謝嬌娟

【摘要】在培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力的過程中，教師都需要促進(jìn)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，質(zhì)量就能夠提高學(xué)生在物理課堂中的學(xué)習(xí)效率，也能讓學(xué)生對(duì)于不同的知識(shí)內(nèi)容的具體的探究情況都進(jìn)行合理的掌握，學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)自信心，所以教師在開展不同的時(shí)間教學(xué)活動(dòng)的前提下，都需要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，以此來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展。因此本文就淺談高中物理概念教學(xué)中如何提高學(xué)生的抽象思維能力進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

【關(guān)鍵詞】高中物理;概念教學(xué);概括能力;構(gòu)建框架

面對(duì)不同學(xué)生所遇到的最新問題，教師需要逐漸的幫助學(xué)生改變自己在課堂中的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)應(yīng)對(duì)，高中物理的學(xué)科運(yùn)用也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)前提下，逐漸的提高對(duì)于物理知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)自信心，所以教師在加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)理解的過程中，才能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀，并且能夠逐漸地幫助學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容都進(jìn)行合理有效的完善，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的概括學(xué)習(xí)能力，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，所以教師都可以面對(duì)不同的教學(xué)實(shí)踐，不同的開展，促進(jìn)學(xué)生的抽象學(xué)習(xí)思維能力的提升。

一、強(qiáng)化學(xué)生的概括能力，提升學(xué)生的抽象分析水平

根據(jù)課堂中知識(shí)內(nèi)容的講解情況概括學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的過程中，教師才能夠運(yùn)用不同的教學(xué)方式，改變對(duì)于課堂中教學(xué)活動(dòng)的開展形式，這樣就能夠增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受。教師在提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的抽象分析水平的前提下，能夠不斷地幫助學(xué)生，對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有效的研究，所以在這樣的教學(xué)過程中，才能夠逐漸地發(fā)揮學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和解讀，增強(qiáng)學(xué)生的語音知識(shí)能力的學(xué)科應(yīng)用，并且能讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)問題也都可以進(jìn)行合理的解決。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)、空間和時(shí)間”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在對(duì)于不同的運(yùn)動(dòng)空間和時(shí)間這三個(gè)概念都進(jìn)行合理探究的過程中，教師都需要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于自身內(nèi)容的學(xué)習(xí)檢測(cè)分析能力，讓學(xué)生對(duì)于不同的物理現(xiàn)象都可以進(jìn)行合理的分析，這樣才能夠提高學(xué)生的抽獎(jiǎng)分析的水平，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容概括的能力的前提下，然后學(xué)生在課堂中進(jìn)行合理的討論，以此來活躍課堂中的教學(xué)氛圍，并且能讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的理解。

二、構(gòu)建知識(shí)框架，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生歸納能力的培養(yǎng)

在為學(xué)生構(gòu)建不同的知識(shí)學(xué)習(xí)框架的過程中，教師都需要理解學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和學(xué)習(xí)缺點(diǎn)，這樣才能逐漸的幫助學(xué)生劃分自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)用的情況，增強(qiáng)學(xué)生的歸納學(xué)習(xí)能力，可以降低學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力感受，所以教師通過不同的教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展，提高學(xué)生的抽象學(xué)習(xí)思維性質(zhì)的過程中，才能夠幫助學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)特點(diǎn)都進(jìn)行考慮，有效的掌握，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)自信心，也能優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“形變與彈力”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，加上學(xué)生理解不同的形變與彈力的性質(zhì)的過程中，教師都可以為學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的知識(shí)框架圖，這樣不僅能夠增加學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容歸納總結(jié)的能力，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中，逐漸的發(fā)揮自己的自主性的學(xué)科思維，從而不斷的幫助學(xué)生，對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行良好有效的運(yùn)用，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理探究的過程中，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主性的學(xué)科思維，也能讓學(xué)生在這樣的前提下逐漸地發(fā)展自己的獨(dú)立性的學(xué)習(xí)興致，所以教師在這樣的教學(xué)過程中，都可以增強(qiáng)學(xué)生的抽象學(xué)習(xí)能力的表達(dá)。

三、準(zhǔn)確分析原因，靈活掌握物理規(guī)律

準(zhǔn)確的分析不同的問題的出現(xiàn)原因的過程中，教師都需要幫助學(xué)生靈活的找準(zhǔn)不同的物理知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)規(guī)律，這樣才能幫助學(xué)生靈活的掌握物理知識(shí)內(nèi)容，也能讓學(xué)生在這樣的極限地下逐漸的提高自己的語言知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解的程度，所以在這樣的教學(xué)過程中，教師都需要發(fā)揮學(xué)生對(duì)于知識(shí)領(lǐng)域的具體的學(xué)習(xí)理解，讓學(xué)生在面對(duì)不同的物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的前提下，也能夠提高自己的抽象節(jié)奏的思維能力，學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的實(shí)踐運(yùn)用的學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“力的分解”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在讓學(xué)生對(duì)于不同的力量分解形式都進(jìn)行合理探究的過程中，才能夠準(zhǔn)確的幫助學(xué)生找到自己?jiǎn)栴}的原因，并且能讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展特點(diǎn)也都進(jìn)行合理的探討，所以在幫助學(xué)生掌握不同的物理學(xué)習(xí)規(guī)律的過程中，教師都需要促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容理解的深刻性，增強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)的思維能力，能讓學(xué)生對(duì)分解形式進(jìn)行合理的探討，也能夠提高學(xué)生的話對(duì)學(xué)習(xí)的思維意識(shí)，注意教師都可以通過不同的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

總而言之，面對(duì)不同的知識(shí)人物的學(xué)習(xí)解讀的情況，需要幫助學(xué)生對(duì)于理論問題進(jìn)行合理有效的探究，所以教師在這樣的追求過程當(dāng)中，就需要發(fā)揮學(xué)生的自主分析的思維性，并且能夠在培養(yǎng)學(xué)生的抽象學(xué)習(xí)思維能力的過程中，運(yùn)用不同的物理現(xiàn)象進(jìn)行合理的解讀，這樣才能夠提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的解答和探究的思維性，能讓學(xué)生在面對(duì)不同的知識(shí)內(nèi)容探究的過程中，也可以提高自己的學(xué)習(xí)理解的能力，這樣才能夠減輕學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力感受。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔鳳. 淺析高中物理課堂如何提升學(xué)生的抽象思維能力[J]. 數(shù)理化解題研究，2019（36）：57-58.

[2]何新超. 高中物理教學(xué)中學(xué)生抽象思維能力培養(yǎng)途徑初探[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)，2019（32）：30.