甘肅省蘭州市榆中縣柳溝店小學(xué) 方居強(qiáng)

古詩詞是語文教學(xué)中的重要組成部分，是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的聚集，對(duì)于學(xué)生發(fā)展具有不可忽視的重要價(jià)值和作用，能夠陶冶學(xué)生情操，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語言文字的敏感度。在語文教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，在教學(xué)中注重語文文言文和古詩詞的欣賞教學(xué)，將學(xué)生帶入藝術(shù)殿堂之中，體會(huì)古詩詞的魅力，在腦海中建立古詩詞畫面，領(lǐng)悟其中的意境之美，體會(huì)語文知識(shí)帶來的喜悅。

一、朗讀為主，教學(xué)為輔

在實(shí)際教學(xué)中，教師要求學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行有效朗讀，在朗讀基礎(chǔ)上再進(jìn)行教學(xué)，可以解決更多問題。在語文古詩詞教學(xué)中，學(xué)生朗讀不好就展開教學(xué)，經(jīng)常會(huì)使得學(xué)生無法理解，教師自身處于尷尬境界。學(xué)生對(duì)于古詩詞朗讀讀音不對(duì)，朗讀不成句子等，都是因?yàn)槔首x不足導(dǎo)致的，對(duì)古詩詞沒有任何理解。因此在教學(xué)中，教師要注重以朗讀為主，教學(xué)為輔，反復(fù)朗讀古詩文字會(huì)強(qiáng)化理解程度，增強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的理解和掌握，形成獨(dú)特的見解，將文字形象深深融入腦海中。在反復(fù)朗讀中，學(xué)生會(huì)逐層深入掌握和理解古詩文內(nèi)容，在朗讀中不斷領(lǐng)悟古詩文內(nèi)涵和價(jià)值，逐漸進(jìn)入故事佳境，體會(huì)朗讀的價(jià)值，增強(qiáng)情感輸入。

二、情境教學(xué)，渲染意境

古詩詞中會(huì)營造很多意境，將心情、物品、情感和景色融合起來，也就是作者在作詩時(shí)將情感、審美情趣和自然景物等融合起來。因此在實(shí)際教學(xué)中，可以通過創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入具體的意境之中，將古詩中的畫面展現(xiàn)出來，在圖畫中體會(huì)詩人的情感。古詩文是一種藝術(shù)形式，注重情景和意境的結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)古詩內(nèi)容的意境美，是學(xué)習(xí)古詩的難點(diǎn)所在。比如：在學(xué)習(xí)人教版《游山西村》時(shí)，教師要結(jié)合故事內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，借助多媒體為學(xué)生播放直觀形象的圖畫內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)古詩文內(nèi)容的理解，在情境中掌握語文意境，體會(huì)詩人創(chuàng)作情感，從而不斷提升語文教學(xué)質(zhì)量。教師可以要求學(xué)生依據(jù)自身理解繪畫出詩中闡述的意境，可以適當(dāng)添加自己的思想和情感，從而加深對(duì)古詩詞的理解和掌握。

三、解讀古詩詞背景，加強(qiáng)理解

所有古詩創(chuàng)作都有一定的時(shí)代背景作為輔助和鋪墊，在學(xué)習(xí)古詩前期要認(rèn)真分析古詩創(chuàng)作背景，了解作者創(chuàng)作心情和所處時(shí)代，加深對(duì)文章的理解和掌握。因此在講述文章內(nèi)容時(shí)，可以將詩人的時(shí)代背景和相關(guān)資料等引入課堂之中，再將作者的其他作品也納入課堂之中，學(xué)生通過解讀作者生活時(shí)代等，可以深度理解和掌握古詩詞內(nèi)容，加深對(duì)古詩詞的理解，開拓學(xué)生視野和眼界。

四、善于借助多媒體，拉近古詩距離

在實(shí)際教學(xué)中，教師要善于借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供一些錄音、視頻、動(dòng)畫等，使得學(xué)生可以在跨越時(shí)空的氣息和內(nèi)容中體會(huì)古詩詞身臨其境的感受，可以陶冶學(xué)生情操，領(lǐng)悟文章情感等。在多媒體的幫助下可以將古詩詞內(nèi)容由靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)內(nèi)容，將無聲的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橛新晝?nèi)容，為學(xué)生提供多彩的畫面內(nèi)容，還可以為學(xué)生提供配古詩詞內(nèi)容的音樂等，為其創(chuàng)設(shè)古詩詞教學(xué)情境，在情境教學(xué)中，可以加深學(xué)生對(duì)古詩文內(nèi)容的理解，迅速感知古詩文內(nèi)容的意境和情感等，在不斷學(xué)習(xí)中可以加深對(duì)古詩詞內(nèi)容的理解，感受古詩詞思想感情。

五、想象古詩情節(jié)，加深理解

一節(jié)高質(zhì)量的語文課程就像一首散文詩，帶給人不同的感受和藝術(shù)感覺等，使得學(xué)生回味無窮，在實(shí)際教學(xué)中，教師要善于為學(xué)生營造良好教學(xué)情境，體會(huì)文章情感和內(nèi)容，感受古詩詞帶來的精彩和無限魅力。古詩詞一共有三種表現(xiàn)形式，分別是形象、印象和意象三種，學(xué)生可以在不斷朗讀中感受詩詞帶來的魅力，在古詩詞學(xué)習(xí)中，教師要善于運(yùn)用“你看到了什么呢？你聽到了什么？營造了一個(gè)什么樣的情境？”通過一層層研究和分析為人們營造良好的形象、意向等，從文字逐漸演變?yōu)橐饩持校瑢⒐旁娫~和學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合起來，使得人們可以在美好情境中感受生活的美好，進(jìn)而可以快速進(jìn)入詩人內(nèi)心世界之中。

比如：在學(xué)習(xí)人教版《送元二使安西》時(shí)，教師可以將古詩細(xì)節(jié)和情節(jié)展現(xiàn)給人們，加深人們對(duì)古詩內(nèi)容的理解，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種設(shè)宴餞行勸酒的情景，通過情境可以含蓄地表達(dá)作者對(duì)朋友那種依戀之情。在學(xué)習(xí)過后，教師可以將一些與之情感表達(dá)相似的古詩詞內(nèi)容引入其中，緊緊圍繞這一主題進(jìn)行分析和研究，通過不斷練習(xí)提升學(xué)生對(duì)古詩詞的鑒賞能力。

總而言之，通過對(duì)古詩文的深度學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在反復(fù)朗讀中體會(huì)情感，內(nèi)心受到潛移默化的熏陶，在古詩詞學(xué)習(xí)中體會(huì)到精髓和價(jià)值。通過古詩詞的學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)樹立正確三觀，增強(qiáng)道德修養(yǎng)和健康人格等。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師要善于分析文章基本內(nèi)容，體會(huì)文章帶來的不同感受，通過意境深度掌握古詩詞內(nèi)容，提升對(duì)古詩詞內(nèi)容的理解和掌握，提升語文教學(xué)效果。