摘 要：任務(wù)型閱讀不能只是為了完成任務(wù)而閱讀，而是在閱讀過(guò)程中，以語(yǔ)篇為依托，結(jié)合解題策略，從閱讀的根本出發(fā)，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的理解能力、概括能力、轉(zhuǎn)化能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型閱讀；理解能力；概括能力；轉(zhuǎn)化能力；表達(dá)能力

根據(jù)《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（江蘇卷）說(shuō)明》的規(guī)定，依據(jù)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱課程標(biāo)準(zhǔn)），參照《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版）》，高考任務(wù)型閱讀要求考生能夠理解主旨要義；獲取、理解事實(shí)性的具體信息；根據(jù)文中事實(shí)作出簡(jiǎn)單的判斷和推理；理解文章的宏觀結(jié)構(gòu)和內(nèi)部邏輯關(guān)系；能根據(jù)所讀，用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)補(bǔ)全文章提綱、概括主要內(nèi)容、轉(zhuǎn)述關(guān)鍵信息。任務(wù)型閱讀重點(diǎn)檢測(cè)考生“用英語(yǔ)進(jìn)行思維”的能力、“同義轉(zhuǎn)述”能力、“用英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)或短句進(jìn)行書(shū)面表達(dá)”的能力（江蘇教育考試院2016）。因此，任務(wù)型閱讀的教學(xué)應(yīng)該從語(yǔ)篇出發(fā)，輔之策略，訓(xùn)練考生對(duì)文章結(jié)構(gòu)和段落篇章的理解，提升考生的理解、概括、轉(zhuǎn)化、表達(dá)能力。

一、 立足語(yǔ)篇，為培養(yǎng)學(xué)生的理解、概括、轉(zhuǎn)化和表達(dá)能力提供基礎(chǔ)

語(yǔ)篇是表達(dá)意義的語(yǔ)言單位，了解語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、掌握如何運(yùn)用語(yǔ)篇來(lái)表達(dá)意義是我們學(xué)習(xí)教學(xué)重要活動(dòng)之一。比如，分析語(yǔ)篇中的立論句、段落主題句、話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)可以幫助我們把握文章的脈絡(luò)；理解語(yǔ)篇中不同語(yǔ)言風(fēng)格的使用、詞匯的準(zhǔn)確使用等，有助于提高閱讀效果（課程標(biāo)準(zhǔn)），提升學(xué)生的理解概括能力。

2017年江蘇高考任務(wù)型閱讀探討世界人口變化與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，全文可分為三個(gè)部分：

作者首先指出，世界人口迅速增長(zhǎng)的原因并不是因?yàn)槌錾试鲩L(zhǎng)，相反，全世界人口出生率呈現(xiàn)下降趨勢(shì)；接著作者分析世界人口增減變化將給經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)種種壓力；最后作者提出可能的解決辦法：移民（試題分析，2017）。

在教學(xué)過(guò)程中，先不把表格發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)篇，分析歸納出文本的結(jié)構(gòu)，利用文本結(jié)構(gòu)，對(duì)文本進(jìn)行解讀，探究作者寫(xiě)這篇文章的目的，推敲作者寫(xiě)作的行文邏輯，在把握好行文邏輯的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行歸納、分析、綜合，并進(jìn)而表達(dá)出來(lái)，這樣有利于提升學(xué)生的理解、概括、轉(zhuǎn)化和表達(dá)能力。

二、 借助解題策略，為提升學(xué)生的理解、概括、轉(zhuǎn)化和表達(dá)能力提供方法

任務(wù)型閱讀得分低的原因主要是：考生直接放棄、詞匯掌握較弱（拼寫(xiě)有誤）、概括提煉能力較弱（概括偏離）、詞匯精準(zhǔn)表達(dá)不夠（表達(dá)失真）（江蘇教育考試院2016）。英語(yǔ)解題策略是指一切有助于英語(yǔ)答題的策略，是在具體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者為實(shí)現(xiàn)某種學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，所采用的一些相對(duì)系統(tǒng)的方法、措施及調(diào)控方式。

首先，分析近幾年高考題任務(wù)型閱讀理解的答案，從答案不難看出，都是一些高頻詞；其次，分析任務(wù)型閱讀文本發(fā)現(xiàn)，高考任務(wù)型以說(shuō)明文為主，偶爾有議論文，文章結(jié)構(gòu)清晰，文章脈絡(luò)容易把握。通過(guò)分析，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。然后，引導(dǎo)學(xué)生先讀表格，了解表格的內(nèi)容和要求，再根據(jù)表格的要求快速閱讀短文，這樣使閱讀帶有較強(qiáng)的目的性和針對(duì)性，從而有助于準(zhǔn)確獲取信息，節(jié)省閱讀時(shí)間，提高正確做題速度；最后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表格左側(cè)或上側(cè)的內(nèi)容進(jìn)行定位；這樣填寫(xiě)信息這一過(guò)程就會(huì)相對(duì)輕松。

三、 精于閱讀，為培養(yǎng)學(xué)生提升理解、概括、轉(zhuǎn)化和表達(dá)能力提供訓(xùn)練場(chǎng)

課程標(biāo)準(zhǔn)提出指向?qū)W生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以主題為引領(lǐng)，以語(yǔ)篇為依托，整合語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，參與主題意義的探究活動(dòng)，并從中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，汲取文化營(yíng)養(yǎng)，促進(jìn)多元思維，塑造良好品格，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，確保語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的同步提升。

教師在任務(wù)型閱讀課教學(xué)中容易為了完成任務(wù)而進(jìn)行任務(wù)型閱讀，在平常的任務(wù)型閱讀教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)化閱讀文本的精準(zhǔn)解讀，進(jìn)而要求學(xué)生用自己的話來(lái)表述解讀出來(lái)的意思，培養(yǎng)轉(zhuǎn)換表達(dá)的能力，從發(fā)展學(xué)生準(zhǔn)確的表達(dá)能力。

1. 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本篇章結(jié)構(gòu)再處理，強(qiáng)化學(xué)生的行文邏輯意識(shí)。

任務(wù)型閱讀文本的篇章結(jié)構(gòu)比較清晰，在完成表格之后，讓學(xué)生再次分析文本的篇章、思考并分析其邏輯結(jié)構(gòu)是否合理，并列出理由。如果要調(diào)整，如何調(diào)整？為什么？比如2017年江蘇高考任務(wù)型文本中第三、四、五段的順序是否可以調(diào)整？

2. 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本句段再處理，培養(yǎng)學(xué)生的多種表達(dá)能力。

運(yùn)用句子分析、句型轉(zhuǎn)換來(lái)對(duì)文本進(jìn)行paraphrase；運(yùn)用一句多譯來(lái)強(qiáng)化同一意義的多樣化表達(dá)。這樣既可以提升學(xué)生用詞的精準(zhǔn)度，也培養(yǎng)他們對(duì)同一意義進(jìn)行轉(zhuǎn)換表達(dá)的能力。如2017年江蘇高考任務(wù)型文本中第一段第二句：The reason for the explosion is not that people have been reproducing like rabbits，but that people have stopped dropping dead like flies.

有學(xué)生改寫(xiě)成：The extended life span contributes to the growth of population.

3. 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本主題再處理，提高學(xué)生的概括能力和思維能力。

比如對(duì)2017年江蘇高考任務(wù)型文本探討時(shí)，學(xué)生先就文本主旨進(jìn)行概括：世界人口變化與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。然后就這個(gè)主題展開(kāi)討論，有同學(xué)認(rèn)為人越少經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)；也有同學(xué)認(rèn)為中國(guó)人口多，但我們?cè)絹?lái)越強(qiáng)大；而且人口多，解決了年輕勞動(dòng)力短缺的現(xiàn)象；還有人認(rèn)為我們可以用先進(jìn)的科技如機(jī)器人來(lái)解決勞動(dòng)力的問(wèn)題，這樣還能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展?？傊@些思考探究討論有利于提高學(xué)生概括和思維能力。

4. 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行讀后寫(xiě)作練習(xí)，提升學(xué)生精準(zhǔn)的語(yǔ)言表達(dá)能力。

結(jié)合近幾年江蘇高考的書(shū)面表達(dá)，在完成2017年江蘇高考任務(wù)型閱讀之后，安排一次讀寫(xiě)結(jié)合的三段式寫(xiě)作練習(xí)。第一段用30個(gè)字對(duì)文本進(jìn)行概括，學(xué)生用自己的話來(lái)表述解讀出來(lái)的意思，強(qiáng)化轉(zhuǎn)換表達(dá)的能力，有利于學(xué)生的概括能力并提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。第二段和第三段可以結(jié)合現(xiàn)在社會(huì)放開(kāi)二胎的政策，要求學(xué)生用120個(gè)字談?wù)勚С诌€是反對(duì)這一政策并列出理由。通過(guò)這種方式，學(xué)生既打開(kāi)了思路，又提升了表達(dá)能力、思維能力。

總之，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視語(yǔ)篇層次教學(xué)，加強(qiáng)語(yǔ)篇意識(shí)培養(yǎng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生了解說(shuō)明文和議論文文體結(jié)構(gòu)，語(yǔ)言轉(zhuǎn)換表達(dá)能力，分析判斷、邏輯思維能力、準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]江蘇省教育考試院.2017年高考（江蘇卷）試題分析[M].江蘇鳳凰教育出版社，2017.

作者簡(jiǎn)介：詹貴蓮，江蘇省南京市，南京市第十四中學(xué)。