江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)集團(tuán)東校區(qū) 童曉花

當(dāng)下的社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求很高，不僅要求學(xué)生有豐厚的文化底蘊(yùn)，還要有較高的民族素質(zhì)。為此，各個(gè)學(xué)校都讓學(xué)生背誦古典詩(shī)文，陶冶學(xué)生的情操，加強(qiáng)學(xué)生修養(yǎng)，豐富學(xué)生思想。我們學(xué)校也是如此，而我作為一個(gè)語(yǔ)文老師，看著學(xué)生天天早讀課上讀著不喜歡的古詩(shī)，是一種痛苦，他們看似認(rèn)真地讀20～30分鐘，可是他們腦子里根本不留痕，讓他們背誦，站起來(lái)，小嘴嘟囔著，根本不會(huì)背誦。針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況，我采用以下讀、導(dǎo)、記、用四個(gè)步驟幫助學(xué)生誦讀古詩(shī)。

一、讀

在讓學(xué)生讀之前，我先帶著他們梳理古詩(shī)中的生僻字，但是我一般不講解古詩(shī)的意思，我知道過(guò)多地講解會(huì)讓學(xué)生的思維僵化，嚴(yán)重束縛了學(xué)生想象的翅膀。經(jīng)典的詩(shī)文里面選登的都是一些有趣的古詩(shī)，如《山行》《楓橋夜泊》《風(fēng)》《小兒垂釣》……而讀這些古詩(shī)的時(shí)候能激起學(xué)生豐富的想象及無(wú)窮的遐想，因此，教師要做到少講，讓學(xué)生多讀。曾經(jīng)讀過(guò)一位哲人的讀書經(jīng)驗(yàn)是“虛心涵泳”，告訴人們讀書不要先入為主的道理，其中還說(shuō)：“凡是讀書都要熟讀于心，這樣才能正確地運(yùn)用，然后再去思考，變成自己的東西?！币皇坠旁?shī)，其實(shí)不需要學(xué)生把古詩(shī)的翻譯、字詞都能全部理解，由于學(xué)生的年齡較小，讓他們?nèi)坷斫馔腹旁?shī)是不現(xiàn)實(shí)的。讓他們背誦，背得滾瓜爛熟，至于詩(shī)的意境、意向，那就讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)中慢慢體悟。這就是我們看到的現(xiàn)象，小學(xué)生學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》，中學(xué)生學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》，到了大學(xué)依然學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》，就是這個(gè)原因。根據(jù)他們文化底蘊(yùn)不同，對(duì)古詩(shī)的理解也截然不同。

二、導(dǎo)

古詩(shī)閱讀同閱讀教學(xué)一樣，教師的作用是不容忽視的。教師在教學(xué)的時(shí)候要遵循全面、主體、全體的原則。古詩(shī)文的背誦是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的，是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該積極參與的。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)建好閱讀的時(shí)間，引領(lǐng)學(xué)生去誦讀。我讓學(xué)生讀古詩(shī)的時(shí)間就是來(lái)到學(xué)校的前20分鐘的時(shí)間和課前的五分鐘。誦讀的方式也是多元的，不是僅僅讓學(xué)生自由讀，而是讓學(xué)生比賽讀、小品表演讀等，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生來(lái)到學(xué)校就感覺(jué)自己一下子穿越到古代，這樣的方法能有效激發(fā)學(xué)生讀古詩(shī)的興趣。其實(shí)，古詩(shī)有的是賦予古詩(shī)性，如《七步詩(shī)》；有的是與詩(shī)有關(guān)的典故，如《賦得古原草送別》；有的是詩(shī)中運(yùn)用典故，如《登幽州臺(tái)歌》……用故事導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性和求知欲，讓學(xué)生產(chǎn)生要學(xué)好古詩(shī)的欲望。教師在教學(xué)的時(shí)候要巧妙地介紹作者和背景，縮小時(shí)空的差距，解決學(xué)生和古詩(shī)之間因時(shí)空的差距而產(chǎn)生的障礙，讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的意境中。

貫徹古詩(shī)誦讀的方法主題的原則還有圖像、聯(lián)想、情感等。貫徹古詩(shī)文誦讀中的全面性原則，古代的文學(xué)其實(shí)就是個(gè)雜文學(xué)，如果單單學(xué)詩(shī)，就片面了，所以學(xué)生要詩(shī)、詞、歌、賦都涉獵點(diǎn)，開(kāi)闊自己的視野，這對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大的作用。

三、記

人的智慧源于記憶。通過(guò)一定數(shù)量的古詩(shī)文記憶，學(xué)生的頭腦中就儲(chǔ)備了一定的信息，并能在成長(zhǎng)的過(guò)程中逐步消化、理解，其人文素養(yǎng)也達(dá)到了一定的水平。

小學(xué)階段是記憶的黃金期，學(xué)生要根據(jù)自己的實(shí)際情況記憶更多古詩(shī)，千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)，因此，教師要讓學(xué)生有緊迫感，有明確的目標(biāo)，學(xué)生也能把全部的記憶活動(dòng)集中到記憶的對(duì)象上來(lái)，并且采用多重的形式和方法來(lái)實(shí)現(xiàn)它。在進(jìn)行古詩(shī)文背誦的實(shí)踐中，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)很多的方法有助于背誦和學(xué)習(xí)。例如，班里有個(gè)學(xué)生為了能記住《春江花月夜》的三十六句，他把每個(gè)詩(shī)句開(kāi)頭的兩個(gè)字編成了順口溜，每次在背誦的時(shí)候總是把順口溜寫在紙上，背起來(lái)自然多了，而且還不會(huì)漏句子。這樣的學(xué)生很多，他們?yōu)榱朔奖阌洃?，分別把古詩(shī)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)編成順口溜，從學(xué)生編的順口溜中可以看出，學(xué)生已經(jīng)掌握了記憶的方法。

但是，學(xué)生在記憶古詩(shī)的時(shí)候，教師要給予學(xué)生更多記憶的途徑，有效提高學(xué)生的記憶能力。如教師可以告訴學(xué)生歌訣記憶法，也就是把唐朝詩(shī)人的作品編成歌“王孟山水田園詩(shī)；高適岑參邊塞詩(shī)。向詩(shī)仙李太白，詩(shī)圣杜子羨，李杜文章在，光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)……”運(yùn)用多種感官增強(qiáng)學(xué)生的記憶，這樣學(xué)生就不會(huì)因記憶古詩(shī)而枯燥無(wú)味了。

四、用

我們無(wú)論學(xué)習(xí)什么知識(shí)，目的都是要能夠會(huì)運(yùn)用它。英國(guó)的詩(shī)人柯律治就把讀書分為四類：一是沙漏，進(jìn)去多少，出來(lái)多少；二是海綿全盤吸收；三是濾豆?jié){的袋子，留下豆渣；四是采寶石的礦工，只撿純凈的金石。這些采寶的方式準(zhǔn)確地告訴學(xué)生讀古詩(shī)的特點(diǎn)。但是筆者卻不是這樣認(rèn)為：采寶石是固定的，采了就增多，不采就原樣，可是記憶古詩(shī)卻不同，學(xué)習(xí)的目的就是為我所用，這樣記憶的古詩(shī)才能綻放異彩。

記得我?guī)W(xué)生去敬老院活動(dòng)，因剛剛落成，老人不是太多，名字還沒(méi)有掛。在回來(lái)的路上，學(xué)生就告訴我：“老師，我想給敬老院起個(gè)名字叫‘樂(lè)游園’，就是老有所樂(lè)，老有所游的意思?！蔽衣?tīng)了不住夸他，然后禁不住一起吟詠道：“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。”我真的為學(xué)生瞬間點(diǎn)燃的思維火花而喝彩。

總之，學(xué)生背誦古詩(shī)，這是他們文化底蘊(yùn)的儲(chǔ)備，更是為將來(lái)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，但是教師要讓學(xué)生掌握靈活的方法，有趣記憶，靈活運(yùn)用，這樣學(xué)生才能有所得。