亚洲免费av电影一区二区三区,日韩爱爱视频,51精品视频一区二区三区,91视频爱爱,日韩欧美在线播放视频,中文字幕少妇AV,亚洲电影中文字幕,久久久久亚洲av成人网址,久久综合视频网站,国产在线不卡免费播放

        ?

        高中生物教學中高階思維能力的培養(yǎng)

        2022-05-30 09:25:24胡振杰
        知識窗·教師版 2022年8期
        關(guān)鍵詞:概括能力高階思維能力高中生物

        胡振杰

        摘要:高中生學習生物知識能增進對大自然的了解,如了解植物、動物的科學知識。在高中生物教學中,以實驗的形式研究生物知識,能強化學生學習效果,培養(yǎng)學生高階思維能力。文章討論高中生物教學中的高階思維能力,并總結(jié)高中生物教學中高階思維能力的培養(yǎng)策略,包括設(shè)計系統(tǒng)全面的復習教學方案;通過生物實驗引導學生思路;通過生物教材,培養(yǎng)學生整合思維;總結(jié)章節(jié)內(nèi)容,強化概括能力;科學設(shè)置問題,鍛煉判斷能力這五個方面。

        關(guān)鍵詞:高中生物;高階思維能力;整合思維;概括能力

        一、高中生物教學中的高階思維能力概述

        教育界對高階思維能力沒有統(tǒng)一的標準。中國教育界普遍認為高階思維能力包括創(chuàng)新能力、解決問題能力、決策能力和批判能力。布盧姆是美國著名的教育學家,他對人類的認知和思維有深入的研究,并根據(jù)人類思維復雜程度的不同,將人類思維分為六種:屬于低階思維的記憶、理解和應(yīng)用,屬于高階思維的分析、綜合和批判。約翰·杜威對高階思維能力的培養(yǎng)也有研究,他認為思維是需要鍛煉的,當思維受到引導,在解決問題時才能達到足夠深度。

        思維培養(yǎng)的整個過程要有計劃、有組織,促進思維發(fā)展可以通過提問、對話和討論的方式實現(xiàn)。在處理一些比較復雜的問題時,人類的高階思維能力就會體現(xiàn)出來。高中生物教學需要培養(yǎng)學生的高階思維能力,包括培養(yǎng)學生主動解決復雜問題能力、創(chuàng)新能力、判斷能力、分析綜合能力、概括能力和批判能力。

        二、高中生物教學中高階思維能力的培養(yǎng)策略

        (一)設(shè)計系統(tǒng)全面的復習教學方案

        教師要想培養(yǎng)高中生的高階思維能力,可以從培養(yǎng)學生的分析能力、綜合能力和批判能力三方面入手。如要想培養(yǎng)學生的分析能力,教師就需要引導學生對整體進行分解,綜合能力與分析能力是相互對應(yīng)的關(guān)系,當有考慮整體的需要時,綜合能力就會發(fā)揮作用。又如培養(yǎng)高中生的高階思維能力,教師可通過復習教學來實現(xiàn)。復習過程就是要再學習、再認識知識的過程,復習教學具備重復性的特征,重溫學習過的知識是一個非常重要的學習環(huán)節(jié),通過總結(jié)學習過的知識,再次記憶和理解學習過的生物知識,提高學生學習能力的同時,成功培養(yǎng)學生的分析思維、綜合思維和批判思維。復習高中生物知識點時,學生要通過分析和綜合,發(fā)現(xiàn)不同知識點之間存在的細微相同點,并分別列出不同之處。這就是利用高階思維處理知識點,方便學生之后去記憶,最終內(nèi)化知識點。比如,當學生完成了生物知識點的復習后,要達到的標準是拿出一個主題詞就能聯(lián)想到相關(guān)知識點。

        教師制訂的復習教學策略應(yīng)體現(xiàn)系統(tǒng)化和全面性的特點。教師提出生活中實際發(fā)生的情況,引導學生用學過的生物知識解決,真正將學到的知識應(yīng)用于解決實際問題。比如,人教版高中必修一第三節(jié)“遺傳信息的攜帶者——核酸”的復習內(nèi)容共有三個部分,分別是核酸的分類、核酸的結(jié)構(gòu)、核酸的功能。在這一小節(jié)中,較為復雜的知識點是核酸的結(jié)構(gòu),DNA和RNA都是核酸,但二者又不是同一種核酸,從它們各自的結(jié)構(gòu)就可以看出,DNA的構(gòu)成是脫氧核苷酸,數(shù)量為兩條,而RNA的構(gòu)成是核糖核苷酸,數(shù)量只有一條。比較法是一種有效的分析手段,學生將DNA和RNA的不同之處詳細甄別出來,進行深度思考,借助對比和總結(jié),提高了分析知識的高階思維能力。通過對比,學生會發(fā)現(xiàn)DNA和RNA所具備的共同點是有核苷酸,不同點是核苷酸的種類與核苷酸的數(shù)量。

        (二)通過生物實驗引導學生思路

        高考考試說明中的生物實驗與教材所明確的生物實驗是一致的。落實教材設(shè)置的實驗教學,能促進高中生在探究活動中體驗到學習的樂趣,也有利于培養(yǎng)學生的高階思維能力。學生通過完成生物實驗,對生命運動的本質(zhì)有深刻的認識,并通過實驗總結(jié)生命運動的規(guī)律。生物實驗課上開展的實驗活動不是盲目的,而是教師有計劃、有組織地引導學生進行的,可以充分調(diào)動學生的理性思維,且學生在實驗期間還會用到大量的理論知識。

        高中生物教材中的實驗題目有多種類型,如人教版高中生物必修一第三章“細胞的基本結(jié)構(gòu)”中的“用高倍顯微鏡觀察葉綠體和細胞質(zhì)的流動”,該實驗需要學生密切觀察,并記錄實驗現(xiàn)象,這能有效鍛煉學生的觀察能力。又如,第二章“組成細胞的分子”第一小節(jié)“細胞中的元素和化合物”中的“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”,這個驗證類實驗是提出一個觀點,通過實驗來驗證,培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)那笾獞B(tài)度,讓學生養(yǎng)成用事實說話的好習慣。再如,第五章“細胞的能量供應(yīng)和利用”中的“淀粉酶對淀粉和蔗糖的水解作用”,這個探究類實驗可以鍛煉學生的動手操作能力,促使高中生形成科學的探究思路。

        在生物實驗課上,教師應(yīng)重視對學生的引導,有時也需要為學生演示實驗,促使學生認真做生物實驗。一般的生物實驗會經(jīng)歷以下過程:第一,實驗想法的產(chǎn)生;第二,實驗方案的策劃;第三,動手操作獲得實驗結(jié)果并進行記錄和整理;第四,分析并撰寫實驗報告。每一個過程都需要學生有深度的思考,也會有相應(yīng)的結(jié)果產(chǎn)生。做生物實驗期間,學生能夠自然進入解決現(xiàn)實問題的狀態(tài),通過分析實驗結(jié)果,鍛煉分析能力。在解決生物實驗預設(shè)問題中,學生主動解決復雜問題的高階思維能力又會得到有效鍛煉。在落實分組實驗的過程中,生物教師應(yīng)做到有效組織,采用恰當?shù)姆椒ㄖ敢龑W生,規(guī)范學生的操作。在實際操作期間,學生會感受到教材給出的實驗方案非常嚴謹規(guī)范,而且可操作性比較強,從而在頭腦中形成規(guī)范的實驗探究思路,這是后續(xù)學習能取得較好成績的保證。

        (三)通過生物教材,培養(yǎng)學生整合思維

        高中生的年齡在15歲到19歲之間,這個年齡段的學生思維獨立性比較強,經(jīng)常處于一種矛盾的狀態(tài),有著明顯的與眾不同的心理狀態(tài)。皮亞杰對人類認知發(fā)展階段有深入的研究,認為高中生的發(fā)展處于形式運算階段的后期,是形成邏輯推理思維的關(guān)鍵時期。在高中三年的學習生活中,學生會接觸到大量的科學知識,接觸到的內(nèi)容也非常深奧,學生需要有概括能力、批判能力和邏輯推理的能力。例如高一時,學習的主要任務(wù)是完成整個知識體系的構(gòu)建,高二的學習難度會上升一個層次,高三復習知識更加具有系統(tǒng)性,也有很強的綜合性。學生不僅要把這些知識都聯(lián)系起來記憶,還要具備邏輯推理能力,在分析生物問題時可以從多個層次和多個方向入手,善于運用整合思維分析問題。

        以人教版高中生物教材必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》為例,這本書共有六個章節(jié),對學生的思維能力、批判能力、整合能力、分析能力都有很高的要求。整本書內(nèi)容豐富且多樣化,編排知識的順序是個體、群落、生態(tài)系統(tǒng)、保護生態(tài)環(huán)境,構(gòu)成了一個連貫的體系。教師要求學生整合教材知識,鍛煉學生概括總結(jié)能力和創(chuàng)新能力,同時提高學生的實踐能力?!叭梭w的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)”這一章節(jié)圍繞著細胞生存環(huán)境展開,教師向?qū)W生介紹的知識有細胞外液、滲透壓和調(diào)節(jié)酸堿度,以及整個內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)。在講授這一章節(jié)時,教師應(yīng)借助教材的知識培養(yǎng)學生的整合思維,經(jīng)過微觀世界、個體、宏觀世界,在學生的頭腦中建立獨立的知識體系,提高學生的分析整合素質(zhì)。

        (四)總結(jié)章節(jié)內(nèi)容,強化概括能力

        根據(jù)知識點的特點,生物教材編寫時有詳細的模塊和章節(jié)劃分,知識點之間有聯(lián)系,每一個章節(jié)的內(nèi)容之間也有聯(lián)系,并不是單獨存在的。因此,教師需要在學生的腦海中架構(gòu)完整的知識體系,讓一種解決生物問題的思路和方法,可在多個生物問題上應(yīng)用。在講授生物知識時,教師需注意與學生原有的知識體系相關(guān)聯(lián)。經(jīng)過一段時間的學習,高中生原有的知識體系,也逐漸通過概括形成新的知識體系,學生有能力應(yīng)用已經(jīng)掌握的知識和方法,獨立概括整體內(nèi)容。

        比如,在講授《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》時,教師引導學生概括“動物和人體的生命活動的調(diào)節(jié)”這一小節(jié)的內(nèi)容,學生通過總結(jié)分析,認為這一章節(jié)的起點是人體各個生命活動的調(diào)節(jié),然后分析出人體的生命活動調(diào)節(jié)主要有神經(jīng)系統(tǒng)、激素、免疫系統(tǒng)、神經(jīng)和體液。學生在概括總結(jié)知識點后,能夠形成整體調(diào)節(jié)的概念,然后有意識地參與內(nèi)環(huán)境的調(diào)節(jié)過程教學,可提高學生綜合分析的概括能力。

        (五)科學設(shè)置問題,鍛煉判斷能力

        思考是一種習慣,愛思考的人往往思維也很靈活。為培養(yǎng)學生的高階思維能力,教師需經(jīng)常引導和鼓勵學生深度學習、深度思考。如教師需要創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境,讓學生經(jīng)過多步的思考最終得到問題的答案。這對學生的思維連貫性提出很高的要求,需要在一步一步地思考中,使用不同的思維,如批判某一條件、整合某兩個條件、總結(jié)多個條件等。在深度思考的過程中,學生的毅力、耐力都會受到考驗。因此,在生物教學中,教師要讓學生始終保持深度思考的習慣,鍛煉學生的思維能力,使學生的思維能夠達到一個更高的層次,提升學生的判斷能力。值得注意的是,培養(yǎng)學生的高階思維能力,教師需要日復一日的努力,并在大量的習題中不斷鞏固強化。學生在學習高中生物知識時,習慣進入深度學習的狀態(tài),在研究復雜知識點的活動中提升自己的判斷能力。

        比如,“動物細胞工程”一節(jié)要求學生掌握培養(yǎng)動物細胞的條件、在培養(yǎng)動物細胞過程中細胞的生長條件。學生通過比較動物和植物細胞的生命周期,總結(jié)兩者的相同點和不同點。在這一小節(jié)的教學中,教師以鍛煉學生思維能力為目的設(shè)置判斷題:培養(yǎng)動物細胞的培養(yǎng)液pH值在6.8~7.0之間。解答這道判斷題要求學生對動物細胞的生長需求有一定了解,動物的生長需求會側(cè)面反映出培養(yǎng)動物細胞對培養(yǎng)液pH值的要求。在教學過程中,教師為學生解讀生物實驗中培養(yǎng)動物細胞的過程,重點講解原理、選材和對酶的科學處理,強調(diào)所使用的酶不應(yīng)該是胃蛋白酶,因為胃蛋白酶發(fā)揮作用要求pH值大約為2.0,而培養(yǎng)動物細胞對培養(yǎng)液的要求是pH值在7.2~7.4之間,故判斷題中的說法不對。

        綜上所述,要想通過高中生物教學培養(yǎng)學生高階思維能力,教師可從復習環(huán)節(jié)入手,設(shè)計體現(xiàn)全面性、系統(tǒng)性的教學方案,鍛煉學生比較分析能力。教師還要重視高中生物分組實驗教學活動,引導學生形成思考問題的基本思路,多方面、多角度提高學生的思維整合能力,強化學生的概括能力,鍛煉學生的判斷能力。

        參考文獻:

        [1]黃小玲.基于平板電腦的高中生物教學策略探究——以《減數(shù)分裂》為例[J].知識文庫,2021(17).

        [2]戴娟.高階思維能力在高中生物教學中的培養(yǎng)與應(yīng)用[J].文理導航(中旬),2021(1).

        [3]丁婷,曹燕波.高中生物學教學中高階思維能力的培養(yǎng)——以“探討加酶洗衣粉的洗滌效果”為例[J].生物學通報,2018(2).

        (作者單位:江蘇省宜興市陽羨高級中學)

        猜你喜歡
        概括能力高階思維能力高中生物
        搭建智慧“腳手架”,提升“高階思維力”
        促進《中國地理》課程深度學習的教學設(shè)計
        基于實驗探究教學,培育高階思維能力
        網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校學生高階思維能力培養(yǎng)策略研究
        小學高段學生語文閱讀概括能力培養(yǎng)策略研究
        合作學習策略在高中生物教學中的應(yīng)用
        試論高中生物教學中學生主動學習的措施
        分析高中生物的綠色生物實驗
        高中生物解題教學中應(yīng)用化學知識的可行性研究
        考試周刊(2016年77期)2016-10-09 11:58:31
        淺談如何提高記敘文的概括能力
        美女视频在线观看亚洲色图| 无码人妻中文中字幕一区二区| 免费观看在线一区二区| 日韩精品一区二区三区乱码| 亚洲日韩精品一区二区三区| 欧美最猛黑人xxxxx猛交| 亚洲天堂av免费在线看| 国产一区二区三区在线av| 一区二区和激情视频| 精品人妻伦九区久久aaa片69| 欧美日韩中文字幕久久伊人| 免费黄网站永久地址进入| 国产成人无码专区| 日本高清色倩视频在线观看 | 国产精品自拍视频在线| 加勒比一本heyzo高清视频| 亚洲色大成网站www永久一区| 91精品91久久久久久| 免费在线国产不卡视频 | 国产尤物精品福利视频| 欧美日韩精品一区二区三区高清视频| 一区二区三区四区免费国产视频 | 边喂奶边中出的人妻| 黄色毛片视频免费| 亚洲国产综合久久精品 | 97成人精品在线视频| 国产黄大片在线观看| 久久国产成人精品国产成人亚洲 | 日韩少妇激情一区二区| 在线天堂中文一区二区三区| 中文字幕人妻精品一区| 影音先锋色小姐| xxxx国产视频| 亚洲麻豆av一区二区| 日日噜噜夜夜狠狠久久丁香五月 | 九九综合va免费看| 亚洲精品无码mv在线观看| 亚洲国产一区二区三区在观看| 中文字幕人妻在线少妇| 男女裸交无遮挡啪啪激情试看| 久久国产国内精品对话对白|