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        預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生公共衛(wèi)生技能培訓(xùn)現(xiàn)狀

        2020-10-26 06:45:57黃月娥宋建根李杰陳佰鋒梁雅麗鄒云飛石瑋文育鋒鄭蘭榮
        新教育時代·教師版 2020年22期
        關(guān)鍵詞:培訓(xùn)

        黃月娥 宋建根 李杰 陳佰鋒 梁雅麗 鄒云飛 石瑋 文育鋒 鄭蘭榮

        摘?要:目的 :了解預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生公共衛(wèi)生技能培訓(xùn)現(xiàn)狀及效果。 方法:抽取皖南醫(yī)學(xué)院2014屆、2015屆預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生,問卷調(diào)查在實(shí)習(xí)中進(jìn)行公共衛(wèi)生技能培訓(xùn)狀況,并對2015屆畢業(yè)生畢業(yè)前集中培訓(xùn),培訓(xùn)后對技能掌握情況進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果 :2014屆畢業(yè)生共調(diào)查220人,2015屆畢業(yè)生共調(diào)查223人,兩屆畢業(yè)生顯示在實(shí)習(xí)中接受過食品、空氣、水樣采集等衛(wèi)生技能培訓(xùn)的比例均不低于90%;接受過體格檢查、胸部按壓、人工呼吸等臨床技能培訓(xùn)的比例相對較低。2015屆畢業(yè)生畢業(yè)前集中培訓(xùn)后,公共用品微生物采樣培訓(xùn)效果最好,基本達(dá)到全部熟練掌握。結(jié)論:預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生實(shí)習(xí)中公共衛(wèi)生技能得到一定培訓(xùn),臨床技能培訓(xùn)較弱,需加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)督導(dǎo)和畢業(yè)前技能強(qiáng)化培訓(xùn)。

        關(guān)鍵詞:公共衛(wèi)生技能?預(yù)防醫(yī)學(xué)畢業(yè)生?培訓(xùn)

        由于醫(yī)學(xué)專業(yè)具有實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn),醫(yī)務(wù)人員在從事職業(yè)工作時不僅需要理論知識的支持,還需要掌握一定的實(shí)踐技能。然而現(xiàn)階段,預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生存在動手能力差、基本技能掌握情況不理想等現(xiàn)象。技能掌握程度是評價教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一,同時也是公衛(wèi)執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試的主要內(nèi)容。因此,本研究以皖南醫(yī)學(xué)院2014屆、2015屆預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生為調(diào)查對象,了解其實(shí)習(xí)中公共衛(wèi)生技能培訓(xùn)現(xiàn)狀,并通過對2015屆畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)前集中技能培訓(xùn)了解其技能掌握情況和滿意度調(diào)查,以期探索教學(xué)及實(shí)習(xí)中存在的薄弱環(huán)節(jié),為進(jìn)一步提高預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。

        一、研究對象

        選取皖南醫(yī)學(xué)院2014屆220名本科畢業(yè)生及2015屆223名本科預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生。

        二、研究方法

        1. 調(diào)查方法

        采用問卷調(diào)查方式調(diào)查畢業(yè)生在實(shí)習(xí)單位技能培訓(xùn)情況,內(nèi)容主要包括臨床基本操作技能、公共衛(wèi)生基本操作技能兩部分,并對2015屆畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)前集中公共衛(wèi)生實(shí)踐技能培訓(xùn),采用問卷調(diào)查方式調(diào)查培訓(xùn)后畢業(yè)生公共衛(wèi)生實(shí)踐技能掌握情況及培訓(xùn)滿意度。

        2. 統(tǒng)計學(xué)分析

        采用EpiData 3.1軟件錄入數(shù)據(jù)和校驗(yàn),并采用SPSS 12.0進(jìn)行統(tǒng)計分析。結(jié)果中計數(shù)資料用百分比表示。

        三、結(jié)果

        1.2014屆、2015屆畢業(yè)生實(shí)習(xí)期間技能培訓(xùn)情況

        本研究共調(diào)查9個方面臨床及公共衛(wèi)生基本操作技能培訓(xùn)情況,具體見表1所列。

        2014屆畢業(yè)生共調(diào)查220人,其中接受過食品采樣培訓(xùn)人數(shù)最多,有203人(占總?cè)藬?shù)的92.3%);接受過空氣采樣培訓(xùn)及水樣采集培訓(xùn)的人數(shù)分別為201人(占總?cè)藬?shù)的91.4%)、198人(占總?cè)藬?shù)的90.0%);接受過胸部按壓培訓(xùn)及體格檢查培訓(xùn)的人較少,分別為156人(占總?cè)藬?shù)的70.9%)、160人(占總?cè)藬?shù)的72.7%)。

        2015屆畢業(yè)生共調(diào)查223人,其中接受過空氣采樣培訓(xùn)人數(shù)最多,有215人(占總?cè)藬?shù)的96.4%);接受過胸部按壓培訓(xùn)及人工呼吸培訓(xùn)的人較少,均為176人(占總?cè)藬?shù)的78.9%)。

        2.2015屆畢業(yè)生畢業(yè)前進(jìn)行集中培訓(xùn)后技能掌握情況及滿意度調(diào)查

        集中培訓(xùn)后,2015屆畢業(yè)生對培訓(xùn)項(xiàng)目掌握情況見表2所列。在9項(xiàng)培訓(xùn)中,公共用品微生物采集培訓(xùn)的掌握情況最好,基本達(dá)到全部熟練掌握。消毒器械培訓(xùn)、食品采樣培訓(xùn)、水樣采集培訓(xùn)、人工呼吸培訓(xùn)熟練掌握人數(shù)分別為206人(占總?cè)藬?shù)的92.4%)、183人(占總?cè)藬?shù)的82.1%)、179人(占總?cè)藬?shù)的80.3%)。

        在集中培訓(xùn)滿意度方面,有70.4%的人(157人) 對集中培訓(xùn)非常滿意,有21.5%的人(48人),對集中培訓(xùn)部分滿意,有8.1%的人(18人) 對集中培訓(xùn)效果不滿意。

        四、討論

        醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)目的不僅是具有良好的理論基礎(chǔ),同時還應(yīng)具備扎實(shí)的實(shí)踐技能。然而,由于課時、教學(xué)條件等方面的限制,醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)階段總是陷入理論多、實(shí)踐少的尷尬局面。此外,我國醫(yī)師資格考試分為實(shí)踐技能考試和醫(yī)學(xué)綜合筆試兩部分,實(shí)踐技能考試是參加 執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試的必經(jīng)環(huán)節(jié),只有通過了執(zhí)業(yè)醫(yī)師實(shí)踐技能考試的考生才有資格參加后續(xù)的綜合筆試。

        本研究共調(diào)查9個方面臨床及公共衛(wèi)生基本操作技能培訓(xùn)情況,包括體格檢查、胸部按壓、人工呼吸、空氣采樣、水樣采集、食品采樣、公共用品微生物采樣、消毒器械、穿脫防護(hù)服培訓(xùn)。2014屆、2015屆預(yù)防醫(yī)學(xué)生公共衛(wèi)生基本操作技能培訓(xùn)情況較好。在這9個方面當(dāng)中空氣采樣、水樣采集、食品采樣培訓(xùn)是培訓(xùn)率最高的項(xiàng)目,這可能與這幾項(xiàng)技能是學(xué)校教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)的常規(guī)項(xiàng)目有關(guān)。在本科教育階段采取理論和實(shí)踐相統(tǒng)一的教學(xué)模式,這一教學(xué)模式既能讓學(xué)生掌握理論,又能讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的操作能力,從而提高學(xué)生的競爭力。在體格檢查、胸部按壓、人工呼吸培訓(xùn)方面,兩屆學(xué)生培訓(xùn)率均相對較低。這些臨床基本技能既是公共衛(wèi)生職業(yè)醫(yī)生考試的內(nèi)容,又是日常工作生活所需的基本技能,需要教師和學(xué)生加強(qiáng)關(guān)注。由于臨床帶教老師對預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生將來工作性質(zhì)認(rèn)識不充分,提示我們在以后的教學(xué)和實(shí)習(xí)中需重視相關(guān)臨床實(shí)踐技能的培訓(xùn)。

        實(shí)踐技能培訓(xùn)效果如何也是我們需要關(guān)注的一個方面。在對2015屆畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)前集中培訓(xùn)后,公共衛(wèi)生基本操作技能掌握情況較好,臨床基本操作某些技能掌握情況仍然較差,可能與前期實(shí)習(xí)過程中沒有得到充分培訓(xùn)和本次培訓(xùn)時間較短有關(guān)系。在滿意度方面,有70.4%的人對集中培訓(xùn)非常滿意,僅有8.1%的人對集中培訓(xùn)不滿意,培訓(xùn)內(nèi)容多、時間短是造成培訓(xùn)不滿意的主要原因。

        畢業(yè)階段是人生的重要階段,是走向社會、走向工作崗位的第一步。通過畢業(yè)前實(shí)習(xí)和集中技能培訓(xùn),不僅可以使其熟悉技能操作,盡快適應(yīng)工作,同時也可提高其資格考試通過率,為我國提供更多合格的公衛(wèi)醫(yī)師。根據(jù)目前的培訓(xùn)情況,在實(shí)踐培訓(xùn)過程中預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的臨床技能培訓(xùn)有待加強(qiáng),培訓(xùn)的方式方法有待不斷探索。

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        作者簡介

        黃月娥(1975.03.26—),女,漢族,安徽青陽人,皖南醫(yī)學(xué)院,教研室主任,教授,博士,研究方向:公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)與科研。

        通訊作者

        鄭蘭榮(1975.06.28—),女,漢族,安徽鳳臺縣人皖南醫(yī)學(xué)院,副院長,教授,博士,研究方向:醫(yī)學(xué)高等教育。

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