江西省宜春市第三小學(xué) 鄧麗玲

目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容較為基礎(chǔ)，包括拼音、朗誦、簡(jiǎn)單閱讀、寫(xiě)作等環(huán)節(jié)，難度也是隨著學(xué)生年級(jí)的增長(zhǎng)而逐漸增加，比較符合學(xué)生的認(rèn)知能力提升情況。但其中，寫(xiě)作教學(xué)是教師教學(xué)的重難點(diǎn)，追根究底在于很多學(xué)生不知道該如何將作文寫(xiě)得生動(dòng)有趣，許多教師也不知道該怎樣幫助學(xué)生走出寫(xiě)作困境。對(duì)此，教師可嘗試以仿寫(xiě)訓(xùn)練為寫(xiě)作教學(xué)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從仿寫(xiě)的角度發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的意義所在，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，最終取得顯著的教學(xué)成果。

一、基于寫(xiě)作素材拓展仿寫(xiě)訓(xùn)練

在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生需要掌握記敘文和寫(xiě)景文這兩大類(lèi)寫(xiě)作類(lèi)型，但教師通過(guò)觀(guān)察會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)的內(nèi)容往往是千篇一律的，都是套路式的“扶老奶奶過(guò)馬路”“幫父母做家務(wù)”等，這不僅不能很好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作思維，還會(huì)使學(xué)生逐漸喪失寫(xiě)作興趣。而對(duì)于小學(xué)生而言，幾百字的作文不僅需要花費(fèi)一定的時(shí)間，也需要具備一定的邏輯思維，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)都有不小的難度，所以很多學(xué)生不愿意認(rèn)真進(jìn)行寫(xiě)作。在以往的作文教學(xué)中，多數(shù)教師都會(huì)向?qū)W生提出豐富作文內(nèi)容，但是小學(xué)生在很多時(shí)候都無(wú)法很好地利用自身現(xiàn)有的語(yǔ)文水平來(lái)對(duì)作文內(nèi)容進(jìn)行潤(rùn)色，所以學(xué)生寫(xiě)作素材的拓展成為他們能否更好地開(kāi)展寫(xiě)作練習(xí)的因素之一。對(duì)此，教師在進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)，可先從幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材開(kāi)始，帶領(lǐng)學(xué)生拓寬個(gè)人寫(xiě)作世界，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在“介紹家鄉(xiāng)景物”的習(xí)作訓(xùn)練中，該習(xí)作的主要內(nèi)容是要求學(xué)生能通過(guò)文字描述來(lái)介紹家鄉(xiāng)風(fēng)景。但由于大多數(shù)小學(xué)生的語(yǔ)文水平有限，所以學(xué)生更愿意進(jìn)行敘事類(lèi)寫(xiě)作，對(duì)于景物描寫(xiě)方面的寫(xiě)作興趣不高。對(duì)此，教師就可從閱讀教學(xué)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀對(duì)應(yīng)的文章。比如在對(duì)《海蒂》一文進(jìn)行講解時(shí)，教師可以先將文章中描寫(xiě)高山牧場(chǎng)風(fēng)景的部分做成聲色并茂的課件，同時(shí)選擇比較符合文字的圖片插入該課件中，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)看課件中的文字與圖像，隨后教師再提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們覺(jué)得這些描寫(xiě)牧場(chǎng)的段落有什么讓你覺(jué)得精彩的部分嗎？”以此引發(fā)學(xué)生深入描寫(xiě)細(xì)節(jié)思考，為開(kāi)拓個(gè)人寫(xiě)作思維做好鋪墊。最后，教師再請(qǐng)學(xué)生回憶家鄉(xiāng)風(fēng)景，結(jié)合課件來(lái)對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)景的描述做出初步的形象勾勒。

二、基于實(shí)際寫(xiě)作開(kāi)展仿寫(xiě)訓(xùn)練

雖然素材拓展是小學(xué)生寫(xiě)作中不可忽視的環(huán)節(jié)之一，但是僅僅靠素材是無(wú)法讓學(xué)生寫(xiě)出一篇好作文的，還需要學(xué)生從寫(xiě)作手法等角度入手，才能得到更好的寫(xiě)作成績(jī)。所以在仿寫(xiě)過(guò)程中，教師既要令學(xué)生在仿寫(xiě)過(guò)程中揣摩對(duì)應(yīng)仿寫(xiě)段落或文章的寫(xiě)作意義與寫(xiě)作風(fēng)格，又要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)仿寫(xiě)內(nèi)容進(jìn)行自我創(chuàng)新，這對(duì)教師而言無(wú)疑是一種挑戰(zhàn)。因此，教師在開(kāi)展實(shí)際寫(xiě)作的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)先嘗試與學(xué)生一起剖析其中的句式、手法，從而幫助學(xué)生從心理上降低寫(xiě)作難度，同時(shí)也能讓學(xué)生接觸到更多的語(yǔ)文綜合應(yīng)用知識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生在仿寫(xiě)練習(xí)中快速提高個(gè)人語(yǔ)文水平。

例如，在“父母的愛(ài)”的習(xí)作練習(xí)中，該主題的主要內(nèi)容是要求學(xué)生能通過(guò)事件描寫(xiě)來(lái)表達(dá)日常生活中父母對(duì)自身的關(guān)懷與愛(ài)。對(duì)此，教師可以先要求學(xué)生以該單元的課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，任意挑選一篇課文作為主要仿寫(xiě)對(duì)象，而后請(qǐng)學(xué)生在閱讀該課文時(shí)將個(gè)人覺(jué)得能應(yīng)用到自身寫(xiě)作中的段落和字詞進(jìn)行標(biāo)注。之后教師再根據(jù)學(xué)生的標(biāo)注內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行分析，將其中的人物描寫(xiě)關(guān)鍵，如外貌描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等進(jìn)行具體分析講解，同時(shí)也要對(duì)其中的比喻、擬人等語(yǔ)文表達(dá)技巧展開(kāi)具體舉例應(yīng)用。最后，教師再請(qǐng)學(xué)生在草稿紙上寫(xiě)出自己接下來(lái)要寫(xiě)作的事件，要求學(xué)生在該事件的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫(xiě)與擴(kuò)寫(xiě)。如此一來(lái)，教師既能讓學(xué)生的仿寫(xiě)訓(xùn)練有更明確的方向，又能為學(xué)生提供更多趣味寫(xiě)作內(nèi)容。

三、基于仿寫(xiě)要求規(guī)范仿寫(xiě)訓(xùn)練

由于小學(xué)生群體的年齡普遍不高，所以學(xué)生的認(rèn)知水平可能會(huì)導(dǎo)致其對(duì)“仿寫(xiě)”與“抄襲”這兩者的概念產(chǎn)生混淆，這對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作規(guī)范來(lái)說(shuō)是一種負(fù)面影響。因此教師在進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)，不僅要使學(xué)生掌握仿寫(xiě)訓(xùn)練的精華所在，同時(shí)也要盡可能地規(guī)范仿寫(xiě)要求，令學(xué)生清楚地意識(shí)到“仿寫(xiě)”并不等同于“抄襲”，促使學(xué)生在仿寫(xiě)的過(guò)程中提高個(gè)人的仿寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)提供一個(gè)公平公正的前提環(huán)境。

例如，教師在進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)，可以先拿出兩篇作文，一篇作文是真正意義上的仿寫(xiě)，而另一篇作文則是抄襲類(lèi)文章，同時(shí)教師再給出對(duì)應(yīng)的仿寫(xiě)文章，請(qǐng)學(xué)生對(duì)比這三篇文章，并給出個(gè)人判斷意見(jiàn)。教師還要向?qū)W生提出問(wèn)題：“你們覺(jué)得抄襲與仿寫(xiě)的區(qū)別在哪里？”請(qǐng)學(xué)生大膽分享個(gè)人的判斷結(jié)果，要求學(xué)生結(jié)合自身思考來(lái)強(qiáng)化個(gè)人仿寫(xiě)規(guī)范。最后，教師再?gòu)姆山嵌冉o出抄襲侵占他人版權(quán)的嚴(yán)肅性，請(qǐng)學(xué)生正視仿寫(xiě)與抄襲的區(qū)別，規(guī)范仿寫(xiě)要求，使學(xué)生的寫(xiě)作水平得到質(zhì)的飛躍。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的仿寫(xiě)訓(xùn)練已經(jīng)成為教學(xué)中必不可少的一部分，所以教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，一定要從寫(xiě)作素材拓展、實(shí)際寫(xiě)作要求、寫(xiě)作規(guī)范等方面加強(qiáng)落實(shí)具體措施，促進(jìn)學(xué)生有意識(shí)地把握個(gè)人寫(xiě)作能力的應(yīng)用，幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作信心，激勵(lì)學(xué)生在日積月累中掌握正確的仿寫(xiě)方法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，從而進(jìn)一步為我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)做出有效貢獻(xiàn)。