江蘇省泰州市城東中心小學(xué) 陳紅芳

寫作源于生活，高于生活?！霸从谏睢?，對小學(xué)生來說就是要學(xué)會觀察身邊的世界，關(guān)注身邊的人和事，學(xué)會從生活中捕捉素材，從生活中獲得靈感?！案哂谏睢眲t需要教師提供引領(lǐng)和陪伴，對寫作方法進行具體的指導(dǎo)，包括對學(xué)生寫作積極性的調(diào)動和保護。

一、一次聊天，撥動個人創(chuàng)作的心弦

蒲松齡的《聊齋志異》是一部鬼神小說，流傳甚廣。鄒弢在《三借廬筆談》中提道，蒲松齡常在路邊備煙茶供行人享用，趁機與之閑談，搜羅記錄奇異傳說。且不談其有無考證，可見“閑聊”就是一種“口語交際”，不失為積累寫作素材的一種方法。

課間閑暇，我會和學(xué)生聊天，不刻意為之，順勢而聊。某日中午，幾個學(xué)生在一起聊誰家小區(qū)里的花多，曉航說他們小區(qū)里有一個大花壇，里面的花可漂亮了，有人不信，曉航抓抓頭，一時不知講什么了。曉航是個胖胖憨憨的男孩，愛靜，喜歡看書，作文寫得挺不錯的。我笑著說：“曉航，你最近不是對古詩感興趣嗎？你為你們小區(qū)的花寫首詩唄?！睍院叫πΣ蛔髀?。

第二天，曉航真的來找我了。他從口袋里掏出一張小紙條，微紅著臉說：“陳老師，我昨天去了好幾趟那個花圃，今天早晨又去了一回，來了靈感，寫了一首小詩，想請陳老師指點一下。”這個孩子憨實的外表下藏著細膩的心思和稚嫩的詩情呢！最重要的是，我的“誘導(dǎo)”起作用了，我高興得連連點頭：“你能自己創(chuàng)作詩了，真不簡單，陳老師一定得好好看看！”

打開紙條，是首七言詩——《圃外看花》：靜靜悠香滿人間，路人聞香踏步來。粉紅枝頭花一朵，春風(fēng)吹來美不散。整首詩讀來朗朗上口，先聞花香，再見花朵，有路人，有春風(fēng)，也注意到了押韻，尤其是其中的“滿人間”和“踏步來”，還真有點詩的韻味呢！我邊看邊點頭稱道，他羞澀地咧嘴一笑，說：“陳老師，總覺得和平時讀到的詩還有很大差別，但又不知道怎么改?！?/p>

細細品讀這首詩，確實又很多稚嫩不足之處，比如“香”出現(xiàn)了兩次，顯得重復(fù)；“粉紅枝頭”指向不明確，本意是說粉紅色的花朵；“美不散”可能是表達“風(fēng)吹不散花的香和美”，日常用語沒有恰當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)化為詩的語言。我思索半刻，對小航說：“你創(chuàng)作的這首小詩非常棒，如果再斟詞酌句地推敲推敲，肯定會更妙，今天下午正好有一節(jié)古詩詞鑒賞課，你愿意把這首詩展示給大家看一看嗎？說不定同學(xué)們會有好的建議?！彼c了點頭。

二、一節(jié)講評課，喚醒集體修改的智慧

寫作是為了自我表達和與人交流。學(xué)生寫出文章來，實現(xiàn)了自我表達，那怎樣實現(xiàn)“與人交流”呢？這需要教師搭建一個講評的平臺。管建剛老師指出，“講評”更重要的是發(fā)現(xiàn)文中的精彩之處，引出一個訓(xùn)練點，由個別至全體；或發(fā)現(xiàn)表達上的一個普遍缺陷，由此引出一個訓(xùn)練點。

下午的古詩詞鑒賞課上，我拿出小紙條，在黑板上工工整整地抄寫這首小詩，引來下面陣陣竊竊私語，學(xué)生們可能猜想：今天老師會推薦哪一首詩呢？當(dāng)我把詩寫完，告訴大家這首詩的作者是曉航時，全班嘩然，曉航成了眾人目光的焦點。我說：“同學(xué)們，今天我們就來鑒賞曉航的這首詩，曉航對這首詩還不太滿意，希望得到大家的幫助，有什么建議，歡迎暢所欲言。”

習(xí)慣于欣賞名家名詩的同學(xué)們顯然還沒有適應(yīng)未來詩人的“早期作品”，不知道從何處入手，看來還得老師開開個頭。

師：同學(xué)們，古人寫詩，字字珠璣，很少出現(xiàn)相同的字眼，回憶幾首以前學(xué)過的詩，是不是這樣的？(這么一說，立刻就有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了)

生：“香”字重復(fù)了！

師：將哪一個“香”換去呢？換成什么呢？

生：換成“聞味”吧。（笑聲響起）

師：還挺通順，就是少了詩意，不妥！

學(xué)生一時七嘴八舌，拿不定主意。

師：路人沿著香味來了，來干嘛？

生：有了，換成“尋花”。

師：還未看見，怎么就肯定是花呢？少了期待的感覺，不能凸顯第三句了。想想看，“香”常和哪個詞連在一起呢？

生：“尋芳”，路人尋芳踏步來！

師：真妙！這么一改，詩的韻味就更足了！難怪賈島有“一句三年得,吟得雙淚流”的慨嘆！再往下看。

生：我想問問作者，是“粉紅的枝頭”還是“粉紅的花兒”？這里好像表達得不清楚。

曉航：是粉紅的花兒。

師：你還真會發(fā)現(xiàn)，你也來吟一句？

生：粉紅花兒立枝頭

師：意思通了，但過于平白了。

生：粉紅一朵枝頭笑。

師：這個“笑’字用得真妙??！如果考慮和首句押韻的話，還有別的妙句嗎？

生：粉紅一朵映眼簾。

師：也不錯！“映”換成“入”讀一讀，效果可能會更好。聽同學(xué)們各抒己見，陳老師也忍不住“詩興大發(fā)”了，最后一句“美不散”有點牽強，我建議換成“花枝顫”怎么樣？尾字押韻，而且有一種動感美，大家覺得怎么樣？

學(xué)生贊同，還獲得了幾位的掌聲，哈哈！

生：我覺得題目也要換一下，“圃外看花”中的“圃外”好像和詩的內(nèi)容無關(guān)。

師：那你想個題目。

生：就用“看花”。

師：有別的意見嗎？

生：就用“春日偶成”，我們剛學(xué)過的一首詩，題目也能用在這首詩上。

生：贊花。

生：不是有“詠柳”嗎？我們就用“詠花”。

經(jīng)比較，“詠花”以超過半數(shù)的票數(shù)榮登詩首。

三、一首小詩，滋養(yǎng)未來作家的夢想

經(jīng)過一番熱烈的討論，大家共同修改的小詩誕生了：

詠花

靜靜悠香滿人間，

路人尋芳踏步來。

粉紅一朵入眼簾，

春風(fēng)吹來花枝顫。

同學(xué)們興奮地看黑板上的小詩，頗有一種創(chuàng)作結(jié)束后的喜悅。同學(xué)們再次推選原創(chuàng)者小曉航來誦讀這首詩，當(dāng)曉航剛讀完題目，下面就有“小詩迷”喊道：作者，泰，曉航！同學(xué)們哈哈大笑，曉航連連搖手：“不行，不行，這是大家的詩?！痹跁院降慕ㄗh下，大家共同誦讀了這首詩，沒有任何的講解，沒有任何的指導(dǎo)，但大家讀得那么整齊，那么動情！

心有多大，舞臺就有多大。每個人都是生活的主人，每個人也都能成為歌唱生活的詩人。我期待著，曉航，還有更多的同學(xué)會帶來屬于他們自己的《詠柳》《詠鵝》……