浙江省杭州市三墩小學(xué) 陳 瑩

交往是人的天性。人類學(xué)家梅爾文·科恩特曾指出，兒童有一種天生的與人交往的傾向。兒童在交往中鍛煉成長(zhǎng)，通過(guò)交往獲得自我意識(shí)的發(fā)展。同伴交往，指同伴之間通過(guò)接觸產(chǎn)生互相影響的過(guò)程。

一、兒童同伴交往的影響因素

家庭（親子依戀關(guān)系、親子行為互動(dòng)）、學(xué)校、社區(qū)這三個(gè)方面共同影響同伴交往行為，因此要促進(jìn)兒童同伴交往的積極發(fā)展，就必須充分發(fā)揮這三個(gè)影響因素的作用。

二、兒童同伴交往的發(fā)展價(jià)值

研究發(fā)現(xiàn)，隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，兒童與同伴交往的時(shí)間更多，交往形式也更復(fù)雜，兒童在同伴交往中傳遞信息的技能也有所增強(qiáng)，他們更善于利用各種信息來(lái)決定自己對(duì)他人所采取的行動(dòng)，也更善于協(xié)調(diào)與其他兒童的活動(dòng)。除此之外，兒童還開(kāi)始形成了同伴團(tuán)體。

三、實(shí)現(xiàn)小學(xué)生“同伴”交往期待的策略

與同伴交往能減少小學(xué)生的孤獨(dú)感，能促進(jìn)兒童的社會(huì)能力的發(fā)展，有助于兒童將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)生活。根據(jù)本研究所獲得的結(jié)果以及對(duì)結(jié)果進(jìn)行的原因分析，為了促進(jìn)良好的兒童同伴交往行為，為了實(shí)現(xiàn)兒童的同伴“交往期待”，家庭、學(xué)校還有很多工作可做。

（一）家長(zhǎng)

1.家長(zhǎng)要有意識(shí)地?cái)U(kuò)大孩子交往的范圍，減少兒童的孤獨(dú)感，提高兒童交友的主動(dòng)積極性

在中國(guó)的文化背景中，“害羞”常常是老實(shí)、憨厚的同義詞。但是現(xiàn)今隨著社會(huì)的發(fā)展，隨著東西方文化的交融，害羞已成為導(dǎo)致社交能力不足的主要原因。其實(shí)兒童形成交往被動(dòng)的特點(diǎn)，與家長(zhǎng)對(duì)孩子的過(guò)多顧慮是分不開(kāi)的。孩子要出去玩，家長(zhǎng)說(shuō)外面有壞人，或者說(shuō)要被汽車撞著；怕被小朋友欺負(fù)，怕被大孩子帶壞，家長(zhǎng)的這種態(tài)度和心情必然會(huì)潛移默化地影響孩子的幼小心靈。

一些性格內(nèi)向的兒童在交往過(guò)程中更需要強(qiáng)烈的刺激，積極強(qiáng)化能夠讓他們大膽地去結(jié)交朋友，從而減少他們的孤獨(dú)感體驗(yàn)。比如家長(zhǎng)可以用二級(jí)強(qiáng)化物——微笑、激勵(lì)的話語(yǔ)等鼓勵(lì)孩子去和其他兒童交朋友；獎(jiǎng)勵(lì)孩子一些小玩具，表?yè)P(yáng)他在同伴交往中出現(xiàn)的一些友好行為與親社會(huì)行為，例如幫助、謙讓、分享、合作行為等等。在交往過(guò)程中給予孩子適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化，能帶孩子走出封閉、狹小的交際圈，減少他們?cè)诮煌^(guò)程中的恐懼心理，提高他們的交際能力，更能促進(jìn)兒童自我意識(shí)和認(rèn)知能力的發(fā)展。但是同時(shí)也要幫助孩子分辨好與壞、真善美與假丑惡，提高識(shí)別能力，讓他們?cè)诮挥阎杏兴琛?/p>

2.引導(dǎo)孩子與異性同學(xué)正常交往

孩子正是對(duì)異性產(chǎn)生興趣之后，才會(huì)明顯地表現(xiàn)出愿意同異性同學(xué)接觸和交往。對(duì)于孩子們的這種正常期待和正常交往，家長(zhǎng)不必大驚小怪。應(yīng)該看到，兒童之間建康而真摯的友誼是他們互相促進(jìn)的動(dòng)力，對(duì)孩子的成長(zhǎng)是有益的。但是也要注意引導(dǎo)孩子不要過(guò)多地同異性一對(duì)一的單獨(dú)接觸，要擴(kuò)大接觸面，注意廣泛性。

如何解決孩子對(duì)異性感興趣的問(wèn)題是一個(gè)帶有普遍性的問(wèn)題，也是大多數(shù)家長(zhǎng)所關(guān)心的問(wèn)題。同時(shí)，要教育孩子認(rèn)識(shí)兩性問(wèn)題也是一個(gè)具有嚴(yán)肅意義的社會(huì)問(wèn)題，絕不是個(gè)人的生活小節(jié)問(wèn)題。

3.鼓勵(lì)兒童多參加異齡同伴之間的交往

布朗芬布倫納認(rèn)為同齡兒童的集中是攻擊性行為、反社會(huì)行為和破壞行為發(fā)生率高的一個(gè)主要原因。在一個(gè)社會(huì)性群體中，若個(gè)體成員在年齡、類型和身體能力等方面趨于相同的話，那么這個(gè)群體中的挑戰(zhàn)性就越多，其群體的穩(wěn)固性也就難以保持，長(zhǎng)時(shí)間處于這種單一的群體中會(huì)影響個(gè)體的健康發(fā)展。哈特普就發(fā)現(xiàn)在異齡同伴的交往中。年幼兒童與年長(zhǎng)兒童都能在跨年齡同齡情境中調(diào)整自我行為，年長(zhǎng)兒童能提供一個(gè)幫助他人和包容低能力年幼同伴的機(jī)會(huì)。因此，父母要多促進(jìn)孩子與兄弟姐妹的交往。

（二）學(xué)校

1.為孩子創(chuàng)設(shè)和諧團(tuán)結(jié)的集體環(huán)境

老師要將孩子領(lǐng)進(jìn)同伴的集體生活中去，允許孩子自己去體會(huì)和朋友相處中的成功與失敗。

孩子參加集體活動(dòng)，不但可以增強(qiáng)體質(zhì)、開(kāi)發(fā)智力、豐富知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言、提高能力，而且還可以培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、活潑、勇敢等優(yōu)良的性格與品德。在良好的同伴集體的影響下，也能發(fā)展孩子個(gè)性品質(zhì)，發(fā)展他的意志和性格，發(fā)展真正的友誼與交往關(guān)系。

2.教師要在教育影響的一致性方面多下功夫

希望與出色同伴結(jié)伴的現(xiàn)象在后進(jìn)生中是普遍存在的，落后的學(xué)生往往在同伴關(guān)系中尋找著“我們”的相似性需求和理想性需求的雙重滿足，與優(yōu)秀生建立伙伴關(guān)系能夠提高他們的自我價(jià)值感，就像理想性自我形象提供的作用一樣。

作為教師，要公平地對(duì)待班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生，教師的一言一行會(huì)直接影響到學(xué)生的心理。教師更要懂得兒童心理、掌握兒童心理學(xué)理論，這樣才能更好地理解孩子行為的本質(zhì)，必要時(shí)還要給家長(zhǎng)以指導(dǎo)。

隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，孩子的個(gè)性得到發(fā)展，獨(dú)立意識(shí)和自尊心增長(zhǎng)了，總有自己的見(jiàn)解和看法，有時(shí)孩子會(huì)比較固執(zhí)、任性。在與周圍人新的關(guān)系形成和發(fā)展的基礎(chǔ)上，他們的自我意識(shí)開(kāi)始發(fā)展。教師與家長(zhǎng)應(yīng)尊重兒童的性格，體諒兒童，不要事事加以斥責(zé)，而應(yīng)關(guān)心他們，用說(shuō)服的方法開(kāi)導(dǎo)他們，使他們逐漸學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自己的思想與行為，自覺(jué)地改正自己的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。

兒童同伴交往的發(fā)展、交往期待受諸多因素的影響，而它們也并非簡(jiǎn)單地獨(dú)立作用，而是共同作用。因此，要促進(jìn)兒童同伴關(guān)系的積極發(fā)展，孤立地看待任何一個(gè)影響因子都是不可取的。