胡葉

摘?要：概括能力的培養(yǎng)貫穿小學(xué)語文教學(xué)的整個過程，訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生的概括學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言有著非常重要的作用。就目前的語文知識教學(xué)而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中普遍存在表達(dá)能力差的問題，教師面對學(xué)生的學(xué)習(xí)要采取行之有效的方法，讓學(xué)生進行周密的練習(xí)，這樣，學(xué)生的概括能力才能夠得到顯著的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文?概括能力?課堂教學(xué)

引言

現(xiàn)階段很多語文教師在對學(xué)生進行語文知識教學(xué)的時候，都是對學(xué)生進行課文內(nèi)容的灌輸式教學(xué)，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生雖然進行了課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，但是概括學(xué)習(xí)能力得不到有效提高。我們需要清楚的是，概括能力是學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中比較重要的學(xué)習(xí)部分，教師在對學(xué)生進行教學(xué)的時候，需要對學(xué)生進行概括能力的培養(yǎng)，抓住教材中每一篇課文的重點，結(jié)合具體的內(nèi)容對學(xué)生長期針對性地進行練習(xí)，這樣學(xué)生就能夠逐漸養(yǎng)成比較強的理解和概括學(xué)習(xí)能力。

一、緊扣文章題目，培養(yǎng)學(xué)生概括能力

在小學(xué)語文課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，文章的題目是文章寫作需要緊緊圍繞的中心內(nèi)容，是對于我們學(xué)習(xí)的文章內(nèi)容的簡單概括和提煉，文章中所表達(dá)的內(nèi)容一定脫離不了文章的題目。我們在進行學(xué)習(xí)的時候，需要緊緊圍繞文章的題目，對學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容進行深入的分析，這樣學(xué)生就能夠輕松地理解作者所表達(dá)的思想感情，根據(jù)教師的講解和相關(guān)的課文內(nèi)容進行中心思想的概括，經(jīng)過教師的指引學(xué)生能夠很好地鍛煉自己的概括學(xué)習(xí)能力，讓自己更好地進行語文知識的學(xué)習(xí)。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)課文《為中華之崛起而讀書》的時候，教師要緊緊圍繞文章的題目對學(xué)生進行概括學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠得出文章是圍繞周恩來少年時代的三件事開展的，周恩來體會到“中華不振”，立志要為振興中華而讀書，表達(dá)了少年周恩來的遠(yuǎn)大志向和博大胸襟，然后教師要根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感想，這樣學(xué)生才能夠更好地進行語文知識的學(xué)習(xí)。即能夠有效提高學(xué)生的概括學(xué)習(xí)能力，而且還能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)立志，更好地掌握人生道理。

二、理清文章結(jié)構(gòu)，鍛煉學(xué)生概括能力

在小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的課文中通常都會包含很多個自然段，通過對于自然段的分層能夠幫助學(xué)生進行文章大意的理解和學(xué)習(xí)，了解每一個層次所表達(dá)的具體含義，然后結(jié)合學(xué)習(xí)的文章內(nèi)容進行分層學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的概括能力也能夠在訓(xùn)練的過程中得到有效提升。因此，教師在教學(xué)的過程中首先要教會學(xué)生如何進行分層學(xué)習(xí)，只有準(zhǔn)確地分層才能夠更好地把握文章的大意，然后進行恰當(dāng)?shù)母爬▽W(xué)習(xí)，學(xué)生也才能夠更好地進行課文內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)課文《走月亮》時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生清楚了解每一個自然段之間的內(nèi)在聯(lián)系，然后引導(dǎo)學(xué)生判斷出每一段的大概含義，并進行相關(guān)的總結(jié)，最后能夠得出文章的中心思想。這樣學(xué)生就能夠更好地進行文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，能夠理清楚文章的結(jié)構(gòu)。因此，學(xué)生通過對文章層次的把握和學(xué)習(xí)，能夠更好地進行文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進而在教師的帶領(lǐng)之下有效地提高概括學(xué)習(xí)能力。

三、從中心句入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會概括

有很多小學(xué)階段的文章在編排的時候都是按照一定的敘述順序進行的，比如說按照總分總，或者總分順序進行文章內(nèi)容的寫作，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行此類文章概括學(xué)習(xí)的時候，需要引導(dǎo)學(xué)生把握文章開頭或者結(jié)尾所表示的主要內(nèi)容，或者探尋作者寫作的目的，或者理解段落中心意思，然后帶領(lǐng)學(xué)生找準(zhǔn)中心句，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會在教師的帶領(lǐng)之下得到有效的提高。因此，通過對不同的文章找出文章的中心句進行概括和學(xué)習(xí)的練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也能夠得到顯著的提高。例如：在學(xué)習(xí)文章《觀潮》的時候，教師可以先讓學(xué)生進行文章結(jié)構(gòu)的把握和學(xué)習(xí)，向?qū)W生介紹錢塘江大潮，告訴學(xué)生錢塘江大潮的壯麗景觀，然后在文章的結(jié)尾對大潮進行總結(jié)，更加體現(xiàn)出了大潮“天下奇觀、氣勢磅礴”的特點，學(xué)生們可以從文章中感受到錢塘江大潮的美，學(xué)生在學(xué)會相關(guān)文章概括的同時，還能夠讓自己的文化素養(yǎng)在教師的帶領(lǐng)之下得到有效的提高。

四、把握重點問題，提升學(xué)生概括能力

隨著學(xué)生年級的增長，課文變得越來越長，學(xué)生學(xué)習(xí)的課文難度也會逐漸增加。因此，教師在教學(xué)的時候，首先需要讓學(xué)生初步了解課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后抓住課文中的幾個重點問題對學(xué)生進行提問，讓學(xué)生結(jié)合課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行反復(fù)地閱讀和推敲，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問題的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生把握課文的重點，進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和提高。例如：在學(xué)習(xí)課文《爬山虎的腳》時，教師可以對學(xué)生進行提問，課文圍繞爬山虎寫了哪些內(nèi)容？爬山虎的葉子有什么特點？它的腳有什么特點？它是如何一腳一腳地往上爬的呢？然后讓學(xué)生針對問題，對課文進行閱讀，讓學(xué)生認(rèn)識到，課文圍繞爬山虎介紹了爬山虎的生長位置、葉子的特點和腳的特點，重點圍繞腳的特點寫了腳的樣子、腳是怎么爬的以及腳和墻的關(guān)系，爬山虎的腳是細(xì)絲狀的，觸著墻后，細(xì)絲的頭上變成小圓片扒住墻，在爬行時，這些細(xì)絲由直到彎，拉莖一把，就一腳一腳地爬了上去。學(xué)生找到了問題的答案，就可以以此來進行課文內(nèi)容的深入理解和學(xué)習(xí)。從問題入手對學(xué)生進行概括學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會得到明顯的提升。

結(jié)語

小學(xué)語文教師對學(xué)生進行概括能力的培養(yǎng)是一個緩慢的過程，教師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況對學(xué)生進行合理安排，循序漸進，巧妙地點撥學(xué)生，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)之下逐漸養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自己的概括學(xué)習(xí)能力。概括在語文學(xué)習(xí)中是必不可少的，對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)而言永遠(yuǎn)不會過時，教師在培養(yǎng)學(xué)生概括學(xué)習(xí)能力的時候，需要提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)之下能夠更好地進行語文知識的學(xué)習(xí)，進而提高自己的語文學(xué)習(xí)效率。

參考文獻

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