江蘇省阜寧縣北沙中心小學(xué) 王 云

小學(xué)作文教學(xué)按學(xué)段制定階段目標(biāo)，從而培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力。第一學(xué)段的任務(wù)是寫話，讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)出想表達(dá)的話、想象的事；第二學(xué)段是讓學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心觀察，將所見(jiàn)所聞、所思所想表達(dá)出來(lái)；第三學(xué)段才進(jìn)行寫作。小學(xué)三、四年級(jí)是作文的起步階段，是小學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練的關(guān)鍵時(shí)期。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師講得過(guò)多，影響了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。其實(shí)，起步作文的教學(xué)，教師要營(yíng)造開(kāi)放式的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓他們?cè)谟鋹偟沫h(huán)境中進(jìn)入寫作之門。

一、小學(xué)起步作文教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.學(xué)生的寫作興趣不高

很多學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到寫作的重要性，片面地認(rèn)為寫作就是為了應(yīng)付考試，因而缺乏寫作的動(dòng)機(jī)。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生“我要寫”的內(nèi)部需求。

2.缺乏寫作素材的積累

在起步作文階段，每天看課外書、閱讀時(shí)事新聞的學(xué)生不多，他們無(wú)法通過(guò)閱讀的方式來(lái)獲得寫作素材，學(xué)生使用的素材多是瞎編亂造。作文源于生活，而小學(xué)生的生活閱歷有限，他們?cè)谥苣r(shí)忙于參加興趣班，沒(méi)有時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐，寫作時(shí)只能東拼西湊。學(xué)生只有做一個(gè)生活的有心人，注重作文素材的積累，才能在寫作時(shí)有料可寫。

3.寫作模式固化

寫作訓(xùn)練具有隨意性，沒(méi)有注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致收效甚微。教師對(duì)作文教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，教學(xué)觀念落后，影響了學(xué)生的發(fā)展。在寫作時(shí)，教師會(huì)強(qiáng)調(diào)時(shí)間、地點(diǎn)、人物三要素以及總分總的寫作結(jié)構(gòu)，模板式的教學(xué)束縛了學(xué)生的思維，會(huì)令學(xué)生寫出千篇一律的作文。

4.學(xué)生不重視作文批改

起步作文教學(xué)中，教師評(píng)改占據(jù)重要位置，其實(shí)教師一成不變的評(píng)改方式會(huì)令學(xué)生感到厭倦，他們最喜歡的批改方式是生生互評(píng)的方式。教師要引入多元的評(píng)價(jià)主體，讓自評(píng)、互評(píng)成為作文批改的重要方式。

二、“以學(xué)促寫”在小學(xué)起步作文教學(xué)中應(yīng)用的有效意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

教師要激發(fā)學(xué)生的口頭表達(dá)欲望，要為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的環(huán)境，讓他們?cè)谧杂傻谋磉_(dá)環(huán)境中，將自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容大膽地說(shuō)出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)從“說(shuō)”到“寫”的過(guò)渡，能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生樂(lè)說(shuō)、愿寫的熱情。

2.能消除學(xué)生的寫作畏懼

很多學(xué)生談“寫”色變，在教師布置任務(wù)時(shí)，往往“挖空心思”地拼湊，寫出的文章自然質(zhì)量不高，這也有悖于寫真話、述真情的原則?？谡Z(yǔ)交談是學(xué)生每時(shí)每刻都能做的事，他們可以圍繞一個(gè)中心進(jìn)行談話。教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生將平時(shí)說(shuō)的話轉(zhuǎn)化為書面語(yǔ)，從而有效降低學(xué)生的寫作難度，使寫作的任務(wù)不再“艱巨”，自然地消除學(xué)生對(duì)寫作的畏懼。

3.能培養(yǎng)學(xué)生積累寫作的習(xí)慣

寫作離不開(kāi)素材的積累，學(xué)生要學(xué)會(huì)觀察，要調(diào)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，要通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)，幫助他們打開(kāi)生活的儲(chǔ)備。在“以讀促寫”的活動(dòng)中，學(xué)生與老師、同學(xué)一起分享積累的素材，教師要對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，幫助學(xué)生養(yǎng)成積累素材的良好習(xí)慣。

4.能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

在口頭作文訓(xùn)練中，學(xué)生圍繞一個(gè)中心有條理、流暢地表達(dá)，學(xué)生要把握節(jié)奏，處理好語(yǔ)氣、聲調(diào)等問(wèn)題，能促進(jìn)構(gòu)思習(xí)作、選擇素材、謀篇布局等方面的能力，能提高學(xué)生思維的嚴(yán)密性，能促進(jìn)他們綜合能力的發(fā)展。

三、“以讀促寫”在小學(xué)起步作文教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.引導(dǎo)自主說(shuō)題，提升寫作興趣

好的命題能開(kāi)啟學(xué)生的心靈窗戶，拓展學(xué)生的認(rèn)知視野，讓他們對(duì)寫作產(chǎn)生深厚的興趣，教師要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，將知識(shí)串聯(lián)成事。教師要從學(xué)生的生活閱歷出發(fā)，為學(xué)生提供自主寫作的空間，讓他們有話說(shuō)、有事寫。教師要改變統(tǒng)一的命題形式，要以貼近學(xué)生生活實(shí)際的題目激活學(xué)生的寫作素材，讓他們樂(lè)于表達(dá)。教師可以讓學(xué)生自主薦題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己感興趣的題目，再讓學(xué)生對(duì)推薦的題目進(jìn)行分組討論，讓每個(gè)學(xué)生說(shuō)出想寫的題目及理由，然后讓學(xué)生投票，將列入前三名的題目作為寫作任務(wù)。學(xué)生在活動(dòng)中說(shuō)的內(nèi)容越多，他們寫作的內(nèi)容也會(huì)越多、越有趣，從而有效降低了寫作難度。

2.促進(jìn)讀寫結(jié)合，積累寫作素材

學(xué)生寫作素材的積累可以源于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，也可以通過(guò)廣泛閱讀獲得間接體驗(yàn)。教師要引領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)生活，從大自然、家庭生活、社會(huì)生活中多途徑積累寫作素材，提高自己留心觀察生活的能力。教師可以讓學(xué)生利用課前五分鐘敘說(shuō)生活點(diǎn)滴，讓他們說(shuō)說(shuō)事情的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，能將事情表述清楚，能調(diào)動(dòng)自己的感官去介紹事物特點(diǎn)，能說(shuō)清楚朋友的外貌特征，能概述閱讀的感受。教師要開(kāi)展有趣的讀書活動(dòng)，通過(guò)“圖書漂流”促進(jìn)學(xué)生的溝通交流，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。教師讓學(xué)生介紹圖書的精彩片段，讓他們說(shuō)出自己的心得體會(huì)。

3.注重以說(shuō)帶寫，優(yōu)化寫作教學(xué)

中年級(jí)學(xué)生的抽象理解水平較低，他們難以清楚地描述事物間的邏輯關(guān)系，構(gòu)建自己的寫作框架，因而他們邊想邊寫，寫出的習(xí)作存在主題不明、結(jié)構(gòu)混亂的問(wèn)題。教師讓他們初說(shuō)框架，建立寫作的“序”，實(shí)現(xiàn)文脈的貫通，再讓學(xué)生說(shuō)重點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行概說(shuō)，使框架有了支撐。在此基礎(chǔ)上，教師放手讓學(xué)生用富有個(gè)性的語(yǔ)言將各個(gè)段落連接起來(lái)。為了讓學(xué)生將細(xì)節(jié)表述得清楚，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生獲得情感的體驗(yàn)，從而能更好地融入寫作狀態(tài)。

4.加強(qiáng)集體評(píng)說(shuō)強(qiáng)化作文評(píng)改

教師選出有典型性、代表性的文章，讓小作者說(shuō)出自己的行文思路，再分組展開(kāi)討論，看中心是否明確、條理是否清楚、結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)、表達(dá)是否流暢、用詞是否恰當(dāng)，讓學(xué)生在表達(dá)中提高分析問(wèn)題的能力。匯報(bào)員說(shuō)討論結(jié)果，再讓其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，教師適時(shí)補(bǔ)充。

總之，在小學(xué)起步作文教學(xué)中，教師要融入“以讀促寫”的理念，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促進(jìn)寫作素材的積累，優(yōu)化教學(xué)方式，強(qiáng)化寫作批改，提高學(xué)生的寫作能力。