浙江省永嘉縣巖坦鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳曉倩

近年來，在新課程改革和素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的新形勢下，小學(xué)語文教學(xué)體系進(jìn)一步得到了完善和進(jìn)步，同時也對小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了更高的要求。閱讀教學(xué)是促使學(xué)生熟練掌握字詞句和提升學(xué)生寫作能力的重要途徑，也是有效提升小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。閱讀與寫作一直是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，能夠有效提升學(xué)生的閱讀能力和寫作水平，應(yīng)用讀寫結(jié)合法開展語文閱讀教學(xué)活動，通過深入分析閱讀材料，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生迅速理解閱讀文本中的知識點，還能借助寫作訓(xùn)練方式提升學(xué)生的寫作能力。寫作與閱讀之間的關(guān)聯(lián)性決定著二者相互促進(jìn)，共同進(jìn)步，閱讀與寫作教學(xué)的有效結(jié)合，為提升小學(xué)生的語文綜合能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

一、強化語言積累，提升運用能力

閱讀教學(xué)是豐富學(xué)生語言積累的有效途徑，小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段，字、詞、句基礎(chǔ)較為匱乏，一些學(xué)生面對寫作任務(wù)時常常抓耳撓腮、無從下手，正所謂“胸中無墨，著筆窮詞”。語言作為思維的表現(xiàn)形式，只有具備了豐富的語言積累，才能有效提升自身的語言運用能力，才能創(chuàng)作出富有感染力的文章。小學(xué)語文教師在日常教學(xué)活動中要引導(dǎo)學(xué)生多讀名篇佳作，針對一些好詞好句及時摘抄下來，強化記憶，以內(nèi)化成記憶儲存，同時還要向?qū)W生傳授借鑒課文語言表達(dá)手法的方式方法，通過反復(fù)閱讀促使學(xué)生深入理解遣詞、修辭等表達(dá)手法，不斷提升學(xué)生的寫作能力。如在教學(xué)人教版四年級《雅魯藏布大峽谷》這一文章時，作者利用富有感染力的語言描寫了大自然的景觀，“神奇美麗的畫卷”“千姿百態(tài)”和“人跡罕至”等富有感染力語言的應(yīng)用，促使讀者腦海中浮現(xiàn)出大峽谷的美麗畫面，再加上“從……到……”排比句式的應(yīng)用，大大提升了文章的質(zhì)量，針對“世界屋脊”“動物王國”等特定稱謂的詞語，小學(xué)語文教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解，以此來強化小學(xué)生的語言積累，提升全體學(xué)生的語言運用能力。

二、關(guān)注情感體驗，增強創(chuàng)作詩意

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，激發(fā)他們濃厚的創(chuàng)作興趣，才能增強文章創(chuàng)作詩意，提升文章寫作水平。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)體驗式學(xué)習(xí)，更加凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性地位，通過想象、嘴說、眼看和心悟的親歷學(xué)習(xí)過程，能夠促使學(xué)生形成獨特的感受與見解，切身體會課文中扣人心弦的情節(jié)和逼真?zhèn)魃竦乃囆g(shù)，再加上文章中獨特的個性展現(xiàn)和形象生動的遣詞造句，更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的寫作積極性。所以，小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)活動中，要深入挖掘文章的情感升華點，了解小學(xué)生的情感興奮點，以此來引導(dǎo)他們積極體驗閱讀樂趣的主動性，并用優(yōu)美的語言表達(dá)出內(nèi)心的真情實感，大大增強學(xué)生的寫作詩意。如在教學(xué)人教版六年級《我最好的老師》這一文章時，本篇文章以實際案例描寫了懷特先生敢于質(zhì)疑的人物形象，文章內(nèi)容不僅符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點，貼近小學(xué)生的生活實際，而且語言表達(dá)也具有詩意，極易激發(fā)學(xué)生真實的情感體驗，這時，小學(xué)語文教師要以小學(xué)生真實的情感體驗為基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們觀察身邊老師的一舉一動，切實感受身邊老師的美，最后以《我的老師》為主題開展寫作活動，學(xué)生在情真意切、言之有物的前提下，寫出的文章更具詩意和吸引力。

三、重視語言訓(xùn)練，發(fā)展寫作能力

加強語言訓(xùn)練，促使小學(xué)生將學(xué)到的語文知識內(nèi)化于心，并用流利的語言表達(dá)出來，這樣才能培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的寫作能力，才能大大提升學(xué)生的文章創(chuàng)作水平。在閱讀教學(xué)活動中，小學(xué)語文教師要善于創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，為學(xué)生在課堂上敢于討論、辯論和爭論創(chuàng)造良好的條件，增強學(xué)生的情感體驗，并引導(dǎo)他們鍛煉自身的語言表達(dá)能力。同時，語文教師要促使小學(xué)生深刻意識到流利的語言表達(dá)對于文章寫作的重要性，并不斷提升自身的語言表達(dá)能力，為寫作活動奠定良好的能力基礎(chǔ)。如在教學(xué)人教版六年級《草蟲的村落》這一文章時，文章中“我還看見了許多許多……”這一句話獨立成段，為讀者留下了無窮的想象空間，這時語文教師可以組織學(xué)生討論：小蟲的世界里自己還能看見什么？這樣不僅深化了文章主題，更加培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，有利于小學(xué)生提升自身的語文素養(yǎng)和文章寫作能力。

總而言之，語文學(xué)科在小學(xué)教學(xué)中扮演著重要的基礎(chǔ)性角色，閱讀和寫作是小學(xué)語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，“讀”與“寫”相互結(jié)合，二者相輔相成，是提升小學(xué)生閱讀和寫作能力的有效手段。因此，小學(xué)語文教師要不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，積極將“讀寫結(jié)合法”等符合新課堂改革和時代發(fā)展的教育教學(xué)方法在實際工作中進(jìn)行應(yīng)用，不斷提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，推動小學(xué)語文教育的健康發(fā)展，為培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。