甘肅省酒泉市東關(guān)一校 宋勤英

隨著新課程改革的深入發(fā)展，小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)需要樹立與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展理念，在重視情感、態(tài)度和價(jià)值觀的正確導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化情境和氛圍的熏陶感染的影響，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對于寫作教學(xué)的詞語累積和口語表達(dá)，通過激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作的興趣，豐富學(xué)生的情感世界，指導(dǎo)學(xué)生在言之有物、言之有理的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)言之有情、言之有意，在深化學(xué)生對于生活情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，樹立學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，在賦予寫作生命的靈動(dòng)性和鮮活的感情色彩的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在習(xí)作中的情感的自然融入，推進(jìn)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的有效發(fā)展。

一、激發(fā)興趣，學(xué)會(huì)觀察

在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)過程中，要明確小學(xué)生的思維主要是建立在直觀形象思維的基礎(chǔ)上，為此，在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)，要充分激發(fā)學(xué)生的興趣，要明確“興趣是最好的老師”，指導(dǎo)學(xué)生在興趣使然的情況下，認(rèn)真觀察生活，用心體會(huì)生活，在充分獲得生活體驗(yàn)和情感共鳴的基礎(chǔ)上，寫出來的文章才不是“無病呻吟”，內(nèi)容才不會(huì)枯燥無味。在觀察生活的過程中，要注意細(xì)節(jié)和用心，可以觀察豐富多彩的活動(dòng)，不僅包括學(xué)校的課外活動(dòng)，而且包活生活的點(diǎn)滴，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用發(fā)現(xiàn)的眼光去觀察生活，體驗(yàn)生活，品味生活。對于觀察結(jié)果，教師要給學(xué)生創(chuàng)造適當(dāng)?shù)耐緩?，讓學(xué)生充分表達(dá)出來，在讓學(xué)生獲得表演欲的滿足和成功的體驗(yàn)基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生繼續(xù)觀察的興趣。教師要善于把握生活中的點(diǎn)滴，從學(xué)習(xí)和生活的一件小事入手，引導(dǎo)學(xué)生去描述生活，抒發(fā)學(xué)生的感受體驗(yàn)，進(jìn)而在讀寫結(jié)合中實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生習(xí)作教學(xué)的興趣激發(fā)。

例如，在教學(xué)《語文天地》時(shí)的口語訓(xùn)練環(huán)節(jié)，“過年過節(jié)，親友們來家里做客，你怎么做小主人？”這個(gè)口語訓(xùn)練是建立在一年級學(xué)生對于字詞的基礎(chǔ)識記和掌握的基礎(chǔ)上，在結(jié)合生活體驗(yàn)的情境中實(shí)現(xiàn)語言的訓(xùn)練。在習(xí)作教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察其中的三幅圖，注意里面的細(xì)節(jié)，如給客人開門時(shí)笑臉相迎，想象應(yīng)該說些什么？倒水、和客人揮手再見的時(shí)候，應(yīng)該有怎樣的表情和語言？通過對于細(xì)節(jié)的把握和指導(dǎo)，學(xué)生們都能注意“笑臉相迎”，而且還要注意“禮貌用語”，這兩個(gè)基本點(diǎn)把握住了，學(xué)生寫作的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來，觀察能力也得到了有效的鍛煉。

二、詞語累積，學(xué)會(huì)表達(dá)

俗話說“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生要實(shí)現(xiàn)習(xí)作水平的有效提升，必須從根本和“源頭”入手，強(qiáng)化學(xué)生的詞語累積，只有“肚里有貨”，才能“言之有物”。為此，在教育教學(xué)過程中，我立足于文本教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課本文章的同時(shí)，加強(qiáng)對文本中詞語的累積，在學(xué)習(xí)中將這些詞語內(nèi)化為自身知識體系的一部分。同時(shí)，在學(xué)習(xí)課本知識的基礎(chǔ)上，我還注意將學(xué)習(xí)內(nèi)容和方向進(jìn)行適當(dāng)延伸，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和身心發(fā)展的規(guī)律，推薦一些適合該年齡段的學(xué)生閱讀的篇目，引導(dǎo)學(xué)生從中挖掘詞匯，從中感受情感，結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋Ｔ凇皩W(xué)——感——思”的過程中，學(xué)生的詞匯量得到了有效的累積，同時(shí)在表達(dá)方面融入思考中也得到了有效的練習(xí)。

例如，在《語文天地二》中的“說一說自己的家鄉(xiāng)”，通過學(xué)習(xí)文本，兩個(gè)作者用不同的文體和語言表達(dá)形式描述了自己的家鄉(xiāng)，其中最吸引學(xué)生的是詩歌的表達(dá)技巧。在此，對于學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)，可以立足于詩歌的語言和結(jié)構(gòu)形式表達(dá)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合自己的家鄉(xiāng)情況，在對比中強(qiáng)化情感體驗(yàn)，并通過累積詞語和換詞游戲的開展，將自己的家鄉(xiāng)代入其中進(jìn)行表述。而對于《小山村》一文的學(xué)習(xí)，很多同學(xué)都深有感觸，通過對文章寫作脈絡(luò)的分析，指導(dǎo)學(xué)生在把握詞語表達(dá)技巧的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)寫作技巧，從“山坡上”“山腳下”“學(xué)校門前”“抬眼望去”幾個(gè)表示位置的詞語，可以系統(tǒng)理清作者的寫作角度和寫作思路，指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中不可“胡子眉毛一把抓”，要注意寫作的條理化。

三、科學(xué)評價(jià)，學(xué)會(huì)修改

小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)包括特別喜歡自己的學(xué)習(xí)和努力被認(rèn)可、被夸獎(jiǎng)，為此，在習(xí)作教學(xué)中，教師要充分注意“賞識教育”的有效運(yùn)用，通過科學(xué)評價(jià)，在學(xué)生自評、學(xué)生互評和師生共評等多種評價(jià)方式的開展中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對習(xí)作進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，在評價(jià)中認(rèn)識到自己習(xí)作中的不足和需要改進(jìn)的方向，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改。

例如，在“我是小作家”中有用一段話介紹自己的習(xí)作練習(xí)，首先，我明確寫作需要把握的重點(diǎn)，要突出學(xué)生自己的“特點(diǎn)”，通過介紹，可以讓別的同學(xué)第一時(shí)間就能想到自己的名字。然后讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，推選出一個(gè)代表介紹自己，在小組合作探究中，每個(gè)學(xué)生都先介紹一下自己，再從中選出最有特點(diǎn)的表達(dá)效果最好的作為代表發(fā)言，這個(gè)過程既是學(xué)生自我鍛煉的過程，也是對比提高的過程。針對代表發(fā)言，開展學(xué)生互評和師生共評，我及時(shí)肯定其中的優(yōu)點(diǎn)，并幫助學(xué)生分析不足，提出自己的意見和建議，在我和同學(xué)們的互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了對于習(xí)作的科學(xué)評價(jià)，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了自己修改。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)需要立足于生活的基礎(chǔ)，通過引導(dǎo)學(xué)生從書本中學(xué)習(xí)、從閱讀中學(xué)習(xí)、從生活中學(xué)習(xí)，在獲取知識累積和情感累積的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生放飛思想，融入真情，創(chuàng)作出一篇篇感人至深的作品，用心書寫自己的人生感悟。