2019年7期
刊物介紹
閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中，是對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫能力訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，也是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。怎樣進(jìn)行閱讀教學(xué)呢？顯然單純靠“三更燈火五更雞”、“書讀百遍其義自見”的辦法是不行的。除了發(fā)揮教材的優(yōu)勢，采取行之有效的教法外，培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣十分重要。
小學(xué)生作文輔導(dǎo)
理論探討
- 農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)初探
- 國學(xué)經(jīng)典啟蒙教育微活動設(shè)計策略
- 以教促學(xué)，培育和提升學(xué)困生習(xí)作能力的實踐研究
- 小學(xué)語文“生活化”作業(yè)研究
——基于不同文本的作業(yè)設(shè)計 - 追隨幼兒探究的腳步
——以“制作胡蘿卜干”為例談教師在生活區(qū)的觀察與指導(dǎo) - 小學(xué)中年級朗讀指導(dǎo)策略研究
- 小學(xué)語文古詩詞鑒賞教學(xué)的有效方法
- “導(dǎo)學(xué)案”在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用
- 小學(xué)作文教學(xué)中創(chuàng)造性的體現(xiàn)與培育探索
- 小學(xué)生同伴“交往期待”研究
- 語文課堂中的“樂動”教學(xué)
智慧閱讀
- 小學(xué)語文低年級課內(nèi)閱讀與課外閱讀的整合
- 開展活動，引導(dǎo)閱讀“整本書”
- PEP 四年級上冊 Meet my family 閱讀教學(xué)案例
- 小學(xué)語文閱讀教學(xué)培養(yǎng)哲學(xué)思辨能力四策略
- 制作閱讀手冊，建立督查機制
——淺談督查學(xué)生課外閱讀的方法與措施 - 做好閱讀寫作，展現(xiàn)教學(xué)雙翼
——如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有效應(yīng)用讀寫結(jié)合法 - “輕負(fù)高效”背景下小學(xué)語文有效拓展閱讀
- 例談農(nóng)村兒童閱讀教學(xué)情境的優(yōu)化策略
- 基于閱讀能力培養(yǎng)的小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略
- 構(gòu)建新式小學(xué)語文閱讀課堂
- “兒童閱讀”理念下小學(xué)高年級微主題閱讀的實踐研究
課堂建設(shè)
- 小學(xué)語文“看圖說話”的教學(xué)
- 低年級學(xué)生課堂專注力的培養(yǎng)與創(chuàng)造力的激發(fā)
- 小學(xué)語文自主課堂教學(xué)策略
- 小學(xué)英語課堂教學(xué)中的問題與解決策略研究
- 小學(xué)語文教學(xué)中看圖說話的教學(xué)策略
- 小學(xué)語文低年級寫話教學(xué)策略
- 如何讓小學(xué)語文課堂教學(xué)“活”起來
- 小學(xué)校園足球“寓教于樂”趣味教學(xué)法的探究
- STEAM理念下小學(xué)語文整合性教學(xué)模式探索
- 思辨模式下的小學(xué)語文古詩教學(xué)
——以《牧童》一詩的講解為例 - 小學(xué)語文教材童話的特點與教學(xué)策略
- 小學(xué)中年級語文的“情趣”教學(xué)
- 體育教師教學(xué)行為推進(jìn)新課程改革
寫法導(dǎo)引
- 巧用思維導(dǎo)圖，助力小學(xué)英語寫作
- 個性化視角下的小學(xué)作文教學(xué)
- 小學(xué)語文課堂如何有效進(jìn)行師生互動
- 核心素養(yǎng)下小學(xué)語文寫作教學(xué)策略
- 綜合實踐活動對農(nóng)村小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的實效性策略
- 小學(xué)中段作文入階教學(xué)分析與策略
- 小學(xué)生作文生活化教學(xué)的策略與途徑
- 指導(dǎo)小學(xué)生作文“選材定題”的策略
- 例談在生活中學(xué)寫作
——一首小詩的誕生 - 小學(xué)作文教學(xué)中的細(xì)節(jié)描寫
- 小學(xué)高年級生活化作文指導(dǎo)策略
- 巧用地方文化，積累寫作素材
- 基于學(xué)生實際的小學(xué)語文高年級作文指導(dǎo)策略
- 把握習(xí)作特點，引入源頭活水
- 突破小學(xué)生作文難的點滴思考
教學(xué)透視
- 談新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)
- 在作文教學(xué)中如何開展仿寫訓(xùn)練
- 尋美：讓古詩教學(xué)“美”力無邊
- 進(jìn)一步提高小學(xué)語文略讀教學(xué)實效的思考
- 趣味識字法在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的實踐運用
- 如何開展小學(xué)低年級語文識字教學(xué)
- 如何運用多媒體進(jìn)行小學(xué)高年級古詩教學(xué)
- 如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語用能力
- 讀寫結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用
- 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文“讓學(xué)引思”教學(xué)分析
- 小學(xué)語文教學(xué)談“作”色變成因及應(yīng)對策略
- 質(zhì)疑方法在語文教學(xué)中的運用
- 運用微課，讓拼音教學(xué)更精彩
- 小學(xué)古詩文“讀、誦、吟”教學(xué)模式初探
- 小學(xué)語文識字教學(xué)“五法”
- 繪本在小學(xué)低年級寫話訓(xùn)練中的應(yīng)用
經(jīng)驗交流
- 基于學(xué)生發(fā)展，注重多元評價
- 問“作”哪得清如許，為“樂”源頭活水來
——基于快樂學(xué)習(xí)原則的語文寫作課堂建設(shè) - 建構(gòu)區(qū)里的游戲活動
——大班教學(xué)案例分析 - 重組復(fù)述，擴大語文言語內(nèi)存
- 立足文本 鏈接生活 精說巧練
——淺談在四重四學(xué)模式下低年級寫話的起步指導(dǎo) - 多元構(gòu)建家校護航
——昆山市玉山鎮(zhèn)振華實驗小學(xué)社團建設(shè)經(jīng)驗交流 - 如何指導(dǎo)學(xué)生觀察景物
- 為寫而說，以說促寫
——“以說促寫”在小學(xué)起步作文教學(xué)中的運用 - 以生為本落實語用 潛心會文學(xué)以致用
——《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思 - 精心設(shè)計練習(xí)，為語言能力的生長助力
——以《煙臺的?！芬晃牡慕虒W(xué)為例 - 讓孩子在情趣中肆意生長
——以《一個接一個》為例談詩歌教學(xué)中的情趣激發(fā) - 誦有“法”，讀有“道”
——淺談第一學(xué)段兒童詩誦讀教學(xué) - 幼小銜接中加強幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
- 用好“靶標(biāo)評改”這支魔法棒
——例談小學(xué)習(xí)作靶標(biāo)評改教學(xué)的實踐與探索 - 觀察、仿寫、創(chuàng)新
——小學(xué)作文教學(xué)“三部曲” - 走近圖畫書 走進(jìn)圖畫書
——幼小銜接中幼兒閱讀能力的培養(yǎng)
教育擷英
- 類文教學(xué)中的“意文統(tǒng)一”
——以《我和祖父的園子》和《冬陽·童年·駱駝隊》教學(xué)為例 - 農(nóng)村小學(xué)中年級寫好作文的策略
- 小組合作：提升班級管理實效性的有效抓手
- 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中實施口語交際訓(xùn)練的途徑
- 讀、導(dǎo)、記、用：古詩誦讀的四字訣
- 回答“七個問題”，寫好一篇童話
- 微視頻在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用對策
- 融匯仁禮文化 開發(fā)校本課程
- 用好部編教材 多元引導(dǎo)看圖
——小學(xué)低年級看圖寫話芻議 - 燃亮“責(zé)任”之光，共育“有品”之人
——小學(xué)低年級責(zé)任心品格培養(yǎng)之德育資源開發(fā)策略初探 - 以生為本，以情境激趣
——淺談小學(xué)《障礙跑“我是解放軍”》教學(xué)設(shè)計方案 - 巧用教育空間，跟同伴排斥說拜拜
- 小學(xué)低年級語文閱讀識字習(xí)慣的養(yǎng)成
- 語言表達(dá)的智慧
——實施幼小銜接中的語言表達(dá)教育 - 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的策略研究
- 農(nóng)村本土作文素材的整合與教學(xué)創(chuàng)新實踐
- 關(guān)鍵素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文微課程開發(fā)運用策略
——以繪本資源的開發(fā)和運用為例 - 群文繪本主題閱讀
——結(jié)合“繪本閱讀”在小學(xué)低段開展“群文閱讀”教學(xué)研究 - 趣味停車場