福建省福安師范附屬小學(xué) 王妍妍

四重四學(xué)教學(xué)模式旨在構(gòu)建和諧課堂，使學(xué)生樂學(xué)、教師樂教。所謂“四重”就是：注重師與生的關(guān)系和諧共鳴；注重教與學(xué)的互動和諧共振；注重生與生的關(guān)系和諧相助；注重學(xué)生與文本對話和諧交融。所謂“四學(xué)”即學(xué)生在新知學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)歷“預(yù)學(xué)—研學(xué)—固學(xué)—延學(xué)”這四種學(xué)習(xí)形式的過程具體化。基本結(jié)構(gòu)如下：

四重四學(xué)是基于核心素養(yǎng)發(fā)展下的和諧高效的課堂教學(xué)模式，在寫話教學(xué)當(dāng)中引入這一教學(xué)模式將有助于淡化孩子們對寫話的畏難情緒，輕松地從說到寫。

低年級的孩子通過一個階段的小學(xué)語文起始教育，有了一定的生字、詞匯和句子等語言積累，自身會有一定的語言表達(dá)意愿，同時，這個時段的孩子已經(jīng)有了一定的書面表達(dá)能力，抓住這個契機(jī)對孩子進(jìn)行初步的語言表達(dá)訓(xùn)練，顯得尤為重要。

基于以上學(xué)情認(rèn)識，在寫話指導(dǎo)中如何讓四重四學(xué)教學(xué)模式落地生根呢？下面就談?wù)勛约旱膸c做法。

一、預(yù)學(xué)——看圖說話自由練說

看圖寫話是“寫”的起步階段，預(yù)學(xué)時把圖發(fā)到班級群里，讓孩子們?nèi)ビ^察，鼓勵他們自由表達(dá)。通過預(yù)學(xué)，孩子們對圖的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的認(rèn)知累積，隨后的寫話指導(dǎo)中，教師還可以提高要求：按一定的順序觀察、展開大膽想象等。

在教學(xué)部編版教材二年級上冊“語文園地一”中《有趣的動物》時，這是一篇口語交際內(nèi)容，細(xì)讀之下，不難發(fā)現(xiàn)這也是一篇極好的寫話素材。因此，我創(chuàng)造性地加以運用——寫。預(yù)習(xí)時布置同學(xué)們認(rèn)真觀看書上的插圖，也可以選自己最喜歡的動物，讓同學(xué)們結(jié)合自己的生活體驗，說說動物們的“趣”點。有了課前的充分準(zhǔn)備，孩子們的課上交流匯報異常精彩，如：小鴨子潛水最有趣；螢火蟲有一對翅膀，到了晚上它能發(fā)光，就像星星一樣漂亮；松鼠有一條毛茸茸的大尾巴，好像一把傘，這條尾巴還能當(dāng)被子，兩顆大大的牙齒，特別可愛……

二、研學(xué)——仿句說話妙語連珠

部編教材低年級課文中有不少有特色、適合語言訓(xùn)練的段落。它不但可以讓同學(xué)加深對課文的理解，而且能更加有效地培養(yǎng)同學(xué)們的想象能力、寫話興趣和表達(dá)能力，可以說是一式多練多得。學(xué)習(xí)就是從模仿開始，寫話也一樣。對于低年級的學(xué)生來說，模仿是一種很好的學(xué)習(xí)方法。因此在教學(xué)中，可以抓住有特點的課文，充分激發(fā)想象，讓孩子在不知不覺中盡情說出自己的想法，之后提筆模仿練寫時便有種不吐不快之感。比如部編一年級上冊《秋天》這一課，品讀感悟“天空那么藍(lán)，那么高”之后，出示草原、大海、大樹等圖片，拓展說話：（ ）那么（ ），那么（ ）。

完成基礎(chǔ)的練說之后，還可以提升到進(jìn)階練習(xí)。又如部編教材一上《四季》中，仿照“草芽尖尖，他對小鳥說：‘我是春天?！边\用句式練說：（）AA，他對（）說：“我是（）?！毕瘸鍪荆河夯ā⒑苫?、菊花、冰花等圖，孩子們觀察說特點和相應(yīng)的季節(jié)之后，再出示句子練說。

還可以進(jìn)一步提高到終極版，仿照“雪人大肚子一挺，他頑皮地說：‘我就是冬天?！边\用句式說：（ ）動作怎樣，他（ ）地說：“我就是（ ）?！焙⒆觽円劳兄庇^的畫面，運用句式來說話，無形中降低了難度，營造出想說、能說、大膽說的氛圍，為寫奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、固學(xué)——續(xù)寫性寫話 精彩無限

部編二年級上冊《坐井觀天》這篇課文，講的是一只自以為是的青蛙跟小鳥談?wù)撎煊卸啻蟮墓适隆Ｎ恼峦ㄟ^生動有趣的對話，揭示了要全面看待問題的寓意。在課上的固學(xué)環(huán)節(jié)，為了讓課文的故事延續(xù)下去，我讓孩子們續(xù)編：孩子們，小青蛙聽到大家把井外的世界說得這么精彩，它終于跳出井口來了，接下來又會發(fā)生什么事呢？一石激起千層浪，學(xué)生思維活躍，爭相發(fā)言：有的說外面的世界風(fēng)景特別美，有的說青蛙到了大城市后的經(jīng)歷，還有的說小鳥帶著青蛙一起旅行……故事編得有情節(jié)，想象也合理，在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，挑選自己最喜歡的內(nèi)容在寫話本上落筆成文。

四、延學(xué)——觀察性寫話 細(xì)致入微

生活是語文學(xué)習(xí)的外延，葉老曾經(jīng)指出：“作文離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字?！鄙钍亲詈玫睦蠋?，在實踐中，學(xué)生往往會獲得更為真切的體驗。因此，結(jié)合實踐，讓學(xué)生動手寫看得見的事情、摸得著的事物，不失為低年級寫話指導(dǎo)的一個良好途徑。比如，二年級學(xué)生可以讓他們周末和媽媽上菜市場買菜，之后寫下所見所聞，練筆的同時也豐富了學(xué)生的課余實踐經(jīng)驗；低年級學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，觀察能力欠缺，還選取生活中能引起他們興趣，又比較熟悉的事物指導(dǎo)觀察練說練寫。在學(xué)過部編教材二下《找春天》后，可以布置孩子們在校園里找春天，經(jīng)過幾天的觀察，再上一節(jié)以“校園里的春天”為話題的說寫課，學(xué)生會說到校園里的柳樹，會說到校園里的山茶花，還會說到操場上從磚縫中剛剛鉆出的小草和同學(xué)們穿著的變化等等，說得生動的、有趣的、好玩的、鮮為人知的，都可以寫下來。當(dāng)然，謀篇布構(gòu)段對于低年級的學(xué)生來說有很大難度，因此，教師要提供相應(yīng)的文章框架，方便學(xué)生“對號入座”，筆下生花，成為一段段精美的文字。

低年級是寫話的起始階段，讓學(xué)生從興趣出發(fā)，從說開始，消除“寫話"的畏懼心理，依托四重四學(xué)模式，師生找準(zhǔn)說寫的切入點，以趣助說，以說助寫，讓孩子們真正體驗寫話的樂趣！