江蘇省昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)包橋小學(xué) 陳婷婷

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文課程應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣。著名作家托爾斯泰也曾道：“音樂的魔力，足以使一個(gè)人對未能感覺的事有所感覺，對理解不了的事有所理解，使不可能的事變?yōu)榭赡??！闭Z文教師可以充分利用音樂的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在音樂的引領(lǐng)和熏陶下深入地走進(jìn)文本、體會情感、把握主旨，從而在美的陶冶之下，豐富課堂教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，最終達(dá)到學(xué)生獲取知識、提升語文綜合素養(yǎng)的目的。

一、音樂放松，靜心思學(xué)

課間十分鐘是結(jié)束上一節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，放松一下，并為下節(jié)課做好準(zhǔn)備的時(shí)間。但是在小學(xué)的校園里面，活潑好動的孩子們是耐不住性子的，成群結(jié)隊(duì)的游戲、嬉笑奔跑的活動比比皆是，即使預(yù)備鈴聲響起，他們回到了班級，回到了座位，可是那顆澎湃跳動的心似乎仍舊系著未完成的游戲。身軀仍未平靜，心思異?；钴S，若以這樣的狀態(tài)開始新內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可想而知。所以，在我們進(jìn)入教室以后，可以利用好正式上課前的2分鐘，請學(xué)生以一種自己較為舒適的姿勢在座位上休息，播放一首可以使學(xué)生靜心的音樂，或播放聯(lián)系本課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的音樂，從而使學(xué)生能在音樂的牽引下，忘記課間的嘈雜喧鬧，忘記課間話題的刺激和趣味，為語文教學(xué)的實(shí)施提供一個(gè)適宜的教學(xué)氛圍。如在教學(xué)《但愿人長久》一課前，我們可以利用婉轉(zhuǎn)低吟的《明月幾時(shí)有》伴奏，將學(xué)生的思緒帶入蘇軾作詩時(shí)所處的環(huán)境和心境之中；在教學(xué)《鳥語》一課前，我播放靈動生趣的《自然》，把學(xué)生的意境帶入鳥語花香的自然界中。

二、音樂導(dǎo)入，激趣入境

贊可夫曾說：“興趣是開發(fā)智力的催化劑?！迸d趣是直接推動學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在驅(qū)動力，這樣的內(nèi)部動力能夠引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的活動狀態(tài)，集中注意力，并適當(dāng)保持這樣的行為強(qiáng)度直到活動完成。著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“不要使掌握知識的過程讓學(xué)生感到厭煩，不要把他們引入一種疲勞和對一切都漠不關(guān)心的態(tài)度，而要使他們整個(gè)身心充滿歡樂?！庇醒芯匡@示，學(xué)生厭學(xué)的其中一個(gè)原因就是缺少對學(xué)習(xí)的足夠興趣，如果他的興趣到達(dá)不了“著迷”的程度，學(xué)習(xí)或?qū)嵺`過程中就不會有靈感的閃現(xiàn)，創(chuàng)造力就更無從談起。小學(xué)語文課堂教學(xué)中，利用音樂導(dǎo)入新課，能驅(qū)除無關(guān)干擾，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生更快地進(jìn)入文中描繪的意境。

例如執(zhí)教《讓我們蕩起雙槳》一課時(shí)，課前導(dǎo)入時(shí)播放《讓我們蕩起雙槳》，隨后我提問：“《讓我們蕩起雙槳》是兒童電影《祖國的花朵》的主題曲，同學(xué)們覺得這首歌好聽嗎？”“為什么？”學(xué)生的回答多種多樣，于是我順?biāo)浦郏骸耙皇壮晒Φ母枨x不開優(yōu)美生動的歌詞，有了契合主題的歌詞，才能使樂曲錦上添花，更易于聽者接受和產(chǎn)生共鳴。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》，唱一唱我們爸爸媽媽年輕時(shí)的歌曲?！薄瓱o需過多的語言說明，一首動聽的歌曲就激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)了他們的求知欲。音樂導(dǎo)入可以為學(xué)生營造與課文相一致的情感氛圍，讓學(xué)生在一定的情境中感受作品，并在加深情感體驗(yàn)中陶冶情操。音樂給本來枯燥的課堂譜上了跳動的音符，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

三、配樂誦讀，升華入情

配樂誦讀是一種將文學(xué)、有聲語言和音樂三效合一的藝術(shù)表達(dá)形式，它更加符合人的審美心理，給人一種美的享受，更能激發(fā)人的共鳴?，F(xiàn)在的蘇教版小學(xué)語文課文中有一部分散文或詩歌，它們或淺吟低唱，或高歌豪調(diào)，無一不是作者在一定歷史時(shí)期思想情感經(jīng)歷的記錄，甚至還包含不定的只可意會的東西。如對這一類課文作過多的分析講解，那只會讓學(xué)生感到索然無味，此時(shí)此刻，我認(rèn)為最佳的方法就是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀或配樂朗讀。配樂能成為語言表達(dá)的一種渲染，能傳遞信息和反映作品情意，通過音樂的優(yōu)美旋律和樂動的節(jié)奏，讓學(xué)生暢游在有聲有色的世界文學(xué)瀚海之中，從而達(dá)到情感教育和審美教育的目的。

如在教學(xué)《九寨溝》第三自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)了爭當(dāng)“九寨溝形象代言人”環(huán)節(jié)。一方面用多媒體展示九寨溝的秀麗風(fēng)景——雪峰、森林，瀑布、湖泊等，同時(shí)配有優(yōu)美的《秋日私語》伴奏樂曲，另一方面，我遺憾地說道：“如此秀麗的風(fēng)景，可惜缺少一位解說員。你還別說，九寨溝的人們正在選舉形象代言人呢！你想被選中嗎？試試看?！苯?jīng)過老師的誘導(dǎo)，再加上音樂的烘托，學(xué)生很快進(jìn)入角色，讀得聲情并茂，一個(gè)比一個(gè)精彩，是配樂誦讀激發(fā)了學(xué)生對于九寨溝的向往，從而把課堂氣氛推向高潮，學(xué)生雖然沒能親身去過九寨溝這美麗的童話世界，但是卻可以在音樂的推波助瀾下和朗讀的抑揚(yáng)頓挫中深刻感受九寨溝的神奇與瑰麗。

四、音樂陪伴，耐性書寫

寫字是小學(xué)語文課堂中不可或缺的內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練下能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。寫字不難，但要寫好看，并不是所有學(xué)生都能做到的，可是我們也不難發(fā)現(xiàn)，如果他們能夠靜下心來，將老師教授的“讀帖——臨寫——對比——調(diào)整”這四個(gè)環(huán)節(jié)都耐心地堅(jiān)持下去，那么他們的書寫水平是可以達(dá)到長足的進(jìn)步的。此時(shí)，我們就可以選取一些古箏、笛子、蕭以及琵琶等演奏的中國古典樂曲，它們都是我國傳統(tǒng)藝術(shù)文化中的珍寶，寫字練習(xí)時(shí)，聽著這些樂曲，或是靜謐，或是悠揚(yáng)，或是平淡，或是激昂，顯得氣韻縹緲、超凡脫俗、靈氣逼人，與寫字的氣韻揮灑有著異曲同工之妙。比較恰當(dāng)?shù)臉非校骸睹坊ㄈ贰稘h宮秋月》《平沙落雁》《化蝶》《春江花月夜》等等。

其實(shí)，音樂輔助書法教學(xué)也可以沿用到學(xué)生的自習(xí)時(shí)間、獨(dú)立閱讀時(shí)間，在這樣輕松愜意的時(shí)間段里，當(dāng)代著名鋼琴演奏家理查德克萊德曼、班得瑞等的作品都十分恰當(dāng)，他們的音樂輕柔悠揚(yáng)、舒緩寧靜，《清晨》《雪之夢》《安妮的仙境》《初雪》等等，都可以成為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的好伴侶。

著名哲學(xué)家、思想家馬克思曾說：“只有音樂才能喚醒人的藝術(shù)感覺?！闭Z文課堂中的“樂動”教學(xué)，可以調(diào)動起學(xué)生的多種感觀，帶來引人入勝、耐人尋味之感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文的興趣，陶冶他們高尚的情操，提升他們綜合的素養(yǎng)。讓語文教學(xué)牽手音樂，讓音樂助推語文教學(xué)，語文課堂將會呈現(xiàn)出更加絢爛的境界。