江蘇省常州市金壇區(qū)建昌小學(xué) 鄧海琴

隨著社會的進(jìn)步，科技越來越發(fā)達(dá)，信息化促進(jìn)了社會的更快發(fā)展。語文新課標(biāo)也非常重視社會化的進(jìn)程，主張運(yùn)用信息化推動語言教學(xué)的改革。在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，我們應(yīng)該主動運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。筆者在高年級的古詩教學(xué)中為了提升教學(xué)效率，創(chuàng)造性地把多媒體引入其中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。下面結(jié)合實(shí)踐，與大家談一談筆者是如何運(yùn)用多媒體進(jìn)行古詩教學(xué)的。

一、運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)興趣

1.以多媒體配音激趣

表達(dá)對一首詩的感受需要一定的方法，抽象的方法對于學(xué)生來說具有一定的難度，小學(xué)生喜歡更加直觀的學(xué)習(xí)方法，所以，我們可以運(yùn)用多媒體的輔助，對《觀書有感》一詩進(jìn)行有感情的朗讀，通過朗讀的方式體會作者的思想感情。朱熹《觀書有感》一詩主要是通過比喻的寫作手法來表達(dá)感情，作者把水比喻成羽，表達(dá)了想變得睿智，達(dá)到更高的文化境界，就要讀大量的書，在書海中求得新知識。筆者通過三個步驟來激發(fā)學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)興趣。第一步，在預(yù)習(xí)中朗讀古詩。此步驟中學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行朗讀，讀出自己的風(fēng)格，可以讀給自己聽，可以讀給同桌聽，可以大聲，也可以小聲朗讀?？梢月犎⊥榈囊庖姡部梢月犕榈睦首x，大家相互說一說朗讀與聽的感受，找到更好的朗讀方式。第二步，老師給學(xué)生泛讀，老師的朗讀水平高，具有很高的指導(dǎo)意義，學(xué)生通過聽獲得啟發(fā)，對照自己的不足進(jìn)行改正。第三步，多媒體的配音更加標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以跟讀，也可以進(jìn)行多媒體幫助下的配音練習(xí)，學(xué)生在練習(xí)中反復(fù)用心揣摩，不斷改進(jìn)，逐步達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，在學(xué)習(xí)中找到樂趣。

2.以多媒體畫面激趣

《觀書有感》一詩中雋永的語言美給了我們無限的遐想，從中可以悟出深刻的哲理美，這種美的表達(dá)不是唯一的，此詩中還有形象圖畫美，這種美對于喜歡直觀學(xué)習(xí)法的學(xué)生最有教學(xué)效果，我們應(yīng)該充分利用這種教學(xué)方法。筆者在網(wǎng)絡(luò)上下載了這首詩的朗讀視頻播放給大家看，大家邊欣賞那美的畫面邊聽朗讀配音，配音與畫面是同步的。畫面上平原地區(qū)一馬平川、風(fēng)景如畫，池塘里的水波光粼粼、清澈見底，給人一處悠閑的感覺，池塘中倒映著朵朵白云……同學(xué)們陶醉在這美的畫卷中，不自覺地跟著讀起來，學(xué)習(xí)熱情非常高漲。

二、運(yùn)用多媒體突破古詩學(xué)習(xí)難點(diǎn)

如今我們所接觸的語言都是白話文，而古詩是中華傳統(tǒng)文化中的精華，其文言的語言形式讓沒有接觸過文言的小學(xué)生感覺很陌生，在學(xué)習(xí)時有較大的困難，不符合日常習(xí)慣用語，古詩中的關(guān)鍵詞更有難度，但是學(xué)習(xí)古詩的難點(diǎn)就在于理解關(guān)鍵詞，當(dāng)我們突破了關(guān)鍵詞這一難點(diǎn)時，學(xué)好古詩的目標(biāo)就容易達(dá)成了。我在教學(xué)古詩關(guān)鍵詞的時候，就運(yùn)用多媒體來輔助教學(xué)，從而突破難點(diǎn)。比如，在教學(xué)蘇教版五年級下冊毛澤東的《七律·長征》一詩時，其中“五嶺逶迤騰細(xì)浪”一句有一個關(guān)鍵詞“逶迤”，這兩個字不是常用字，詞語更沒有接觸過，學(xué)生對此沒有基本的經(jīng)驗(yàn)概念，于是，我給學(xué)生播放了“山區(qū)風(fēng)光專題片”，當(dāng)學(xué)生看到了曲綿延伸的山脈時，感受到了“逶迤”的意思，這種直觀的視頻讓學(xué)生很容易理解，比起老師抽象的講解效果更佳。

三、運(yùn)用多媒體增大古詩容量

多媒體具有多功能性，它集聲音、圖畫、文字、動畫于一身，能把靜態(tài)的古詩內(nèi)容變成動態(tài)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，由于其表現(xiàn)形式特殊，一個多媒體課件中包含的容量就大大增加，在教學(xué)時運(yùn)用多媒體課件能使課堂容量顯著增大，對學(xué)生的教學(xué)是多層面的，多角度、多維度的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能運(yùn)用多種感官同時接收所呈現(xiàn)的古詩內(nèi)容信息，有利于引起學(xué)生的無意注意，這符合學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律與認(rèn)知規(guī)律，提高了教學(xué)的密度，強(qiáng)化了學(xué)生的大腦思考積極性?？茖W(xué)有效的多媒體課堂教學(xué)課件，把聲音與畫面、文字等巧妙地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)非常方便，給學(xué)生的沖擊力更大，學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象更深刻。比如，在學(xué)生朗讀研討的時候，我們選擇了同這首詩文相一致的畫面，在圖畫的下面展示出詩句文字，文字顯示的速度與朗讀配音是一致的，而且文字出現(xiàn)的時間比朗讀的時間稍快，讓學(xué)生能提前看詩句，有一種心理上的準(zhǔn)備。為了烘托詩的氣氛，還配上適當(dāng)?shù)囊魳?，在感情深入與激烈的時候，音樂就會加快速度，給學(xué)生更大的震撼，更有利于其理解詩的氣氛，學(xué)生在學(xué)習(xí)時仿佛進(jìn)入了詩的意境之中。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行古詩教學(xué)起到了良好的效果，多媒體使研討教學(xué)內(nèi)容生動形象，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩積極性，更容易突破古詩教學(xué)的難點(diǎn)，多媒體的多功能性增加了古詩教學(xué)的信息量。當(dāng)然，我們老師在運(yùn)用多媒體教學(xué)古詩時還要潛心研究，發(fā)現(xiàn)其更多功能，更加熟練地運(yùn)用在教學(xué)中，那么，小學(xué)高年級古詩教學(xué)將不再難，對學(xué)生來說也不再陌生，而是感覺學(xué)習(xí)古詩是一種享受，激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱潮，發(fā)揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。