安徽省六安市城北第二小學(xué) 葛紹蘋

小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是最為重要的內(nèi)容之一，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力不僅可以提高學(xué)生的寫作能力，同時(shí)可以提高學(xué)生對(duì)于文字的敏感能力與對(duì)文字的運(yùn)用能力，進(jìn)而可以起到更好的傳承中華文化與提高學(xué)生想象力與文學(xué)素養(yǎng)的效果。然而，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)中，教學(xué)風(fēng)格較為單一，小學(xué)生學(xué)習(xí)作文不僅沒有收獲，同時(shí)還對(duì)作文學(xué)習(xí)喪失了興趣。因此在現(xiàn)階段，隨著我國(guó)小學(xué)教育工作改革的潮流，小學(xué)語文作文教學(xué)工作若想更好地提高教學(xué)質(zhì)量，就需要將個(gè)性化教學(xué)理念與個(gè)性化的寫作方式引入作文教學(xué)工作中，以此來提高學(xué)生的寫作能力，并且通過作文的形式不斷提高與推進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

一、個(gè)性化教學(xué)理念在小學(xué)作文教學(xué)中的引入

首先，開展個(gè)性化視角下的小學(xué)作文教學(xué)時(shí)，將個(gè)性化教學(xué)理念引入小學(xué)作文教學(xué)中是重點(diǎn)。教師樹立積極的個(gè)性化教學(xué)理念，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化差異與學(xué)生的特征，從而進(jìn)行作文教學(xué)方案的編制。教師在樹立起自身的個(gè)性化教學(xué)理念后應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，并且結(jié)合自身的生活實(shí)際進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的寫作模式，為學(xué)生提供一個(gè)更加大膽的發(fā)揮空間。

在教學(xué)過程中，教師可以傳授給學(xué)生幾種常見的寫作方法，例如借景抒情、借物言志等，教給學(xué)生通過自身感悟或者結(jié)合自己的想象力與生活實(shí)際進(jìn)行寫作，也可以通過敘事、論理等方式對(duì)自己所想表達(dá)的事件進(jìn)行描寫，為學(xué)生的作文創(chuàng)作提供更多的可能。另外，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用素材資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化引導(dǎo)。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，如果寫人物，小學(xué)教師與小學(xué)生普遍重點(diǎn)描寫醫(yī)生、教師、警察等傳統(tǒng)職業(yè)，這些職業(yè)雖然較為規(guī)范，但是寫起來千篇一律，并沒有什么可以出彩的地方，還會(huì)影響學(xué)生正確的社會(huì)導(dǎo)向。而在個(gè)性化視角下，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生更多地描寫自己在生活中見到的真實(shí)的事情，比如說許多學(xué)生的家長(zhǎng)是服務(wù)行業(yè)人員，學(xué)生就可以將視角放在服務(wù)行業(yè)人員身上，描寫家長(zhǎng)在平凡崗位中所做的那些不平凡的事情?；蛘邔⒅魅斯暯欠旁谵r(nóng)民身上，描寫學(xué)生眼中所見到的農(nóng)民與我國(guó)的鄉(xiāng)村圖像，這樣既感人，又真實(shí)，并且可以有效擺脫作文千篇一律的情況出現(xiàn)。

因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化作文教學(xué)時(shí)，首先要將個(gè)性化理念引入教學(xué)當(dāng)中，其次引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性化視角，不要局限于傳統(tǒng)的視角中，這樣就擺脫了籠統(tǒng)的作文寫作方式，進(jìn)而更加彰顯出個(gè)性化作文的魅力與特點(diǎn)。

二、將個(gè)性化的寫作方式教給學(xué)生

個(gè)性化教學(xué)不僅需要個(gè)性化理念的引入，同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將個(gè)性化的寫作方式教授給學(xué)生。首先教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作時(shí)盡量減少對(duì)作文選或者作文大全等一類書籍的大量閱讀，學(xué)生在閱讀此類書的過程中很容易形成一種依賴性，進(jìn)而走入了大部分學(xué)生寫作的同類區(qū)中，形成千篇一律的作文形式，也無法創(chuàng)作出個(gè)性化的作文了。

個(gè)性化的寫作方式是對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重要方式，比如說描寫記敘文，學(xué)生習(xí)慣性采用平鋪直敘的方法進(jìn)行寫作，這種寫作手法較為傳統(tǒng)，學(xué)生很難寫出新意，也會(huì)導(dǎo)致作文整體沒有層次感。因此，在描寫記敘文時(shí)，教師可以采用逆向思維的方式教給學(xué)生通過插敘、倒敘等思維方法進(jìn)行記敘，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一些經(jīng)典的倒敘、插敘手法的文章，或者觀看一些采用倒敘、插敘模式的電影作品，讓學(xué)生更加直觀地明白插敘與倒敘的表達(dá)效果?！栋⒏收齻鳌肪褪沁@樣一個(gè)經(jīng)典作品，教師可以通過這種方法來培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的寫作風(fēng)格，并且在教授學(xué)生這些寫作方式后為學(xué)生布置一篇名為《令我XX的一件事》的記敘作文。其中有位學(xué)生就合理地采用了倒敘的方式進(jìn)行描寫：“開著的、合著的書本散落在地面上，大大小小的紙卷在屋子里橫七豎八地躺著，一片狼藉之中，我蜷縮在床上抽泣，這時(shí)爸爸走進(jìn)來……”倒敘的手法給了讀者無限的遐想，同時(shí)起到了非常好的表達(dá)效果。

三、為學(xué)生設(shè)置個(gè)性化作文命題

教師在開展完個(gè)性化教學(xué)課程并將個(gè)性化的寫作方式教授給學(xué)生之后，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)置個(gè)性化的命題作文。教師在布置作文作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生布置更多可供選擇或者可供自由發(fā)揮的題目，以此來激勵(lì)學(xué)生從更多角度、更多方面進(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生形成個(gè)性化的寫作模式。

比如說教師可以為學(xué)生布設(shè)“想象類”的作文命題，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的生活軌跡、生活經(jīng)歷等自由想象、自由發(fā)揮，對(duì)此，可以為學(xué)生布設(shè)半命題作文，如“我想……”等，這種半命題式作文為學(xué)生提供了無限的想象空間，也為學(xué)生提供了寫作自由。半命題式的作文激發(fā)了學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)造力和想象力，有利于學(xué)生內(nèi)心想法的闡明與情感的表達(dá)，也深受學(xué)生歡迎。通過此類型的命題，學(xué)生的寫作水平及作文質(zhì)量都得到了極大的提升。

總而言之，在個(gè)性化的視角下對(duì)小學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)是當(dāng)前社會(huì)時(shí)代發(fā)展的重要要求，也是全面促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重要手段。每個(gè)學(xué)生在自己成長(zhǎng)發(fā)展的道路上都是獨(dú)一無二的，因此他們寫出來的作文也應(yīng)當(dāng)是獨(dú)一無二的，這就需要教師在小學(xué)教學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立認(rèn)知能力、獨(dú)立觀察能力與情感表達(dá)能力，進(jìn)而在提高學(xué)生寫作水平的基礎(chǔ)上達(dá)到更加理想的教學(xué)目標(biāo)。