界對高階思維能力沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。中國教育界普遍認(rèn)為高階思維能力包括創(chuàng)新能力、解決問題能力、決策能力和批判能力。布盧姆是美國著名的教育學(xué)家，他對人類的認(rèn)知和思維有深入的研究，并根據(jù)人類思維復(fù)雜程度的不同，將人類思維分為六種：屬于低階思維的記憶、理解和應(yīng)用，屬于高階思維的分析、綜合和批判。約翰·杜威對高階思維能力
知識窗·教師版 2022年8期2022-05-30
- 文本閱讀雙加工理論下發(fā)展學(xué)生的概括能力
者就此理論與概括能力的發(fā)展關(guān)系進(jìn)行探索，展現(xiàn)雙加工理論研究下概括文本內(nèi)容的方法和實(shí)例，探討雙加工理論深度融合下發(fā)展學(xué)生概括能力的重要意義。[關(guān)鍵詞] 文本閱讀雙加工理論;連貫閱讀;焦點(diǎn)閱讀;概括能力一、現(xiàn)狀困惑與理性反思在五年級的一次閱讀練習(xí)中，很多學(xué)生能做到文通字順，但條理層次不清楚、語言不夠簡潔。最關(guān)鍵的是，思維含量不高，摘錄原句串聯(lián)現(xiàn)象突出。語文課上的每篇課文，學(xué)生都在進(jìn)行概括能力的訓(xùn)練，究竟存在著哪些不足呢？1.重視程度不夠，教學(xué)過程只是預(yù)習(xí)中的“
中小學(xué)班主任 2022年4期2022-03-02
- 淺談高中物理概念教學(xué)中如何提高學(xué)生的抽象思維能力
;概念教學(xué);概括能力;構(gòu)建框架面對不同學(xué)生所遇到的最新問題，教師需要逐漸的幫助學(xué)生改變自己在課堂中的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生對應(yīng)對，高中物理的學(xué)科運(yùn)用也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)前提下，逐漸的提高對于物理知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)自信心，所以教師在加強(qiáng)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)理解的過程中，才能夠強(qiáng)化學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀，并且能夠逐漸地幫助學(xué)生對于理論知識內(nèi)容都進(jìn)行合理有效的完善，提高學(xué)生對于知識內(nèi)容的概括學(xué)習(xí)能力，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，所以教師都可以面對不同的教學(xué)實(shí)踐，
家庭教育報·教師論壇 2021年41期2021-12-09
- 提升概括能力 感悟數(shù)學(xué)本質(zhì)
幫助學(xué)生提升概括能力，感悟數(shù)學(xué)本質(zhì)。[關(guān)鍵詞]概括能力;數(shù)學(xué)本質(zhì);數(shù)學(xué)思維[中圖分類號] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）32-0008-02現(xiàn)代教育理論提出，數(shù)學(xué)知識的結(jié)論形式和數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程離不開對概念、結(jié)構(gòu)、關(guān)系以及各種經(jīng)驗(yàn)的概括。一些教學(xué)實(shí)踐也表明，學(xué)生的數(shù)學(xué)概括能力決定了對數(shù)學(xué)知識的提煉和獲取能力，繼而影響學(xué)生對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解水平。由此可見，概括是數(shù)學(xué)結(jié)論產(chǎn)生過程的核心，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必備能力。在實(shí)
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2021年11期2021-11-28
- 活用策略，提升概括能力
教學(xué)實(shí)踐中，概括能力的缺失，或讓學(xué)生闡述觀點(diǎn)時“只見樹木不見森林”，以片言只語代替全盤思考;或籠統(tǒng)呈現(xiàn)，囫圇吞棗式地闡述，觀點(diǎn)混淆重復(fù)。本文將從概括策略的角度切入，以部編版六年級上冊教材為例，闡述如何活用策略，提升小學(xué)高段學(xué)生的語文概括能力，借以培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，全面提升核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：概括能力;部編版;語文課堂;策略前言：在語文教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析和歸納文章的內(nèi)容要點(diǎn)和中心思想，理清文章的脈絡(luò)和思路，為鉆研文本時的理解感悟奠定基礎(chǔ)。學(xué)生
江蘇廣播電視報·新教育 2021年23期2021-11-10
- 立足語文教材，培養(yǎng)概括能力
了培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，我們要立足語文教材，堅持循序漸進(jìn)、螺旋上升的原則。本文從不同學(xué)段、重點(diǎn)文體、評價等幾個方面展開探討，為教育同仁立足小學(xué)語文教材培養(yǎng)學(xué)生的概括能力提供一些新的思路。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;概括能力;策略概括能力是一種重要的語文能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，我們一直都非常重視學(xué)生概括能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在使用統(tǒng)編版教材開展小學(xué)語文教學(xué)以來，通過對小學(xué)語文教材導(dǎo)入語中語文要素的研究，我們發(fā)現(xiàn)不同學(xué)段的教材對學(xué)生概括能力的培養(yǎng)都有所涉及和側(cè)重。而在培養(yǎng)學(xué)生
學(xué)習(xí)周報·教與學(xué) 2021年18期2021-10-30
- 核心素養(yǎng)視角下學(xué)生數(shù)學(xué)概括能力的引導(dǎo)與培養(yǎng)策略
角下學(xué)生數(shù)學(xué)概括能力的引導(dǎo)與培養(yǎng)策略。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);概括能力;引導(dǎo);培養(yǎng)作為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不可或缺的重要構(gòu)成，其數(shù)學(xué)概括能力就是從具有相同特征的事物中找到共同點(diǎn)，并通過抽象歸納總結(jié)出這些事物最為本質(zhì)的屬性。初中數(shù)學(xué)主要以數(shù)學(xué)概念、命題和規(guī)律為主要內(nèi)容，其本身就具有高度的抽象性和概括性，因此，以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，探究初中學(xué)生數(shù)學(xué)概括能力的引導(dǎo)與培養(yǎng)策略具有重要的意義。一、注重形象化教學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)概括能力概念是培養(yǎng)學(xué)生概括能力的關(guān)鍵載體，而概念的獲得往往
新課程·上旬 2021年17期2021-08-27
- 有效提升小學(xué)語文高學(xué)段學(xué)生概括能力的策略研究
，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力不僅是訓(xùn)練學(xué)生的語言組織能力、邏輯思維能力，也是在訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。這些能力的培養(yǎng)，對于小學(xué)高學(xué)段的學(xué)生而言，是先前訓(xùn)練中較少接觸到的，因此在語文教學(xué)中是一塊難啃的骨頭?；诖?，語文教師必須要具備足夠的耐心和備課方案，重視學(xué)生概括能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：高年級學(xué)生;概括能力;小學(xué)語文一、 引言在高學(xué)段的小學(xué)語文試題中，閱讀理解題目已呈現(xiàn)出一定的難度，隨著語文知識的不斷增加，學(xué)生已經(jīng)初具語文思考能力，但是這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。概括能力的提升
考試周刊 2021年51期2021-08-23
- 小學(xué)語文閱讀概括能力培養(yǎng)策略分析
息。隨著學(xué)生概括能力的提高，語文高效課堂的構(gòu)建也會更加順暢，學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)也會顯著提高?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀;概括能力中圖分類號：G623.23? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）20-0165-02閱讀與概括能力的培養(yǎng)有著密不可分的關(guān)系，如果說閱讀本身是一個對文章素材進(jìn)行梳理的過程，那么概括就是要把我們在閱讀中接觸到的信息、獲得的收獲和啟發(fā)充分提煉出來，否則，學(xué)生的閱讀就會事倍功半，耗費(fèi)精力，達(dá)不到預(yù)期的
家長·中 2021年7期2021-08-16
- 把握關(guān)鍵期 抓好“承”“轉(zhuǎn)”“躍”
幫助學(xué)生提高概括能力。【關(guān)鍵詞】敘事類文本;概括能力;關(guān)鍵期在各項(xiàng)閱讀能力中，“把握文章主要內(nèi)容”具有特殊的教學(xué)價值。在統(tǒng)編教材中，從三年級下冊到五年級上冊，累計7個單元的核心目標(biāo)涉及該語文要素，其中近半數(shù)集中在四年級上冊（如表1）。語文學(xué)習(xí)從總體上來說是一個累積漸進(jìn)的過程。但其間有幾個重要節(jié)點(diǎn)，是某項(xiàng)語文能力由量變向質(zhì)變發(fā)展的關(guān)鍵期。四年級上冊第七單元的《為中華之崛起而讀書》（以下簡稱《讀書》）和《梅蘭芳蓄須》（以下簡稱《蓄須》）兩課，可被視為“把握文章
教學(xué)月刊小學(xué)版·語文 2021年8期2021-08-10
- 探尋統(tǒng)編語文教材中“關(guān)鍵句”的教學(xué)指向
材 關(guān)鍵句 概括能力 情感體驗(yàn)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“課程目標(biāo)與內(nèi)容”之第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)中，提出了“體會課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用”。在統(tǒng)編語文教材中，“關(guān)鍵句”也多次被列入單元語文要素的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有指向理解和概括內(nèi)容的，有指向體會思想感情的，還有指向把握主要觀點(diǎn)的。這些在一篇文章中能夠起到關(guān)鍵作用的句子，在不同的文體中的表現(xiàn)形式不一樣，在具體文本中出現(xiàn)的位置也沒有規(guī)律。有鑒于此，教師在閱讀課文教學(xué)中處理與關(guān)鍵句有關(guān)的問題時，需要引
教學(xué)與管理(小學(xué)版) 2021年6期2021-07-27
- 淺談如何提高小學(xué)中高年級學(xué)生閱讀概括能力
養(yǎng)他們的閱讀概括能力，為之后深入學(xué)習(xí)語文知識奠定良好的基礎(chǔ)。◆關(guān)鍵詞：中高年級;閱讀能力;概括能力隨著我國社會經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，對于學(xué)生而言，獲取信息的能力和閱讀概括能力是顯得尤為重要的，這能夠讓他們快速的吸收知識和理解知識，從而能夠靈活的運(yùn)用知識來解決問題。在小學(xué)中高年級階段，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀概括能力，這對于他們今后學(xué)習(xí)更深奧的知識具有巨大的促進(jìn)作用。因此小學(xué)的語文教師就需要采取科學(xué)、合理、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行教學(xué)，幫助
速讀·下旬 2021年2期2021-07-23
- 中學(xué)生思維發(fā)展的心理學(xué)研究及其對數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示
高二階段突出概括能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：思維發(fā)展;數(shù)學(xué)教學(xué);邏輯思維;空間思維;概括能力心理學(xué)一般把人類的思維分為直觀行動思維、具體形象思維、抽象邏輯思維三種形式。前兩種形式適用于學(xué)前兒童和小學(xué)低年級階段兒童，中學(xué)生的思維形式主要是抽象邏輯思維。心理學(xué)研究表明，中學(xué)生的思維發(fā)展有一定的規(guī)律，在其思維發(fā)展的關(guān)鍵階段進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃深A(yù)，可以取得較好的教學(xué)效果。本文對中學(xué)生思維發(fā)展的相關(guān)研究做簡單的梳理，并借助這些研究成果提出一些中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的建議。一、心理學(xué)對中學(xué)
教育研究與評論（中學(xué)教育教學(xué)） 2021年3期2021-05-26
- 小學(xué)語文閱讀概括能力培養(yǎng)策略
語文;閱讀;概括能力;策略中圖分類號：G623.23? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）08-0165-02【Abstract】Primary School Students' reading ability is closely related to their learning ability， moral character building， personality development， intere
家長·中 2021年3期2021-04-22
- “學(xué)習(xí)任務(wù)單”在小學(xué)高段說明文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究
說明文閱讀;概括能力;自主提升;創(chuàng)新力何謂“學(xué)習(xí)任務(wù)單”呢？顧名思義即是在學(xué)習(xí)中發(fā)布各式各樣與之相關(guān)的任務(wù)，形成任務(wù)單。學(xué)習(xí)任務(wù)單的應(yīng)用是十分廣泛的，而今天我們要探究的是“學(xué)習(xí)任務(wù)單”在小學(xué)高段說明文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。一、“學(xué)習(xí)任務(wù)單”在小學(xué)高段說明文閱讀中的應(yīng)用對于小學(xué)低段而言，說明文閱讀還是有些晦澀難懂，需要老師進(jìn)行講解。而對小學(xué)高段，學(xué)生可以將說明文大致消化，但不代表就不需要老師講解。說明文是一類以說明為主要表達(dá)方式，使讀者能有科學(xué)的認(rèn)識的文章。對于
新課程·上旬 2021年7期2021-03-25
- 立足“三學(xué)”，提升概括能力
張榮【摘要】概括能力是語文能力的基礎(chǔ)，貫穿小學(xué)語文整個教學(xué)過程。在教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，依托統(tǒng)編版小學(xué)語文教材，在教學(xué)過程中運(yùn)用直接摘句法、題目擴(kuò)充法、要素串聯(lián)法、多事件整合法、段意歸納法等策略，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，提升學(xué)力?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)生 學(xué)程 學(xué)力 概括能力學(xué)生，學(xué)習(xí)的主體;學(xué)程，學(xué)校開設(shè)的全部課程，義務(wù)教育階段的小學(xué)語文教材，體現(xiàn)著育人的國家意志，是其中尤為重要的組成部分;學(xué)力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的學(xué)習(xí)能力。立足“三學(xué)”，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的概
閱讀（教學(xué)研究） 2021年10期2021-03-08
- 將把握課文內(nèi)容訓(xùn)練進(jìn)行到底
點(diǎn)。中小學(xué)生概括能力的發(fā)展，應(yīng)看成其智力與能力發(fā)展的重要指標(biāo)。”因此，學(xué)生的概括能力，既是其語言能力高低的一個具體體現(xiàn)，又是其思維能力發(fā)展的重要內(nèi)容之一;學(xué)會概括的方法，也應(yīng)該是學(xué)生應(yīng)該掌握的最基本的語文學(xué)習(xí)方法之一?！娟P(guān)鍵詞】 概括能力? ?現(xiàn)狀與問題? ?策略一、小學(xué)生概括能力在閱讀教學(xué)中的地位《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，各學(xué)段都有對學(xué)生概括能力培養(yǎng)的具體要求。我們發(fā)現(xiàn)，第一學(xué)段概括能力重點(diǎn)放在聽說上，對于概括的要求不是很高，能夠復(fù)述大意就可以;第二學(xué)段
考試與評價 2021年12期2021-01-13
- 如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中提高學(xué)生閱讀與概括能力
如閱讀能力、概括能力。語文教師擔(dān)負(fù)著重要的職責(zé)，需要了解學(xué)生的具體情況、因材施教，不斷提升學(xué)生的閱讀能力、概括能力，為學(xué)生更好地掌握知識打下基礎(chǔ)，為數(shù)學(xué)、物理等理科學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);提高;學(xué)生閱讀能力;概括能力引言：小學(xué)階段是教育階段中最為基礎(chǔ)的階段，是學(xué)生培養(yǎng)各種能力的基礎(chǔ)階段，因此，小學(xué)階段的教師擔(dān)負(fù)著重要的職責(zé)，不僅要講授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。這時教師就需要發(fā)揮自己的專業(yè)性、提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生完成閱讀能力與概括能
學(xué)習(xí)周報·教與學(xué) 2021年21期2021-01-09
- 小學(xué)語文概括能力的多途徑培養(yǎng)策略研究
，掌握良好的概括能力是必備的條件，概括能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生廣泛遷移已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，為新知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師要用不同的方法來歸納、概括零散的知識點(diǎn)，幫助學(xué)生對某種事物有更加準(zhǔn)確且完整的認(rèn)識。本文主要分析小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的概括能力?！娟P(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;概括能力;多途徑小學(xué)語文閱讀教學(xué)要在閱讀過程中讓學(xué)生理解文章主題脈絡(luò)，了解作者的文章表述方法。但是在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，對于學(xué)生概括能力的培養(yǎng)卻并沒有得到應(yīng)有的重視，教師必須要進(jìn)行積極的改進(jìn)。一、當(dāng)前
小學(xué)生作文輔導(dǎo)·上旬刊 2020年11期2020-12-23
- 引導(dǎo)數(shù)學(xué)概括，提升核心素養(yǎng)
：小學(xué)數(shù)學(xué);概括能力;核心素養(yǎng)隨著時代的發(fā)展，教學(xué)的目標(biāo)和方向都在不斷地發(fā)生著變化，教師要跟得上時代發(fā)展的需求，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的教學(xué)方式。概括能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不可缺少的重要構(gòu)成，其所指向的是學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行提煉和獲取的過程，而同時學(xué)生也能夠在這一過程中提高自己的數(shù)學(xué)技能以及靈活運(yùn)用知識的能力，有助于發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，所以，只要學(xué)生具備較高的抽象概括能力，就能夠顯著拉近和數(shù)學(xué)知識之間的距離，能夠攀登數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高梯。那么，如何才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的概括能力呢
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2020年10期2020-12-10
- 拓展生活課程，激發(fā)寫作靈感——從巧解教室“蜂波”“魚波”說起
他們的關(guān)鍵詞概括能力，訓(xùn)練了他們語言表達(dá)能力，后面學(xué)生的日記、作文更是隨心之舉，但效果極佳。我們通過各種活動會創(chuàng)造種種藝術(shù)。語言也是一種藝術(shù)，寫作當(dāng)然也是。在學(xué)校生活中，各種故事不斷發(fā)生，它們?yōu)楹⒆拥纳罨蛟鎏砹藷?，或帶來了歡樂，這些都是學(xué)習(xí)的素材，都是習(xí)作的源泉，都是寫作的契機(jī)，更是拓展的鮮活課程。作為教師，要科學(xué)藝術(shù)地處理，化腐朽為神奇。作文是生活，而不是生活的點(diǎn)綴。心有所思，情有所感，然后才有所撰作。
小學(xué)生作文輔導(dǎo) 2020年36期2020-11-26
- 小學(xué)語文閱讀概括能力培養(yǎng)策略探究
?要：閱讀概括能力作為小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在學(xué)生初具閱讀能力的時候就應(yīng)該進(jìn)行對這項(xiàng)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀概括能力是有很多的方式的，無論是哪種方法，只要是對學(xué)生能力的提高有幫助的都可以采納試用。教師在教學(xué)的同時也要做好對學(xué)生們的引導(dǎo)工作，最主要的是教師要倡導(dǎo)學(xué)生的自主思考能力和知識的抽象能力。在累積知識的情況下，高段學(xué)生的語文閱讀概括能力會有大幅度的提高?！絷P(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);概括能力;策略探究在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生身心都處于未成熟階段
速讀·下旬 2020年7期2020-11-16
- 核心素養(yǎng)視域下高中歷史概括能力培養(yǎng)分析
之中學(xué)生歷史概括能力的培養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng) ?高中歷史 ?概括能力 ?培養(yǎng)策略在落實(shí)好核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學(xué)生們在課堂之中對歷史知識的概括能力，教師需要積極地對相關(guān)史學(xué)研究成果進(jìn)行吸收，不斷地完善自己的知識框架，針對核心素養(yǎng)去探尋較為科學(xué)的培養(yǎng)路徑，推動歷史核心素養(yǎng)的發(fā)展。一、通過分析史料，提煉有效信息在對歷史史料進(jìn)行提煉與概括時，首先學(xué)生要學(xué)會對材料中的信息進(jìn)行提煉，分辨出其中的有效信息，并將其中的有效信息進(jìn)行有條理的歸納，將歸納出的信息進(jìn)行一
考試與評價 2020年9期2020-11-06
- 小學(xué)語文教學(xué)如何提升學(xué)生的概括能力
胡葉摘?要：概括能力的培養(yǎng)貫穿小學(xué)語文教學(xué)的整個過程，訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生的概括學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言有著非常重要的作用。就目前的語文知識教學(xué)而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中普遍存在表達(dá)能力差的問題，教師面對學(xué)生的學(xué)習(xí)要采取行之有效的方法，讓學(xué)生進(jìn)行周密的練習(xí)，這樣，學(xué)生的概括能力才能夠得到顯著的提高。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文?概括能力?課堂教學(xué)引言現(xiàn)階段很多語文教師在對學(xué)生進(jìn)行語文知識教學(xué)的時候，都是對學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的灌輸式教學(xué)，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生雖然進(jìn)行
新教育時代·教師版 2020年22期2020-10-26
- 把握要素，精準(zhǔn)訓(xùn)練，提高語用能力
;自主辨析;概括能力【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）27-0088-02【本文著錄格式】陳旭瓊.把握要素，精準(zhǔn)訓(xùn)練，提高語用能力——結(jié)合《花鐘》教學(xué)談[J].課外語文，2020，19（27）：88-89.《花鐘》是部編版教材三下第四單元的第一篇課文，是一篇很美的文章。第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間不同，第二自然段介紹了不同植物開花時
課外語文·下 2020年9期2020-10-20
- 小學(xué)語文閱讀概括能力培養(yǎng)策略探究
養(yǎng)學(xué)生的閱讀概括能力，發(fā)展的學(xué)生綜合能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);概括能力;現(xiàn)狀;策略引言閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一個組成部分，當(dāng)前要求教師在教學(xué)中注重對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，只有學(xué)生的閱讀能力提升了，他們才能夠更好地閱讀文章，理解文章所要表達(dá)的內(nèi)容和含義。所以，這就要求教師在教學(xué)中能夠采取有效的措施，加強(qiáng)對學(xué)生這一能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，從而提升小學(xué)語文教學(xué)的效果。一、語文閱讀概括能力的定義小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀概括能力指的是在
看世界·學(xué)術(shù)下半月 2020年8期2020-09-10
- 小學(xué)語文閱讀概括能力培養(yǎng)策略探究①
;閱讀教學(xué);概括能力;現(xiàn)狀;策略中圖分類號：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2020）-26-244引言在語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)生閱讀理解能力的訓(xùn)練目標(biāo)牢記于心，在日常教學(xué)中，以教材為參考，采用多種教學(xué)手段，循序漸進(jìn)地滲透閱讀理解技巧，進(jìn)而能夠拓展學(xué)生的語文閱讀思維。一、語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的重要性小學(xué)生這一群體心智不成熟，其具備的可塑性比較高，小學(xué)是閱讀能力與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要時期。通過語文課堂學(xué)生閱讀理解能力培養(yǎng)活動的開展，能
小作家報·教研博覽 2020年26期2020-09-10
- 中學(xué)作文教學(xué)淺析
結(jié)構(gòu);技巧;概括能力中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1003-9082（2020）07-0-01怎樣才能寫好作文，找到正確的方法很重要。任何事情做好都不容易，如何寫一篇讓老師刮目相看的文章其實(shí)也是有章可循。一、作為家長你得讓你的孩子愛上寫作，愛上作文1.閱讀就很重要，現(xiàn)在每個家長老師都讓學(xué)生每天打卡閱讀，究竟你孩子的作文水平提高了嗎？很多家長發(fā)現(xiàn)閱讀了一學(xué)期還是原地踏步，只是發(fā)現(xiàn)孩子知識豐富了，作文卻還是老樣子。閱讀要培養(yǎng)孩子的興趣，興趣
中文信息 2020年7期2020-08-20
- 以語文核心素養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo) 的小學(xué)語文概括能力教學(xué)與實(shí)踐
小瑩【摘要】概括能力是語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的一項(xiàng)基礎(chǔ)能力，直接影響學(xué)生對文本的解讀，對文中思想感情的領(lǐng)會，也關(guān)系到學(xué)生閱讀的質(zhì)量。當(dāng)前語文教師應(yīng)著力以培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)為目標(biāo)，根據(jù)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵指引和發(fā)展要求，明確概括能力教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容、手段及目標(biāo)。本文從目前概括能力培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐中存在的關(guān)鍵問題出發(fā)，立足于現(xiàn)有閱讀理解過程中的概括能力教學(xué)的現(xiàn)狀，從挖掘教材因素，培養(yǎng)學(xué)生概括意識;基于文體選擇，授以概括方法，并在實(shí)踐中嘗試遷移與整合，在教學(xué)過程中關(guān)注
廣東教學(xué)報·教育綜合 2020年84期2020-08-04
- 淺談如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)概括能力
摘?要：概括能力是學(xué)習(xí)力的重要構(gòu)成部分，也是語文閱讀、寫作的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合不同年段特點(diǎn)和學(xué)生的具體學(xué)情，借助文本，選用符合學(xué)生特點(diǎn)的合適的有效教學(xué)策略，來有的放矢地培養(yǎng)和提高學(xué)生的概括能力，引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)概括的規(guī)律與方法，不斷提高自身的概括能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);概括能力閱讀從本質(zhì)上屬于一種思維活動，是指學(xué)生通過理解、感悟、汲取、鑒賞文本，來獲得知識、文化傳承與實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展進(jìn)步?，F(xiàn)在全世界都非常重視和推廣閱讀，并在此問題上達(dá)
考試周刊 2020年40期2020-06-27
- 淺談如何提高高段學(xué)生的概括能力
教學(xué)中對學(xué)生概括能力的訓(xùn)練，是對學(xué)生思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)，是發(fā)展學(xué)生思維培養(yǎng)智力的重要環(huán)節(jié)。但是實(shí)際操作的語文課堂中存在著低估概括價值，扭曲概括教學(xué)本意，缺乏概括學(xué)習(xí)主體等問題。因此根據(jù)教材特點(diǎn)，就以上出現(xiàn)的問題，本文提出了如何提高學(xué)生概括能力，進(jìn)而提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的思維力。關(guān)鍵詞：概括能力;語文教學(xué);思維一、概括教學(xué)的地位（一）教材傳達(dá)的目標(biāo)意識2011年新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段是“閱讀敘事性作品，了解事件梗概……閱讀詩歌，大體把握詩意……閱讀說明性文章，能抓
各界·下半月 2020年4期2020-05-19
- 加強(qiáng)幼師語文能力中的聽力訓(xùn)練
;思維能力;概括能力聽力是指“傾聽”能力，是耳朵辨別聲音的能力。聽力，它包括聽音辨義能力，邏輯分析能力和聯(lián)想評判能力。聽力與說話、閱讀、寫作等能力一起，共同構(gòu)成語文能力，四者之間相互聯(lián)系又相對獨(dú)立。要全面提高幼師生的語文能力，就不可忽視聽說讀寫中任何一種能力的訓(xùn)練。而我們在幼兒師范語文教學(xué)中，往往只重視培養(yǎng)學(xué)生的說、讀和寫的能力，有意無意地忽略了聽力的訓(xùn)練，這應(yīng)該說是幼師語文教學(xué)中的一個失誤。在聽、說、讀、寫四種語文能力中，聽力放在首位是有科學(xué)依據(jù)的。第一
教育界·下旬 2019年9期2019-11-26
- 思維導(dǎo)圖之提升初中語文概括能力初探
語文閱讀中的概括能力及創(chuàng)新精神。同時結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)例，提出思維導(dǎo)圖在七年級語文教學(xué)實(shí)踐中的使用方法與策略?！娟P(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;七年級語文;概括能力英國頭腦基金會總裁東尼·博贊先生在20世紀(jì)70年代創(chuàng)立了思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖又稱腦圖、心智地圖、腦力激蕩圖、靈感觸發(fā)圖、概念地圖、樹狀圖、樹枝圖或思維地圖，它是用一個中央關(guān)鍵詞或想法以輻射線形連接起所有的代表字詞、想法、任務(wù)或其他關(guān)聯(lián)項(xiàng)目的圖解方式，是一種圖像式思維的工具以及一種利用圖像式思考的輔助工具。眾所周知，
文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐 2019年12期2019-11-26
- 淺析如何在小學(xué)低年級語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生概括能力
學(xué)活動當(dāng)中，概括能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，它與小學(xué)生的課內(nèi)外閱讀能力、提煉要點(diǎn)能力相關(guān)聯(lián)，因此可以說，概括能力也是一項(xiàng)綜合性訓(xùn)練。具體來講，需要培養(yǎng)小學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中能夠準(zhǔn)確總結(jié)、提煉，抓住重點(diǎn)，使得語言表達(dá)流暢，準(zhǔn)確把握作者寫作意圖和內(nèi)容。在本文的研究過程當(dāng)中，將結(jié)合以往的工作經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)案例，提出了如何在小學(xué)低年級階段培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;語文教學(xué);概括能力在當(dāng)前素質(zhì)教育改革的背景之下，對于小學(xué)階段的語文教學(xué)提出了進(jìn)一步的要求，需要教師
新一代 2019年17期2019-11-19
- 在習(xí)作教學(xué)中滲透概括訓(xùn)練的幾點(diǎn)嘗試
摘 要：概括能力是一種較高級別的思維能力，除了閱讀的教學(xué)是讓學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容、中心思想外，在習(xí)作教學(xué)時也能滲透對學(xué)生概括能力的培養(yǎng)。概括訓(xùn)練與習(xí)作指導(dǎo)相結(jié)合，既有利于概括能力的培養(yǎng)也有助于習(xí)作水平的提高。上學(xué)期我就對此進(jìn)行了有效的嘗試，現(xiàn)說說自己的做法和感受。關(guān)鍵詞：習(xí)作教學(xué);概括能力;語文一、 概括事件，確定選材寫什么，常常是學(xué)生習(xí)作時面對的難題。習(xí)作前有效地指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，打開思路，巧妙選材，合理構(gòu)思，是學(xué)生完成好習(xí)作的第一步。生活中發(fā)生了那么
考試周刊 2019年56期2019-09-12
- 指導(dǎo)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容方法談
王會摘 要：概括能力是小學(xué)語文教學(xué)中一個要求比較高的能力。它需要學(xué)生具備良好的閱讀理解基礎(chǔ)，能最大限度地獲取有效信息，無論是概括一個詞語、一個句子、一段話的意思或一篇文章的中心，都要概括出實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。學(xué)生概括能力的提高，是一個不斷運(yùn)動的過程。也正是由于概括思維具有很強(qiáng)的綜合性，而小學(xué)生又是以形象概括見長的原因，一篇文章要用一兩句話表達(dá)出主要內(nèi)容，對小學(xué)生來說的確是不容易的。關(guān)鍵詞：小學(xué)生；概括能力；閱讀訓(xùn)練概括文章的主要內(nèi)容，是閱讀訓(xùn)練的基本要求。不少同
學(xué)習(xí)周報·教與學(xué) 2019年10期2019-09-10
- 運(yùn)用遷移的方法鍛煉學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力
法，使學(xué)生的概括能力得到有效的鍛煉。本文首先分析了在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容能力的意義，然后針對如何運(yùn)用遷移的方法來鍛煉學(xué)生的概括能力提出了幾點(diǎn)策略。關(guān)鍵詞：遷移；概括能力；主要內(nèi)容前言：遷移能力指的是以一種學(xué)習(xí)影響另一種學(xué)習(xí)的能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅要使學(xué)生掌握基本的語文知識，還要使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。要想學(xué)好語文，學(xué)生需要具備識字寫字能力、寫作能力、閱讀能力、表達(dá)能力等。對于學(xué)生概括能力的培養(yǎng)可以通過遷移的
新教育論壇 2019年17期2019-09-10
- 高中概念教學(xué)中數(shù)學(xué)概括能力調(diào)查研究
響高中生數(shù)學(xué)概括能力發(fā)展的內(nèi)部因素包括學(xué)生的智力因素和非智力因素，外部因素包括教師、學(xué)校、社會等因素。通過實(shí)證研究，本文發(fā)現(xiàn)通過改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法，發(fā)展高中生數(shù)學(xué)概括能力是可能的。關(guān)鍵詞：概念教學(xué);高中數(shù)學(xué);概括能力1.概念教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生概括能力的提升的方法目前，高中數(shù)學(xué)概括能力和水平還處于不斷由量變到質(zhì)變的演變過程中，教學(xué)過程中斷不產(chǎn)生的問題成為數(shù)學(xué)概括能力發(fā)展的內(nèi)部動力，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動是促進(jìn)數(shù)學(xué)概括能力由量到質(zhì)的變化過程。實(shí)際教學(xué)過程中，只有深
高考·上 2019年5期2019-09-10
- 怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的語文概括能力
力，對小學(xué)生概括能力的訓(xùn)練屬于語文教學(xué)當(dāng)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)之一。教師通過有針對性地培養(yǎng)小學(xué)生的語文概況能力，不但有助于增強(qiáng)學(xué)生的閱讀概括能力，而且便于學(xué)生深入理解相關(guān)課文內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到了既定的語文教學(xué)工作目標(biāo)。本文以培養(yǎng)小學(xué)生的語文概況能力的有效對策作為主要研究內(nèi)容，從下述幾個方面加以展開論述與分析，從而有效提升培養(yǎng)小學(xué)生語文概況能力的總體水平。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;概括能力;培養(yǎng)策略前言：一般而言，所謂概括能力，針對的為對課文當(dāng)中的核心思想、作者寄托感情與內(nèi)容
大眾科學(xué)·中旬 2019年9期2019-09-10
- 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生概括能力的培養(yǎng)
重要的，其中概括能力就是語文中的一部分，學(xué)生的概括能力的好與壞對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文是十分有幫助的，這篇文章就對學(xué)生的概括能力進(jìn)行分析，并說明如何提高學(xué)生的概括能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)生；概括能力；培養(yǎng)漢字是我們祖先發(fā)明的一種文化，中國人想要學(xué)習(xí)漢字就是通過語文的學(xué)習(xí)，語文對于每一個中國人來說都是十分重要的，語文也是我國的國學(xué)，語文對于中國來說是不可缺少的，但想要學(xué)好語文并不容易，因?yàn)檎Z文包括了許多的方面，語文有血多的內(nèi)容組成想要學(xué)好語文就必須把每一部分都學(xué)好
學(xué)習(xí)與科普 2019年14期2019-09-10
- 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生概括能力的培養(yǎng)探析
建芳【摘要】概括能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要條件，也是數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)之一，而且數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中就有較強(qiáng)的概括能力。因此，教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的概括能力?！娟P(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；概括能力；作用與培養(yǎng)概括能力是智能的基本功，學(xué)生將知識概括化的過程就是將知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，就是將知識智能化的過程。概括的學(xué)習(xí)就是意義學(xué)習(xí)，概念學(xué)習(xí)，所以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力十分重要。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，概括能力是指順利完成概括活動的個性心理特征，它的作用在于：1.培養(yǎng)概
廣東教學(xué)報·教育綜合 2019年56期2019-09-10
- 小學(xué)語文閱讀概括方法指導(dǎo)例談
中培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，相較于觀察力、想象力、思考力等語文綜合能力，學(xué)生的概括能力比較薄弱。因此，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力一直是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，提出在小學(xué)語文閱讀中引導(dǎo)學(xué)生針對不同文體特征，掌握概括文本主要內(nèi)容方法的構(gòu)想。關(guān)鍵詞：閱讀；主要內(nèi)容；概括能力；文體特點(diǎn)；方法一、 記敘類文章主要內(nèi)容概括方法（一） 以寫人為主的文章“人物性格特征”的概括方法以寫人為主的文章，文本向讀者展示了主要人物和事件。該類文章一般要求讀
考試周刊 2019年66期2019-08-30
- 培養(yǎng)小學(xué)生語文概括能力的方法探究
摘 要：語文概括能力，是指學(xué)生在閱讀的過程中，通過各種形式的讀，初步感知文章各自然段大意，進(jìn)而把作者所要表述的主要內(nèi)容弄懂，從而體會作者通過文字所要表達(dá)出來的思想感情的一種思維能力。如何有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握一定的技能，進(jìn)而提高學(xué)生有效的分析總結(jié)概括的能力？從理論與實(shí)踐的結(jié)合論述了怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語文概括能力。關(guān)鍵詞：語文;概括能力;策略《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中，要求學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”，“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力?！?/div>
新課程·小學(xué) 2019年6期2019-08-13
- 從教學(xué)信息化的角度談“圖示策略”在培養(yǎng)語文概括能力中的運(yùn)用
郁暉摘 要：概括能力的培養(yǎng)是語文學(xué)科教學(xué)中非常重要的一環(huán)。可在實(shí)際教學(xué)過程中，概括能力的訓(xùn)練常常出現(xiàn)“高投入低產(chǎn)出”的現(xiàn)象。隨著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，利用信息技術(shù)課件的圖示交互功能將思維訓(xùn)練過程進(jìn)行可視化呈現(xiàn)的教學(xué)策略成了語文教師探討的熱點(diǎn)。文章試圖從教學(xué)信息化的角度，闡述如何運(yùn)用信息技術(shù)支持下的圖示策略優(yōu)化學(xué)生語文概括能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：教學(xué)信息化;圖示策略;語文;概括能力教學(xué)信息化是指在教學(xué)過程中通過應(yīng)用一定的信息技術(shù)手段，讓教學(xué)環(huán)節(jié)有數(shù)字化呈教學(xué)研究與管理 2019年3期2019-07-15
- 化繁為簡 把握中心
地培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。教師可引導(dǎo)學(xué)生分辨文體，因體概括；逐句閱讀，把握行文思路；分析聯(lián)系，確定重點(diǎn)；由粗到精，逐層深入。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]概括能力；化繁為簡；把握中心[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2019）10-0050-01概括能力是小學(xué)高年級學(xué)生必備的重要能力之一。提高概括能力能夠幫助學(xué)生迅速理解文意，從而理解文章中隱含的思想感情，對于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，提小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2019年4期2019-04-23
- 小學(xué)語文高段教學(xué)中學(xué)生概括能力的培養(yǎng)探討
中培養(yǎng)學(xué)生的概括能力是新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)追求的一個重要的教學(xué)目標(biāo)，是提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的必然要求。關(guān)鍵詞：概括能力 小學(xué)語文 高段教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)改革的過程中，我們不可避免地看到了傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中存在著很多的問題，給素質(zhì)教育的普及帶來了很大的影響。其中，小學(xué)高段學(xué)生概括能力低下的問題引起了社會各界廣泛的關(guān)注。作為生活、學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會用到的一項(xiàng)基本技能，小學(xué)生概括能力低下的問題會給學(xué)生后續(xù)的發(fā)展帶來嚴(yán)重的不良影響，急需得到解決。本文結(jié)合筆者的實(shí)際教新教育時代·教師版 2019年1期2019-04-09
- 高考詩歌鑒賞對閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)啟示
理解的過程與概括能力的訓(xùn)練。 【關(guān)鍵詞】? 閱讀教學(xué) 自我理解 拓展閱讀 概括能力 【中圖分類號】? G633.3 ? ?? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）01-138-01一、學(xué)生解答詩歌鑒賞的現(xiàn)狀高考詩歌鑒賞是一根難啃的骨頭，年年高考備考花時不少而見效甚微?？纯?016年廣東（平均5.8）和湖南（平均6.7）兩省詩歌鑒賞題的平均分就明白了。教師用盡渾身解數(shù)地教，從鑒賞詩歌的形象、中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（中） 2019年1期2019-03-18
- 如何培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力
理解能力”“概括能力”“比較能力”三個方面入手進(jìn)行論述，以期能夠在全面提升學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的過程中語文思維能力也能得到大幅度提高。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;思維能力;理解能力;概括能力;比較能力眾所周知，思維能力的形成能夠參與和支配學(xué)生的智力活動，是學(xué)生學(xué)好語文、應(yīng)用所學(xué)的保障。但是，在語文課堂上我們該從哪些方面入手來培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力呢？通過筆者對相關(guān)資料的研究，我們明確了一般思維能力都包括理解能力、概括能力、分析能力、比較能力、抽象能力等等。因此，本文結(jié)合新課程·上旬 2019年10期2019-01-06
- 授“語”以“漁”
生要有一定的概括能力，但現(xiàn)在學(xué)生概括能力薄弱，所以語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生概括能力，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。通過緊扣課題，學(xué)會概括；找準(zhǔn)詞句，進(jìn)行概括；提煉標(biāo)題，練習(xí)概括等循序漸進(jìn)的方法，能有效解決學(xué)生抓不住重點(diǎn)，不會簡明扼要進(jìn)行概括的問題。教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，運(yùn)用淺顯易懂的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的概括意識，提高學(xué)生的概括能力?！娟P(guān)鍵詞】語文素養(yǎng) 概括能力 主要內(nèi)容《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出學(xué)生要有一定的概括能力，但現(xiàn)在很小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2018年8期2018-11-30
- 淺談初中語文教學(xué)中學(xué)生概括能力的培養(yǎng)
，是培養(yǎng)學(xué)生概括能力的關(guān)鍵和核心。教師要以概括策略來作為課堂教學(xué)的依托，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控，對課堂進(jìn)行概括定向和操作，加強(qiáng)訓(xùn)練。語文教學(xué)中概括力的重建，其目的是為了讓學(xué)生積極拓展思維，拓展課堂的深度和廣度，發(fā)展語文能力?！娟P(guān)鍵詞】 概括能力；語文；教學(xué)在語文教學(xué)中，概括力作為一個基本的能力構(gòu)建形式，以概括作為基本載體，是學(xué)生對文本進(jìn)行提煉、總結(jié)、內(nèi)化并運(yùn)用的一種基本能力，讓概括力的培養(yǎng)成為一種教學(xué)常規(guī)，成為初中語文課堂教學(xué)的一種穩(wěn)定素養(yǎng)。一、立足基本要素課堂內(nèi)外·教師版 2018年9期2018-10-25
- 淺談如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的概括能力
清【摘要】 概括能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的一個重要方面。小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生概括能力的培養(yǎng)就是想讓學(xué)生能準(zhǔn)確地總結(jié)、提煉文章的重點(diǎn)，進(jìn)而把握作者所要表達(dá)的情感，提升語文閱讀能力?！娟P(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 文體特點(diǎn) 概括能力【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）07-079-010概括在智力活動中的作用非常重要。在各種語文閱讀能力中，概括能力是最主要的能力之一。語文教學(xué)中的概括能力，指的是把事物的共同特點(diǎn)歸結(jié)在中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（中） 2018年7期2018-10-24
- 小學(xué)語文閱讀概括能力和質(zhì)疑能力的培養(yǎng)
學(xué)語文教學(xué)中概括能力和質(zhì)疑能力的提升是小學(xué)教師一項(xiàng)基礎(chǔ)性的工作，在實(shí)際教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)相對簡單，但是許多學(xué)生在閱讀方面得到大量積累的同時卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的概括能力和質(zhì)疑能力并沒有得到顯著的提高，這就需要教師能從不同的情況對概括能力和質(zhì)疑能力進(jìn)行針對性的培養(yǎng)。讓學(xué)生能夠在閱讀中總結(jié)出文章的本質(zhì)，和作者想要表達(dá)的思想情感。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀；概括能力；質(zhì)疑能力在如今的閱讀教學(xué)中，我們要還學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的主體地位，培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)過程中概括和質(zhì)疑的能力，使學(xué)生由被動速讀·上旬 2018年8期2018-10-21
- 核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)初中生概括能力的課堂教學(xué)策略研究
培養(yǎng)初中生的概括能力，可運(yùn)用情節(jié)梳理、關(guān)系推理、路徑提示、板書重組等課堂教學(xué)策略。這既是對閱讀能力的一種訓(xùn)練，也力求在長期的培養(yǎng)中發(fā)展學(xué)生的綜合語文能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展高階思維，形成正確的審美能力，傳承文化。[關(guān)鍵詞]語文核心素養(yǎng)；概括能力；教學(xué)策略[中圖分類號] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）16-0001-03語文學(xué)習(xí)基于對語言的理解、運(yùn)用等，學(xué)習(xí)語文，不僅要關(guān)注文本的外在語言形式，更要關(guān)注文本的內(nèi)在語言層中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2018年6期2018-09-21
- 如何提高高中英語任務(wù)型閱讀的教學(xué)效率
的理解能力、概括能力、轉(zhuǎn)化能力和語言表達(dá)能力。關(guān)鍵詞：任務(wù)型閱讀；理解能力；概括能力；轉(zhuǎn)化能力；表達(dá)能力根據(jù)《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（江蘇卷）說明》的規(guī)定，依據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱課程標(biāo)準(zhǔn)），參照《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版）》，高考任務(wù)型閱讀要求考生能夠理解主旨要義；獲取、理解事實(shí)性的具體信息；根據(jù)文中事實(shí)作出簡單的判斷和推理；理解文章的宏觀結(jié)構(gòu)和內(nèi)部邏輯關(guān)系；能根據(jù)所讀，用恰當(dāng)?shù)脑~語補(bǔ)全文章提綱考試周刊 2018年84期2018-09-15
- 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生概括能力的培養(yǎng)研究
學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生概括能力的策略展開分析研究，通過思維指導(dǎo)、實(shí)踐和筆試訓(xùn)練讓學(xué)生的語文概括能力得到提升，并為現(xiàn)實(shí)教學(xué)做一個有效的指導(dǎo)?！娟P(guān)鍵詞】語文教學(xué)；概括能力；思維發(fā)展【中圖分類號】G622.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）05-0186-02小學(xué)是教育教學(xué)的基礎(chǔ)，對于夯實(shí)學(xué)生的基本功具有積極的作用。隨著新課程改革和素質(zhì)教育理念的深入實(shí)施，小學(xué)教學(xué)不斷創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變原來的單一教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高他們的綜合能力。文科愛好者·教育教學(xué)版 2018年1期2018-09-04
- 淺談中年段學(xué)生概括能力的培養(yǎng)
女[摘 要]概括能力的培養(yǎng)是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，是語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要組成部分。教師要采取一定的策略，以文本為載體，在語文教學(xué)中滲透概括課文主要內(nèi)容的方法，使學(xué)生形成概括能力。[關(guān)鍵詞]概括能力；教學(xué)策略；循序漸進(jìn)[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）19-0051-01《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第二學(xué)段（3～4年級）學(xué)生的閱讀提出了要求：“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情?！备爬ㄎ?/div>小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2018年7期2018-08-27
- 概括能力培養(yǎng)的本體性追問
于教師對學(xué)生概括能力的培養(yǎng)只停留在基本的策略和方法上，而對概括的本質(zhì)意義沒有真正的領(lǐng)悟。在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納、整理，使他們形成自己的知識體系，掌握概括的內(nèi)在規(guī)律。[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué)；概括能力；本體；追問[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）19-0021-02概括能力的培養(yǎng)是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。如果我們對學(xué)生概括能力的培養(yǎng)只是停留在基本的策略或方法，而對概括本身的理解和對概括的目的、小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2018年7期2018-08-27
- 交互式閱讀在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用
平。關(guān)鍵詞：概括能力；相互進(jìn)步；重點(diǎn)講解；學(xué)習(xí)狀態(tài)說到閱讀，無非就是提高同學(xué)們的理解能力，讓他們掌握更多的詞匯和語法，幫助他們?nèi)ダ斫馕恼碌膬?nèi)容，就好比語文閱讀一樣，先要了解語句，才能深入文章了解其核心。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求，那種方式嚴(yán)重阻礙了同學(xué)們閱讀能力的提升，讓他們對英語無法產(chǎn)生好感。而交互式閱讀就能幫助老師來改變這樣一個現(xiàn)狀，讓同學(xué)們能夠接受英語閱讀，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)會相互學(xué)習(xí)和進(jìn)步，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。一、 閱讀之前師生展考試周刊 2018年72期2018-08-21
- 從教學(xué)信息化的角度談“圖示策略”在培養(yǎng)語文概括能力中的運(yùn)用