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        談對(duì)高中生物教學(xué)方法的幾點(diǎn)思考

        2016-11-10 16:39:47邵麗員
        南北橋 2016年10期
        關(guān)鍵詞:高中生物思考教學(xué)方法

        邵麗員

        【摘 ? ?要】教學(xué)方法的適當(dāng)與否,不僅影響著教師的教學(xué)水平,還影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及課堂教學(xué)質(zhì)量??梢姡虒W(xué)方法對(duì)于教師和學(xué)生來說都是十分重要的。本論文就對(duì)高中生物教學(xué)方法做出幾點(diǎn)思考。

        【關(guān)鍵詞】高中生物 ?教學(xué)方法 ?思考

        中圖分類號(hào):G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.056

        教學(xué)方法顧名思義包含教師教的方法和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法不僅能提高教師的業(yè)務(wù)水平,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,還能使學(xué)生事半功倍,提高自己的學(xué)習(xí)效率。但是,應(yīng)試教育對(duì)我國的教育理念的影響實(shí)在是太大了,尤其是在高中教學(xué),很多學(xué)校僅僅追求學(xué)生的高分?jǐn)?shù)、提高升學(xué)率,只要考上清華北大的學(xué)生夠多,好像就意味著這個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平高,教師的業(yè)務(wù)能力高,至于采用什么樣的教學(xué)方法,那就無所謂了。再加上我們的教育教學(xué),看中的向來就是所謂的主科語數(shù)外,對(duì)于那些副科則采取輕視的態(tài)度,生物也在很大程度上不受重視,就是由于不受重視,很多問題也就接踵而來了。

        比如,教師不認(rèn)真教,課堂上只是向?qū)W生傳輸一些概念化的知識(shí),考試的時(shí)候劃劃重點(diǎn)家可以了,教學(xué)方法枯燥無味,學(xué)生也受到教師的這種無所謂的態(tài)度的影響,不好好學(xué)習(xí),課堂上不認(rèn)真聽講,課下作業(yè)應(yīng)付抄襲等,最終導(dǎo)致生物教學(xué)質(zhì)量低下。面對(duì)這種局面,是時(shí)候做出反思了,本論文就作者在長(zhǎng)期的高中生物教學(xué)活動(dòng)中,對(duì)生物教學(xué)方法做出了幾點(diǎn)思考和反思。

        新課改之后,我們所使用的教材是新的,教材內(nèi)容也較之之前的舊教材有所擴(kuò)充,面對(duì)這些改變,如果再使用同一不變的教學(xué)方法,很有可能無法完成新的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃?,F(xiàn)在的高中生物面臨的教學(xué)問題,在老師方面,就是教師采用的教學(xué)方法太單一,太陳舊,對(duì)此教師也應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐,應(yīng)時(shí)而變,努力鉆研新的教材,認(rèn)真研究新的教學(xué)方法,以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,以適應(yīng)學(xué)生的需求。在學(xué)生方面,就是學(xué)習(xí)方法以死記硬背為主,不管對(duì)某個(gè)概念和理論理解不理解,先會(huì)背就行。這樣做也只是暫時(shí)記住了,時(shí)間久了就會(huì)忘記,但是如果理解記憶,那就應(yīng)當(dāng)別論了。面對(duì)這些問題,師生要做到以下幾點(diǎn):

        一、導(dǎo)入語的選擇要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

        生物與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切,這是人所共知的事情,教師可以在上課前三分鐘用導(dǎo)入語的形式來集中學(xué)生的注意力,教師要讓學(xué)生切實(shí)感受到生物的實(shí)際用途,生物與生活的聯(lián)系,這樣就可以保證教師的教學(xué)任務(wù)順利實(shí)現(xiàn)。那么,教師如何來選擇這種導(dǎo)入語呢?這就需要教師把導(dǎo)入語與現(xiàn)實(shí)生活的某些現(xiàn)象聯(lián)系起來,激發(fā)學(xué)生的好奇心。比如,教師在講到“光合作用”這一章時(shí),可以先向?qū)W生提問世界能源危機(jī)或是糧食危機(jī)的問題,詢問學(xué)生如何來栽培植物才能提高糧食產(chǎn)量??傊?,就是使學(xué)生對(duì)自己所生存的這個(gè)環(huán)境產(chǎn)生興趣,這樣教師在開頭就激起了學(xué)生的好奇心,為了解決這些關(guān)乎自身切實(shí)利益的問題,相信學(xué)生一定會(huì)認(rèn)真聽講。再比如,教師講到“細(xì)胞的失水和吸水”的時(shí)候,可以先問學(xué)生這些問題:為何我們嗑瓜子時(shí)間久了,嘴唇會(huì)發(fā)白?為何洗衣服時(shí)間久了,手會(huì)皺?為何要在蔬菜上灑水?如果學(xué)生不知道答案,則自然會(huì)認(rèn)真聽課,待到這節(jié)課的內(nèi)容講完了,教師再回過頭來,讓學(xué)生回答這些問題,讓他們積極討論,爭(zhēng)取做到每個(gè)學(xué)生都能有話可說,這樣不僅活躍了課堂氣氛,學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí),解決了現(xiàn)實(shí)生活中的問題,最重要的是體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣。

        二、采用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備

        現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備的使用不僅可以活躍課堂氣氛,還可以為師生帶來直觀化、形象化的教學(xué)體驗(yàn),現(xiàn)在各大高校配備的都有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,所以使用它也不是不可能的了,對(duì)于生物老師來說,更需要使用這種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。首先,學(xué)習(xí)生物要認(rèn)識(shí)很多的細(xì)胞的結(jié)構(gòu)或是人體的構(gòu)造,如果教師把它們畫出來的話不僅浪費(fèi)時(shí)間,還很有可能不那么形象,并不是每一個(gè)生物老師都有畫功。這就需要多媒體了,教師從電腦上找到需要的這些圖片是很容易的,再通過多媒體展示出來,既節(jié)省了板書的時(shí)間,又能形象化地展示給學(xué)生,使學(xué)生能夠?qū)?xì)胞的構(gòu)造或是人體的結(jié)構(gòu)有一個(gè)全面化的、直觀化的認(rèn)識(shí)。

        其次,做實(shí)驗(yàn)也是難以避免的,比如,觀察生物細(xì)胞、洋蔥切片、葉子脈絡(luò)等,如果教師一一在課堂上展示這些太浪費(fèi)時(shí)間,這個(gè)時(shí)候就可以通過多媒體來展示,教師只需要給學(xué)生選擇一些做實(shí)驗(yàn)的視頻,最好是能夠詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)步驟的視頻,學(xué)生看過之后記在心里,課下就可以自己做了??偠灾?,這種形象、直觀、具體的教學(xué)方法,不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),還能豐富課堂教學(xué),是每個(gè)教師都應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

        三、合作探究教學(xué)法

        課堂教學(xué)實(shí)際上就是師生之間相互合作,共同完成教學(xué)任務(wù),但在實(shí)施素質(zhì)教育以前,我們的課堂往往老師是主角,以教師的教為主,學(xué)生則扮演著聽眾的角色,師生之間基本上是零交流,學(xué)生學(xué)成什么樣,對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容掌握到什么程度,沒有交流教師就不會(huì)知道?,F(xiàn)在,我們提倡的是合作探究法,所謂合作探究法就是師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間,共同努力來解決問題。比如,生物老師告訴學(xué)生一些原理或是實(shí)驗(yàn)結(jié)論,像細(xì)胞是什么樣的,讓學(xué)生通過顯微鏡觀察,看看結(jié)果是否像老師所說的那樣;或是老師拋出一個(gè)問題,例如,為什么給蔬菜灑水?讓學(xué)生之間進(jìn)行討論,得出結(jié)論。總之,老師不能一股腦地把知識(shí)都告訴學(xué)生,而應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用,發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,讓他們自己去尋找答案,教師要做的就是引導(dǎo)他們找到正確的答案,這樣做不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

        四、學(xué)生要改變死記硬背的學(xué)習(xí)方法,學(xué)會(huì)理解式記憶

        學(xué)習(xí)最忌諱的就是死記硬背,也許一時(shí)起到了作用,但時(shí)間久了就會(huì)忘得一干二凈,所以,這種學(xué)習(xí)方法已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)對(duì)學(xué)生的超強(qiáng)要求了,學(xué)生也應(yīng)該學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)高效率地學(xué)習(xí),這種死記硬背的學(xué)習(xí)方法也應(yīng)該棄之不用了。那么,新的學(xué)習(xí)方法就需要每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己去摸索,從而尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法,這個(gè)世界上沒有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方法,學(xué)霸的學(xué)習(xí)方法不一定適合你,所以,適合自己的學(xué)習(xí)方法才是最好的,這就需要學(xué)生在此后的學(xué)習(xí)中下更大的工夫。但不管怎樣,首要做到的就是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,如果不理解,不僅影響記憶,對(duì)此后的學(xué)習(xí)也是不利的,所以理解是很重要的,如果不理解,就需要及時(shí)找老師或同學(xué),請(qǐng)求他們的幫助。

        本論文對(duì)高中生物教學(xué)方法做出的幾點(diǎn)思考,希望能夠給廣大的師生帶來幫助,讓我們一起努力鉆研教學(xué)方法,共同提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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