江蘇省常州市金壇區(qū)常勝小學(xué) 馮思舜

詩歌是作者情感噴薄的產(chǎn)物，短小卻精悍，言簡卻情味濃厚綿長。但很多小學(xué)語文詩歌教學(xué)情味不濃，去詩意化，孩子們沒能夠感受到兒童詩的獨(dú)有魅力。如果我們能夠帶領(lǐng)孩子走進(jìn)詩境，體悟詩情，那么在詩意的滋養(yǎng)下，孩子會如野草般肆意成長。而想要入情入境，就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子體驗(yàn)詩歌所承載的情感、情味、情懷。

一、情趣激揚(yáng)，朗讀生長

縱觀整個(gè)小學(xué)語文第一課時(shí)的課堂教學(xué)，不管是低到一年級，還是高到六年級，文本的感情朗讀始終占據(jù)了三維目標(biāo)的一席之位。孩子的朗讀沒有較為適宜的聲氣、節(jié)奏和韻律，是因?yàn)楹⒆記]有融入詩句的意境中，想要朗讀時(shí)有波瀾壯闊的感覺，似乎有些不太現(xiàn)實(shí)。

如在聽一位同校老師執(zhí)教二年級的《一個(gè)接一個(gè)》時(shí)，孩子在課堂中胡亂地在教室里追逐了一圈，雖然沒有體會到詩境中踩影子的趣味，但這一突發(fā)狀況卻幾乎讓教室里所有的孩子都體會到了與伙伴游戲的愉悅，心中的情趣便有了，這時(shí)家長的一盆冷水潑下來，“快回家睡覺！”孩子此時(shí)的那一聲“唉，我好想再多玩一會啊”是多么自然，是多么真情流露啊！

如果是我，肯定會這樣處理：

師：我踩不到自己的影子，只好踩別人的影子偷著樂，不過其他同學(xué)也不會輕易讓我得逞，你進(jìn)我退，你追我趕，這樣的游戲體驗(yàn)是多么讓我們陶醉，多么讓我們興奮，多么讓我們開心??！還有哪些同學(xué)想上來玩？請舉手。（生紛紛舉手）

師：可是天色已經(jīng)不早了，大人喊道：“快回家睡覺！”這時(shí)候你想回家嗎？你想干什么？

生：不想，我還想再和小伙伴玩一會。

師：是呀，不僅是我們不愿意，插圖里的兩位小朋友也不愿意，（出示：“唉，我好像再多玩一會啊?！保┱埬阕x好它，替他們向大人求求情。

王崧舟老師在詩意語文中說：詩是不可解的，一旦功利化地解讀詩，就是糟踐和摧殘這個(gè)完形的小生命，而教詩的最好途徑是不教詩，讓“詩”憑著自己的言語存在說話，讓學(xué)生直接貼在詩的面頰上感受她的詩意，這些東西孩子在情趣中、在詩境里意會到了，讀正確、讀準(zhǔn)確，才是對詩這種完形存在的深刻尊重和理解。

又如這節(jié)課里有這樣的訓(xùn)練：

月夜，_______正在玩踩影子。

月夜，________正在________玩踩影子。

月夜，________正在________玩踩影子，玩得______ 。

看似由淺入深，由易到難、有梯度的語言訓(xùn)練，可是這不恰恰肢解了兒童詩嗎？作者為什么避而不談？因?yàn)榭鞓窡o處不在，誰都能獲得。我想孩子心中情趣的高度和深度如果能夠言說，那都是膚淺的。

二、情愫回腸，表達(dá)生長

情是互逆的，趣也是互逆的。俄國著名教育家烏申斯基說：“教師的人格就是教育工作的一切?！敝R可以傳授，能力可以培養(yǎng)，而人格是靠影響的。教師帶有激勵性的、引導(dǎo)性的“高帽子”式評價(jià)，能夠讓孩子建立極強(qiáng)的自信心，為了獲得榮譽(yù)感，孩子在課堂里的表達(dá)欲望更強(qiáng)了，對文字的熱愛悄然滋長。

在這節(jié)課中，老師經(jīng)?？滟澓⒆?，如：

師：你能讀好這句話嗎？（PPT出示：唉，我好想再多玩一會?。。?/p>

生讀得很入味。

師：聽了你的朗讀，我這位大人都心軟了，真棒！再請這位同學(xué)來讀。

生帶著抹眼淚的神態(tài)讀。

師：你怎么這么厲害啊！讀書時(shí)的表情可真豐富，你可真了不起！再請你來讀。

生邊讀邊急切地跺腳。

師：哇塞，大家看，他急得都跺腳了，如果我是你家大人，肯定拗不過你，會讓你多玩一會的。我們大家一起來求求大人。

在他們眼里，老師的一份寬容和善待，一聲同情和勸慰便是偉大，沒有了畏縮，接下來的只會是高歌猛進(jìn)。

三、情思延展，想象生長

有了情感，孩子的想象力如同插上了雙翼，在固定的行文結(jié)構(gòu)中，在明晰的情感基調(diào)變化里，孩子把他們的成長經(jīng)歷、生活積淀、文化底蘊(yùn)化作充滿童真、童稚、童趣的話語，不就成了這首兒童詩的續(xù)寫了嗎？

《一個(gè)接一個(gè)》這首兒童詩前三段的結(jié)構(gòu)相似，情感變化相同，回過頭來帶孩子重新審視前三個(gè)自然段，歸納出行文結(jié)構(gòu)，情趣的變化已然在孩子心中，不需也不必過多言說，并可借此來進(jìn)行段的仿寫。行文結(jié)構(gòu)可歸納如下：

正_____________，（孩子在生活中感到快樂的事）

___________________________。（聽到了什么，快樂被中斷了）

唉，________________________ 。（心中的抱怨、期盼）

不過，______________，（后一件事中的“趣”點(diǎn)）

__________________________?。ɑ砣婚_朗、釋懷的感受，引導(dǎo)學(xué)生加上適當(dāng)?shù)恼Z氣詞）

這些出彩的創(chuàng)作，不正是向孩子傳遞著情趣嗎？它們滿載著自豪、自信、自強(qiáng)不息，并會帶著孩子一同走上語文的康莊大道。

在詩歌教學(xué)中做到詩意化，做到不去肢解這個(gè)有機(jī)的生命體，以入情入境，探尋情趣為途，我想這便是對詩最好的教學(xué)和品悟，課堂里的孩子們真的生長起來了。