江西省萍鄉(xiāng)市上栗縣楊岐鄉(xiāng)石嶺小學(xué) 李 凌

江西省萍鄉(xiāng)市上栗縣楊岐鄉(xiāng)關(guān)下小學(xué) 曾趣文

一、農(nóng)村小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)與綜合實踐課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1.農(nóng)村小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀：課堂作文教學(xué)以單元作文為題材，形式比較單一

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文作文教學(xué)中主要是圍繞語文教材中的單元作文和單元測試卷中的作文進行作文教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)，而單元作文中大多數(shù)是命題作文或半命題作文，寫作方法也要符合本單元的教學(xué)內(nèi)容與要求，因此，作文課就成了完成教學(xué)任務(wù)，而不是為了提高學(xué)生寫作水平，教學(xué)形式也就比較單一，久而久之，課堂變得枯燥無味。

2.綜合實踐活動課程教學(xué)現(xiàn)狀：重視不夠，學(xué)科之間缺乏銜接

綜合實踐課程是一門實踐性、操作性和創(chuàng)新性極強的課程，這就要求教師要具備較高的學(xué)科素養(yǎng)和豐富的學(xué)科知識、與時俱進的教學(xué)新理念。但是在農(nóng)村小學(xué)，特別是在條件較差的農(nóng)村小學(xué)，連專業(yè)的語文、數(shù)學(xué)、英語教師都很匱乏，更不用說專業(yè)的科學(xué)教師了。很多科學(xué)教師都是兼職的，對綜合實踐課程的教學(xué)重視程度不夠，學(xué)科間也缺乏聯(lián)系和銜接。

二、農(nóng)村小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)結(jié)合綜合實踐活動的實效性教學(xué)策略

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準（2011年版）》明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！薄澳芨鶕?jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作?！?/p>

《綜合實踐》課標(biāo)強調(diào)：注重小學(xué)生對周圍世界與生俱來的探究興趣和需要，強調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點的方式學(xué)習(xí)，提倡綜合實踐課程貼近小學(xué)生的生活。

針對現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)普遍存在的問題，下面我想談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實踐中總結(jié)的幾點有效性、可行性策略。

1.走出教本，走進生活

農(nóng)村豐富獨特的自然環(huán)境，為作文教學(xué)提供了活生生的作文寫作素材；大自然就是最好的教材，它為開展綜合實踐教學(xué)提供了觀察植物生長、飼養(yǎng)動物家畜、種植等實踐活動的場所，學(xué)生對農(nóng)村的自然事物有著豐富的感性認識和體驗。因此在習(xí)作教學(xué)實踐中，結(jié)合綜合實踐活動，走出教本，走進生活，更能激發(fā)小學(xué)生的作文探究興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，對上好作文教學(xué)課會起到事半功倍的效果，也更能激發(fā)學(xué)生進行實踐探究的動力。

例如在教學(xué)湘教版三年級下冊的科學(xué)課程第三單元《我們來養(yǎng)蠶》時，正好是農(nóng)村桑葉茂盛的時候，我在教學(xué)設(shè)計時，便將科學(xué)與綜合實踐課程相結(jié)合，先帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)本單元內(nèi)容，制定好養(yǎng)蠶計劃，課后帶領(lǐng)學(xué)生調(diào)查本村的桑樹，實地“考察”桑葉的質(zhì)量，學(xué)習(xí)喂養(yǎng)蠶蟲的方法，然后全班同學(xué)開始分組養(yǎng)蠶，并用文字和相機記錄了蠶寶寶的成長過程，最后還來了一場抽蠶絲大賽。如此熱鬧的場面，學(xué)生的科學(xué)探究興趣不但被大大激發(fā)起來，而且從中充分體驗了養(yǎng)蠶的過程，還完成了很多的優(yōu)秀作文和觀察日記。

2.因地制宜，就地取材

農(nóng)村孩子的生活更接近自然，語文習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地促進他們的生活或體驗，發(fā)揮孩子們對自然的天性意識，以便服務(wù)于教學(xué)，做到就地取材，“信手拈來”，這樣能取得意想不到的效果。

例如，在教學(xué)部編版三年級上冊習(xí)作《這兒真美》時，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀本地的旅游景點，了解本地的禪宗文化、儺文化以及溶洞文化等，讓學(xué)生用眼睛看，用心感受，用筆記錄，甚至用畫筆繪畫、用相機拍攝。

3.參與勞動，體驗生活

《2017小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準（上）》指出：要培養(yǎng)學(xué)生對自然現(xiàn)象保持好奇心和求知欲，樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的道理。農(nóng)村有豐富而獨特的自然條件和環(huán)境，在作文教學(xué)時，教師可以結(jié)合生活，引導(dǎo)學(xué)生跨出教室，甚至走出校門，參與勞動與種植，體驗勞動生活，在汗水與歡樂中收獲知識，提高素養(yǎng)。

例如有一次，我們班學(xué)習(xí)了《祖父的菜園》，學(xué)生對文中祖父的菜園充滿好奇，正好我們學(xué)校后面有一片空地，我便提議學(xué)生開展為期一個月的綜合實踐活動——開墾空地，種植蔬菜瓜果，將空地變成“我們的菜園”。每天早上、傍晚，我總會抽出半個小時帶領(lǐng)學(xué)生來到菜園參與勞動，讓學(xué)生自己動手種植一兩棵蔬菜，并觀察蔬菜是怎樣長大的。不少學(xué)生種了蔥、韭菜、蘿卜等等，然后寫成了一篇篇觀察日記、作文，進而匯編成冊。

總之，結(jié)合農(nóng)村優(yōu)越的自然環(huán)境和文化特征，充分利用身邊一切可利用的資源，并通過老師的巧妙設(shè)計，讓每一位都學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，善于動手記錄、用心思考和寫作，更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，提高綜合實踐能力和語文寫作水平，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。